呼兰河传教学案

篇一：呼兰河传教案

十二、呼兰河传（节选）

教材分析：本文节选自长篇小说《呼兰河传》，这是一部散文体小说。节选的文字是写童年的“我”与祖父在蜂蝶飞舞的后花园的一段生活，课文表现了“我”对故乡、对童年美好的回忆，是一篇独立完整的文章，把它当作散文教是比较恰当的。教学时主要抓住文中的童真童趣、祖父的为人来理解课文。同时要能够了解萧红的生平及创作的背景，这样有助于更好的读懂这部小说；并且透过文本要能够进一步挖掘，形成自己独特的感悟，品出自己独到的见解。 学情分析：本文立意新鲜，情节朴素感人，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥，部分学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。

教学目标

◇知识目标

1．学习以亲切朴实的语言描写花园景物，刻画人物性格的方法。

2．学习平实贴切的景物描写。

◇能力目标

1．学会在阅读中迅速捕捉信息。

2．体会“我”眼中的祖父的形象。

3．感悟文中所描绘的轻松、欢乐的童年生活。

◇情感目标

1．体会作者赞美人性和自然的思想感情。

2．珍惜自己曾经拥有过的童年生活，保持一颗纯真的心。

教学重点

1．学习平实贴切的景物描写，体会“我”眼里祖父的形象。

教学难点

1．体会儿童天真烂漫的个性特征。

2．通过读小说能形成自己独特的感悟，挖掘对文本解读的深度。

教学准备

学生课前需搜集有关《呼兰河传》、萧红等相关资料，对这部小说的创作背景、意图、作者有进一步的了解和认识。

教学时数：二课时

教学步骤

第一课时

一、导入新课，了解作者

1．诗人白居易曾写过这样的诗句：“谁能更学孩童戏，寻逐春风捉柳花？”以此来感叹自己已经失去童年，无法追寻了。每一个人在回想起童年时，总觉得美好，值得怀念。同样，每一位作家，无论他的个性如何，他作品的风格如何，对童年的描写总是欢喜的，天真的，充满孩子气的。我们看到了《从百草园到三味书屋》中少年鲁迅的活泼调皮与天真聪明；萧红，鲁迅的好友，著名的女作家，在《呼兰河传》中，我们又会看到怎样的她呢？（1．回忆自己的童年和学过的写童年的作品。）

2．作者 萧红(1911～1942)，黑龙江省呼兰县人，现代女作家。她出生于一个旧式家庭，年纪轻轻便品尝了许多人生辛酸，但也培养了她的反抗意识，她是作为一个旧世界的叛逆者走进文坛的。她的创作力求真实，以绘出生活本来的色彩和道出生活的实感为限，这样，她状人写景，抒情写性，虽不着意敷彩设色，又在那上面染上了折光于生活的浓淡不等的色彩和明暗不同的色泽，将美丽鲜活和质朴无华统一起来，创造了一种介乎小说和散文诗之间的新的小说文体。代表作品有中篇小说《生死场》，长篇小说《呼兰河传》。（2．记录）

3．作品 《呼兰河传》是一部回忆性、自传性的小说。作者仍以她惯用的散文手法， 疏疏落落地写出儿时难忘的记忆。它再次打破了以人物为中心的传统小说模式，而以呼兰城的公众生活和环境为中心，辐射出生活的种种方面，正如书名所示，它是为整个小城的人情风习作传。这里面有活泼的“我”和慈爱的祖父，显示出一点天伦之乐，但这里更有着悲苦的人生。可以说，它实际上是沉默的国民灵魂的别传。课文节选部分是活泼的“我”和慈爱的祖父在一起时的快乐时光。（3．记录）

二、初读文章，整体把握

1．若给课文起个标题，你起什么名字，请说说理由。（1．学生快速朗读课文，边读边思考。预设《祖父和我》：叙事的主角（快七十岁的祖父和四五岁的女孩）；《我家的大花园》：描写的对象；《我的故事》……起什么标题要视内容而定。）

2．作者向我们介绍的是什么？（2．学生一起回答：她的童年生活。）

3．主要人物是谁？各自的年龄有多大？（3．指名回答。祖父和“我”；祖父快七十了，“我”四五岁。）

4．地点在哪儿？（4．指名回答。祖父的后花园。）

5．能大概看出是在什么季节吗？依据是什么？（5．指名回答。春、夏；锄谷子、韭菜、摘黄瓜、追蜻蜓、绑蚂蚱。）

6．“我”对字童年生活的感情如何？（6．指名回答。十分喜欢与怀念。）

三、精读，探究人物形象

1．完成下面的填充：

“我”是一个孩子，并结合课文说说你的理由。明确：天真烂漫、充满童真等等。

1．学生讨论、回答。

参考：“祖父戴一个大草帽，我戴个小草帽，祖父栽花我就拔草。”小孩子喜好模仿的天性，祖父做什么，我就做什么。

“我看着祖父还在笑，我就说：?你不信，我到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗，远远地就抛给祖父了，说：?这不是一样的吗?”我跑到屋里拿了鸟笼，自认为是正确的，因而充满自信，因祖父的笑而觉得受了莫大的委屈，对祖父 也就不那么亲近了，很容易受情绪影响。

“祖父虽然教我，我看了也并不细看，也不过马马虎虎承认下来就是了。 抬头看见了一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜去了。”;在事实面前也只是马马虎虎承认错误，注意力极易分散“委屈”，一下子就忘记得一干二净了。

2．在“我”眼里，祖父是一个“我”非常宽容、慈爱、谆谆教诲、平易近人的人。

2．合作、探究。参考：“祖父一天都在后园里边。”“因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的头?来铲。”“祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我·．“祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听……”“祖父浇菜，我也抢过来浇……”

四、本课小结：

文章没有扣人心弦的故事情节，也没有任何矛盾冲突，记写的都是一个孩子在狭小的生活空间的琐事，但是由于作者在文字中倾注了热切的情感，为我们描绘出一幅幅旺盛灿烂的生命。显得生机勃勃，情趣盎然。

五、作业布置：

1．写一段回忆童年的文字，要注意用儿童的口吻表现生活。

2．抄写生字词。

六、板书设计

呼兰河传（节选）

萧红

人物关系、园子环境（1-6） 内容 园中趣事（7-26）

自由自在的园子（27-31）

祖父：近七十热爱生活、热爱劳动；宽容慈爱、平易近人

人物 ”：四、五岁 天真烂漫、充满童真

第二课时

一、回忆课文内容，研读课文

1．请大家回忆一下文中提到了哪些自然事物？1．回忆、一一列出：大花园、蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、花、果树、榆树、风、雨、小白菜、韭菜、谷穗、黄瓜、太阳、鸟、虫子、玉米、白云等。

2．能在文中找到一个词来概括那些事物的特点吗？（2．讨论、回答：自由。）

3．动物、植物都是自由的，那么置身在这样的环境当中的人，也会怎样？（3．学生回答：也是自由的。）

4．课文对景物的描写，充满了童趣，试举例体会。（4．读课文，勾画、交流：如：“蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。”用儿童的眼光来观察，辨别颜色、形状、声响，呈现出来的是景物的本来面目， 因而平实贴切，充满孩子的欢愉和真挚。类似的句子很多，可引

导学生自己细心体会。）

二、深入解读文本，形成自己独到见解1．结合本篇课文，整合你课前搜集的资料，完成填空。

从萧红的《呼兰河传》（节选）（或者可以延伸至整个小说）中，我读到了 。

1．学生谈自己的体会。提示：（1）一种慰藉/温暖/寄托

童年属于每个人的自由天地，童年没有奢望，没有责任，无拘无束，没有成人世界的烦恼，无忧无虑，而成人不得不为生计操劳奔波，所以往往会怀想童年。萧红20岁起就漂泊流浪，生活极不安宁，情绪波澜起伏，国难之际亡命香港，一再受到感情挫折，病魔缠身，故乡又沦丧在日本侵略者的铁蹄之下，因而回忆故乡，回忆美好童年，成了她精神的最后寄托。

《呼兰河传》写祖父与“我”。“祖父的眼睛是笑盈盈的”，“身体很健康”，祖父教“我”念诗，给“我”烧小猪、烧鸭子吃。而“我”在祖父的庇护下，无忧无虑，活泼任性。“我”只是玩，“玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。”和祖父开玩笑，“我笑得最厉害，我在炕上打着滚笑。” 萧红获得了心灵的慰藉。尤其在对祖父的回忆性的描写中，充满了对童年烂漫时光的回味。

(2)萧红童年的寂寞与孤独/悲悯

一位解事颇早的小女孩每天的生活多么单调啊!年年种着小黄瓜，大倭瓜，年年春秋佳日有些蝴蝶，蚂蚱，蜻蜓的后花园，堆满破旧东西；黑暗而尘封的后房，是她消遣的地方；慈祥而犹有童心的老祖父是她惟一的伴侣.呼兰河这小城的生活也是刻板单调的。

(3)希望

现实的残酷依然没有打倒萧红,她用她的笔,用她丰富的情感记录下了美丽的呼兰河,让所有的人都看到了希望,看到了那生生不息的孕育生命和智慧的摇篮.那里的故事将永远延续,故乡就是萧红心中的希望.

(4)诗意/人性美/简单的快乐/珍惜今天的生活……

三、提高拓展

1．园子里所有的一切都是新鲜的、活泼的、自由的，园子里的人也是健康的、充满活力的、自由的。人与动物、植物一道，共同体现出了生命的美。这样的生活是多么美好，多么值得渴望，多么让人怀念啊！那么请大家讨论一下，人在什么样的情况下会回想起以前的美好生活？（1．学生展开讨论。

预设：如：在与同伴们聊天时；在夸耀自己的美好生活时；在别人的要求下（比如写作文时）；在看到与自己经历相似的场景时；听到一首熟悉的歌谣时；被现实的生活搅得筋疲力尽时；对现有的生活感到失望痛苦时……）

2．萧红一生坎坷，9岁丧母，在暴虐的父亲和继母那儿得不到应有的关爱，只有在祖父那儿才能享受到些许温暖。20岁起就漂泊流浪，生活极不安宁，一再遭受感情挫折，病魔缠身，她曾经说过：“若是那时候能回呼兰我的家乡去多好啊！”写《呼兰河传》这部小说时，萧红已经是一位很成熟的作家了，讨论一下，为什么她这样怀念童年生活？

（2．学生展开讨论。

预设：学生答出她童年生活很美好，很自由，而成年后的生活并不幸福，在生活极不安定的情况下，回忆故乡、回忆美好的童年是一种精神寄托即可。对于萧红而言，真正想回到的，真正眷恋的是后花园、祖父和她构成的温馨世界，是过去自由、幸福的生活。）

3．很多人去过鲁迅笔下的百草园，都觉得平淡无奇，根本没有鲁迅描写的那样让人心动；同样，如果现在给你机会去一下萧红笔下的后花园，你也许会和很多人一样，觉得后花园中那些极普通的事物根本没有她所描写的鲜活有灵性，这又是为什么呢？3．预设：学生会说因为那时她还小，对一切都觉得新鲜；和那些动植物一样自由，无拘无束；还可能会说成年经历与美好童年的反差等。

四、本课总结

许多人的童年都有这样一片属于自己的自由天地，不知道承认世界的各种忧患与烦恼，所以无忧无虑，能在一片小天地里寻求快乐，别无他求，幸福无边。而成人不得不为生计奔波时，往往会怀想童年。但昔日不能重来，儿童的天性早已湮没在人生的波澜中，所以，童年的一切美好的东西、感觉，才会那样鲜明而富有朝气地展现在我们面前。愿我们每位同学都能珍藏童年，珍藏住童年美好的记忆，永远拥有一颗纯真、热爱生活的心灵！

五、作业布置1、完成两本资料的作业。

2、交流各自童年最美好、最激动人心、最独特的经历。

六、板书设计

呼兰河传（节选） 萧红

自由自在 无忧无虑 物我一体

亲近自然、亲近小生命

精神寄托：对故乡的怀念、对自由纯真生活的向往

篇二：呼兰河传 教案

呼兰河传（节选）教案

教学目标：

1．品味作品对童年生活状态的描写，体会作者赞美人性和自然的思想感情。

2．鉴赏本文的语言艺术，学习用鲜活的语言描摹事物。

教学重点：品味清新活泼而富有灵气的语言。

教学难点：体会作者赞美人性和自然的思想感情。

课时安排：1课时

一、导入新课：

一曲《时间都到哪儿去了》，流淌在我们记忆的角落，它将一起我们带回那些年我们拥有过的童年。那些年，也许，我们和少年鲁迅一样在神奇的百草园中聆听蟋蟀的弹琴，油蛉的低唱；也许，我们和天真的贾平凹一样，在皎洁的月夜和小伙伴们一起追寻月亮的足迹。那些童年的记忆，就像作家萧红所说的：“忘却不了，难以忘却。”

今天，就让我们走进萧红的童年，走进《＜呼兰河传＞节选》

[板书] 《呼兰河传》 萧红

二、整体感知，拟写课题。 自读课文，拟写课题：

这五彩斑斓的童年画卷是原小说的节选部分，但亦可独立成篇，遗憾的是编者偷了懒，没给它命名。我们来帮编者给课文加个题目，如何?

可根据内容拟写，可用自己的语言，也可用文中的语句。

师分析：“祖父和我”，——从人物的角度为文章命名；祖父、园子和我——突出了快乐天地；幼时记趣——记叙的主题）

三、探访我们家的后园。

1、指读2-6节，用四字短语概括园子的特点：这是一个---------的园子。

指名交流，说说理由：

比较赏析： 原文：蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，??

改写：蜻蜓是金色的，蚂蚱是绿色的??

好处：语言更口语化，更符合孩子的口吻，更能表现孩子发现这些并讲述这些事的新奇和下兴奋。 归纳：作者从哪些角度来写的？ (视觉、听觉)

2、 赏读：花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，都是自由的：要做什么，就做什么；要怎么样，就怎么样。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵谎花，就开一朵谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。若都不愿意，就是一个黄瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一个白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道。

分角色朗读，师用不同语气领读（舒缓-读出诗意）（急促—读出天真）（叫喊—喊出自由） 板书：美丽花园

四、感受“我”的乐园

读一读，品一品：

1、“我”在园子里度过了怎样的时光？

自学，指名交流， 你从哪里感受到的？

比较表达效果：

原句：祖父一天都在后园里边，我也跟着祖父在后园里边。祖父带一个大草帽，我戴一个小草帽，祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。

改句：祖父一天都在后园里边，我也跟着祖父在后园里边。我和祖父各戴一个大草帽。祖父干什么，我就干什么。

（原文更能表现出“我”对祖父的那种依恋和小孩那种爱模仿的天性，看似重复的语言表达，却是最真挚的情感流露。）

五、感悟祖父的慈爱

过渡：是谁给了“我”这样的快乐自由？

1、自读课文，从哪些描写感受到祖父的慈祥？

2、、指名交流，出示PPT

等祖父发现我铲的那块满留着狗尾草的一片，他就问（）地我：

“这是什么？”

我（）地说：

“谷子。”

祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问（）地我：

“你每天吃的就是这个吗？”

我（）地说：

“是的。”

我看着祖父还在笑，我就（）地说：

“你不信，我到屋里拿来你看。”

我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗，远远地就抛给祖父了。（）地说：

“这不是一样的吗？”

祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听，（）地说谷子是有芒针的。狗尾草则没有，只是毛嘟嘟的真像狗尾巴。

指名填词，分角色朗读，男生读出慈祥，女生读出天真。

链接材料：

祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得和孩子似的。

祖父是个长得很高的人，身体很健康，手里喜欢拿着个手杖。嘴上则不住地抽着旱烟管，遇到了小孩子，每每喜欢开个玩笑，说：

"你看天空飞个家雀。"

趁那孩子往天空一看，就伸出手去把那孩子的帽给取下来了，有的时候放在长衫的下边，有的时候放在袖口里头。他说：

"家雀叼走了你的帽啦。"

孩子们都知道了祖父的这一手了，并不以为奇，就抱住他的大腿，向他要帽子，摸着他的袖管，撕着他的衣襟，一直到找出帽子来为止。

祖父常常这样做，也总是把帽放在同一的地方，总是放在袖口和衣襟下。那些搜索他的孩子没有一次不是在他衣襟下把帽子拿出来的，好像他和孩子们约定了似的："我就放在这块，你来找吧！"

这样的不知做过了多少次，就像老太太永久讲着"上山打老虎"这一个故事给孩子们听似的，哪怕是已经听过了五百遍，也还是在那里回回拍手，回回叫好。

每当祖父这样做一次的时候，祖父和孩子们都一齐地笑得不得了。好像这戏还像第一次演似的。

总结：这是"我"的祖父，童年里是他给"我"带来欢乐、带来慈爱、带来温馨，爱笑的祖父，健康的祖父，充满着童心的祖父，你是照耀"我"童年天空的太阳??这些细节形象地描绘出了一个慈爱的而又充满童心的老人。

六、知人论世，探究主旨

过渡：祖父用暖暖的爱包围着作者。

齐读第一节， “呼兰河这小城里住着我的祖父。” 为什么不写“我的祖父住在呼兰河这小城里”？ 为什么记述祖父的年龄呢？你读出了怎样的意味呢？

讨论，交流：这段的描写和全文的内容不是很和谐。好像她的生活里只有祖父陪伴，其中“已经”、“就快”两个词语，看似平淡，却流露出“我”感到自己在一天天长大，祖父却在一天天无可挽回地老去时的无限不舍和遗憾。

过渡：是啊，在这一段无忧的时光里，人和景物都是自由的，我就在这充满爱和自由的大花园里“玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。”童年的画卷就此合上，她走出园子，走进了另外一种人生。

链接材料：

呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。

我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了。我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过了八十，祖父就死了。

从前那后花园的主人，而今不见了。老主人死了，小主人逃荒去了。

那园里的蝴蝶，蚂蚱，蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了。

小黄瓜，大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了。

那早晨的露珠是不是还落在花盆架上，那午间的太阳是不是还照着那大向日葵，那黄昏时候的红霞是不是还会一会工夫会变出来一匹马来，一会工夫会变出来一匹狗来，那么变着。

这一些不能想象了。

听说有二伯死了。

老厨子就是活着年纪也不小了。

东邻西舍也都不知怎样了。

至于那磨房里的磨官，至今究竟如何，则完全不晓得了。

以上我所写的并没有什么幽美的故事，只因他们充满我幼年的记忆，忘却不了，难以忘却，就记在这里了。

过渡：写下彩色童年的萧红，她的世界是黑白的；写下温暖童年的萧红，她的世界是冰冷的；写下自由童年的萧红，她一生不断逃离，直到无处可逃。

链接材料： （出示PPT7）

萧红的一生是一直被冷落被忽略的一生，是一直寻找“爱”和“温暖”的一生。20岁的时候为了反抗父亲指定的婚姻，萧红离家出走，从此开始了漂泊流浪，极不安宁的生活。国难之际亡命香港，一再受到感情挫折，病魔缠身，最后孤独一人客死在孤岛香港，年仅31岁，长篇小说《呼兰河传》就在去世前一年完成。

七、拟写标题，升华感情。

祖父、后园、呼兰河小城??对于漂泊困顿中的萧红意味着什么？请带着新的感悟为课文拟写一个题目。（出示PPT12）

师：祖父、后园、呼兰河小城，尽管萧红再也回不到童年，甚至找不到回家的路，然而在她的心底深处，这个院子始终存在，它是萧红生命的精神家园。

板书：精神的家园（温暖的 ）

八、用心疑 静水深流

为什么身世如此悲惨的人， 会写出这么美的文章？

亲近自然万物，亲近小生命的幸福与快乐，对故乡的怀念，对自由纯真的生活的向往。 缺少爱，向往爱，回忆美好。心中有爱，眼中自有爱。

??

结束语：萧红，在悲惨的现实中，用她温暖的文字告诉我们，“人间可以有不幸，但爱永不缺少”。萧红的生命在她给我们的文字中永存！我们一样忘却不了她美丽的文字，难以忘却她——一代才女萧红！

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十二、呼兰河传

主备人：李园 单位：大路中学 审核人：张辉兵

教学目标：

1、品味作品对童年生活状态的描写，体会作者赞美人性和自然的思想感情。

2、鉴赏本文的语言艺术，学习用鲜活的语言描摹事物。

教学重点：学习平实贴切的景物描写，体会“我”眼里祖父的形象。

值得怀念的，并有了更清楚的界定。体会这种感情。

一、导入 ：

.给我们留下了深刻印象。今天我们再随着女作家萧红，也是鲁迅的好友的笔迹回到她那美丽的后花园再次领略“乐土”的真正含义。

二、检查预习：

（1）作者：

（2）字词：

三、课文研读

（1

（大花园 蚂蚱 花 果树 榆树风雨小白菜 草 韭菜 谷穗 黄瓜太阳白云等）

（2

（这是因为作者抓住了它们的共同特点来写的。共同特点是什么呢？请用原文中的一个词语来概括。（自由）

（4）园里的动物植物是自由的，那么置身在这样的环境当中的人，也会怎样？你能举一两个例子来说明吗？（和祖父锄地，随便乱弄，祖父也不责备；不仔细听祖父的话，又去吃黄瓜‘没吃完黄瓜又去追蜻蜓；祖父浇菜，我反把水往天上抛，嘴里还嚷嚷着下

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雨了；玩累了就找个阴凉的地方睡着了，不用枕头与席子）

（5）小的时候，你会有这样调皮的举动吗？自由发挥，锻炼学生短时间内的语言组织能力。

四、提高与拓展

（1）作者笔下园子里的一切包括人与动植物都是活泼的、自由的，健康的，请思考一下，人在什么样的情况下会回想起以前的美好生活？

（合理即可 与同伴聊天时听到一首熟悉的歌曲时??）

（2）萧红一生坎坷，9父那里才能享受到些许温暖。20病魔缠身，她曾说过：“若是那时候能回呼兰我的家乡去多好啊！一位很成熟的作家了，为什么她这样怀念童年的生活？

总结 ：和自由本性的一种象征。）

（3

总结：

”似乎与本文的感情不一致，如何理解？

（2

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《呼兰河传》作业

【课前预习】

一、通读课文，找出文中你觉得需要大家一起掌握巩固的生词：

1.

2.

3.

4.

【课后巩固】

王充闾

“爱替青天管闲事，今朝几逃婚出走，开始其痛苦，顽强的奋斗生涯。

当发现一缕云霞渐渐地融化在青空中，消然泯没与消逝时，我便抑制不住悲怀，深情悼惜这位多思的才女，——她流离颠沛，忧病相煎，一缕香魂飘散在遥远的浅水湾，??这时会立即提起她的挚友聂绀弩的诗句：“何人绘得萧红影，望断青天一缕霞！” 呵！呼兰河，这条流淌过血泪的河，充溢着欢乐的河，依然夹带着两岸泥土的芬芳，奔腾不息，跳动着诱人的生命之波。一切都似曾相识，一切又都大大地变了样，可能因

作者向我们介绍的是什么内容？ 主要人物是谁？各自的年龄有多大？ 地点在哪？能大概看出是在什么季节吗？为什么

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为期望值过高，当我踏进萧红故居，却未免有些失望。

寥寥几幅灰暗模糊的照片，一些作家用过的旧物，疏疏落落地摆在五间正房里。更为遗憾的是，留下百万字作品的女作家，陈列室竟没有收藏一页手稿、一行手迹。当然，也可以顺着另一条思路考虑：这位叛逆的女儿的前尘梦影原本不在家里。在她自己看来，这块土地沦于敌手之前，“家”就已经化为乌有了。她像白云一样飘逝着，她的世界在天之涯地之角。“昔人已乘白云去，此地空余黄鹤楼”风景线。手稿没有，何不去读窗外的云？

坚定而清晰的脚印。

四、课内语段阅读

太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。

1、“我家有一个大花园”，作者从哪些方面写花园之大？

2、对榆树的描写抓住了____________、____________ 、____________ 三个方面进行描写它的不同情态，突出了作者对它的情感。

3、怎样理解“来了风，这榆树先啸，来了雨，大榆树就冒烟了”？

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4、本文语言朴素自然。试品读这一句话：

蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。

5、试品味景物描写表现了一种怎样的感情？

6、这几段文字属于____________ 描写，描写的内容是____________ ；它的作用是____________ 。

参考答案：1、各种昆虫、花、树以及后文所写菜地等。23、风吹树叶，刷刷作响；雨落在树上，像笼起的烟雾。4挚。56、景物 昆虫、树等 写出儿时所处环境，为人物出场作铺垫

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