《唯一的听众》教学设计
更新时间:2024-03-24 02:54:01 阅读量: 综合文库 文档下载
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《唯一的听众》教学设计
教材分析:
一片树林中邂逅了一位称自己耳聋的老妇人,在她的鼓励和激发下,我重拾信心,坚持不懈地练习,最终当我已拉成曲调时发现了事情的真相,原来她根本不是聋子,而是音乐学院最有声望的教授,曾是首席小提琴手。至此更加激发了我的刻苦精神。读罢此文,我不由得唏嘘不已,为人物前后的突变感到吃惊,为文中“我”刻苦练琴的精神感到敬佩。更对老一代音乐人对年轻一代音乐人的呵护和鼓励感到无比欣慰。课题“唯一的听众”表面指文中的老太太,内在还隐含着对我拉小提琴的鼓励和引导,是贯穿文章的线索,是文本核心价值所在。在写作上设置了悬念,结尾出人意料。 学情分析:
该班学生的阅读能力比较薄弱,在平时的教学中,我把
阅读理解放在了重要的位置。教科书的课文作最好的示范阅读文章,采用多种形式让学生在尽情地读,读中有悟:悟情、悟景、悟得。并用迁移方法阅读课外书。所以班里的优生在课堂上对课文的理解较深刻、透彻,对老师提的问题回答的很到位,并能灵活地将在课文中积累的好词佳句运用到日记或作文中去。中等的学生在老师的指导下也能积累一些好词好句,但不能自觉地应用。中下的学生阅读、理解都比较困
难,就谈不上主动积累了,甚至连写几句通顺连贯的话都成问题。
对于高年级的学生来说,写作要求更高了,重视学生的写作指导非常重要。 学习目标:
1、能正确认读并规范书写本课生字、新词,摘录印象深刻的句子。
2、能正确流利地朗读课文,能用自己的话说说课文内容。 3、仔细阅读文章,边读边思,体会“我”学琴的心路历程,并且补白想象。
4、联系上下文,发挥想象,描写一段老教授当时的心理活动,体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化,感受人与人之间真情的美好。 学习重点:
1、能正确流利地朗读课文,能用自己的话说说课文内容。 2、仔细阅读文章,边读边思,体会“我”学琴的心路历程,并且补白想象。 学习难点:
联系上下文,发挥想象,描写一段老教授当时的心理活动,体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化,感受人与人之间真情的美好。 课前准备:
有关课件。 教学过程
一、板书课题,导入新课
文中的“唯一的听众”指的是谁?为什么称她为“唯一”的听众?
二、初读课文,解决疑问
1、带着问题初读课文。 2、汇报交流。 三、再读课文,整体感知
1、学生快速默读课文,思考:
作者先后在哪些地方拉过琴?他又先后拥有过哪些听众?分别拥有过哪些心理?( 用先……然后……最后…….)
2、小组讨论交流。
(我先是在家里练琴,我的观众是我的父亲和妹妹。但是他们对我的琴技实在是感觉非常的差,我非常的沮丧。后来我到小树林里去练琴,在那里我有了唯一的观众,就是一位耳聋老人。
在老人的鼓励下。我找回了失去的自信,并且更加刻苦,努力的联系小提琴。最后,我在舞台上演奏,我有成百上千个观众,但是我是非常激动,自豪的。我也非常感激怀念那位老人。)
(设计意图:通过这个问题的设计,学生很快就能感知课文内容。)
四、以点带面,品味全文
1、浏览课文,找出描写老人神态的关键词。(平静) 2、描写老人神态平静的句子,总共出现了几次,在文中画出来。 课件出示:
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。
她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水…… (1)第一次“平静地望着我”。
①在什么情况下,老妇人“平静地望着我”?对我产生了什么影响?
再读课文,并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读,体会我的心理变化。(沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋)
可以联系上下文体会人物心理。如,
沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令。(环境描写,侧面反映人物心理活动。)
②是谁给了我动力,让我的心理产生这么大的变化? 划出描写老教授的语言的词句,读一读。
“是我打搅了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。”
“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。”
“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?”
a.谈谈体会:从老人的几句话中,可以体会到老人的良苦用心,她在消除“我”的心理障碍。
b.练习读好这三句话。
③出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我”。
读一读,谈谈自己的感受。(老人在默默地鼓励我,在给我信心和继续练琴的勇气)
(2)第二次“平静地望着我”。
①出示“她一直很平静地望着我”,从老人平静的眼神中,你品味到了什么?
②找出描写老妇人语言的句子,指导有感情地朗读。(感谢、称赞)
③在老人耐心热情的鼓励下,“我”的技术在不断提高。再读课文,说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化?(信心倍增,行动、心理均发生变化)
(3)第三次“平静地望着我”。
①这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的?找到有关句子读一读。
引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。(琴艺长进)
②出示“她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……”为什么说老人的眼神平静地望着我,像“深深”的潭水?你体会到了什么?
教师小结:如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励,那么她平静的神态,特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行,就是无声的激励,从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。
引读:“只看见老人微笑着靠在木椅上,手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……” 那双眼睛永远定格在我的脑海里,那双眼睛使“我”战胜自卑,重树信心。齐读文章最后两句。引读最后一段:“后来,拉小提琴成了……”
(设计意图:通过对老人神情变化的理解,让学生体会老人对“我”的鼓励,及“我”的变化。) 三、读写结合,拓展延伸
1、课件出示三组句子,学生有感情地朗读。 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。
她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水…… 2、平静的神态背后,老人在想什么呢?请同学们联系上下文,发挥想象,描写一段老人当时的心理活动,可选一两处写。
课件出示:
当我沮丧地想离开小树林时,她平静地望着我,仿佛在说……
当我每天去小树林拉琴时,她平静地望着我,仿佛在说……
当我渐渐奏出真正的音乐时,她慈祥的眼睛平静地望着我,仿佛在说……
3、交流所写的内容,简单评议。
(设计意图:想象并补白老教授当时的心理活动,可以使学生更好地体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化,感受人与人之间真情的美好。)
板书设计:
唯一的观众
真诚无私
老教授 我
敬佩感激
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