呼兰河传教学案

更新时间:2024-02-13 03:21:01 阅读量: 经典范文大全 文档下载

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篇一:呼兰河传教案

十二、呼兰河传(节选)

教材分析:本文节选自长篇小说《呼兰河传》,这是一部散文体小说。节选的文字是写童年的“我”与祖父在蜂蝶飞舞的后花园的一段生活,课文表现了“我”对故乡、对童年美好的回忆,是一篇独立完整的文章,把它当作散文教是比较恰当的。教学时主要抓住文中的童真童趣、祖父的为人来理解课文。同时要能够了解萧红的生平及创作的背景,这样有助于更好的读懂这部小说;并且透过文本要能够进一步挖掘,形成自己独特的感悟,品出自己独到的见解。 学情分析:本文立意新鲜,情节朴素感人,容易调动学生的学习积极性,为本文的学习创造了良好的条件,但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥,部分学生学习起来有一定的难度,应结合学生的生活经验重点突破。

教学目标

◇知识目标

1.学习以亲切朴实的语言描写花园景物,刻画人物性格的方法。

2.学习平实贴切的景物描写。

◇能力目标

1.学会在阅读中迅速捕捉信息。

2.体会“我”眼中的祖父的形象。

3.感悟文中所描绘的轻松、欢乐的童年生活。

◇情感目标

1.体会作者赞美人性和自然的思想感情。

2.珍惜自己曾经拥有过的童年生活,保持一颗纯真的心。

教学重点

1.学习平实贴切的景物描写,体会“我”眼里祖父的形象。

教学难点

1.体会儿童天真烂漫的个性特征。

2.通过读小说能形成自己独特的感悟,挖掘对文本解读的深度。

教学准备

学生课前需搜集有关《呼兰河传》、萧红等相关资料,对这部小说的创作背景、意图、作者有进一步的了解和认识。

教学时数:二课时

教学步骤

第一课时

一、导入新课,了解作者

1.诗人白居易曾写过这样的诗句:“谁能更学孩童戏,寻逐春风捉柳花?”以此来感叹自己已经失去童年,无法追寻了。每一个人在回想起童年时,总觉得美好,值得怀念。同样,每一位作家,无论他的个性如何,他作品的风格如何,对童年的描写总是欢喜的,天真的,充满孩子气的。我们看到了《从百草园到三味书屋》中少年鲁迅的活泼调皮与天真聪明;萧红,鲁迅的好友,著名的女作家,在《呼兰河传》中,我们又会看到怎样的她呢?(1.回忆自己的童年和学过的写童年的作品。)

2.作者 萧红(1911~1942),黑龙江省呼兰县人,现代女作家。她出生于一个旧式家庭,年纪轻轻便品尝了许多人生辛酸,但也培养了她的反抗意识,她是作为一个旧世界的叛逆者走进文坛的。她的创作力求真实,以绘出生活本来的色彩和道出生活的实感为限,这样,她状人写景,抒情写性,虽不着意敷彩设色,又在那上面染上了折光于生活的浓淡不等的色彩和明暗不同的色泽,将美丽鲜活和质朴无华统一起来,创造了一种介乎小说和散文诗之间的新的小说文体。代表作品有中篇小说《生死场》,长篇小说《呼兰河传》。(2.记录)

3.作品 《呼兰河传》是一部回忆性、自传性的小说。作者仍以她惯用的散文手法, 疏疏落落地写出儿时难忘的记忆。它再次打破了以人物为中心的传统小说模式,而以呼兰城的公众生活和环境为中心,辐射出生活的种种方面,正如书名所示,它是为整个小城的人情风习作传。这里面有活泼的“我”和慈爱的祖父,显示出一点天伦之乐,但这里更有着悲苦的人生。可以说,它实际上是沉默的国民灵魂的别传。课文节选部分是活泼的“我”和慈爱的祖父在一起时的快乐时光。(3.记录)

二、初读文章,整体把握

1.若给课文起个标题,你起什么名字,请说说理由。(1.学生快速朗读课文,边读边思考。预设《祖父和我》:叙事的主角(快七十岁的祖父和四五岁的女孩);《我家的大花园》:描写的对象;《我的故事》……起什么标题要视内容而定。)

2.作者向我们介绍的是什么?(2.学生一起回答:她的童年生活。)

3.主要人物是谁?各自的年龄有多大?(3.指名回答。祖父和“我”;祖父快七十了,“我”四五岁。)

4.地点在哪儿?(4.指名回答。祖父的后花园。)

5.能大概看出是在什么季节吗?依据是什么?(5.指名回答。春、夏;锄谷子、韭菜、摘黄瓜、追蜻蜓、绑蚂蚱。)

6.“我”对字童年生活的感情如何?(6.指名回答。十分喜欢与怀念。)

三、精读,探究人物形象

1.完成下面的填充:

“我”是一个孩子,并结合课文说说你的理由。明确:天真烂漫、充满童真等等。

1.学生讨论、回答。

参考:“祖父戴一个大草帽,我戴个小草帽,祖父栽花我就拔草。”小孩子喜好模仿的天性,祖父做什么,我就做什么。

“我看着祖父还在笑,我就说:?你不信,我到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗,远远地就抛给祖父了,说:?这不是一样的吗?”我跑到屋里拿了鸟笼,自认为是正确的,因而充满自信,因祖父的笑而觉得受了莫大的委屈,对祖父 也就不那么亲近了,很容易受情绪影响。

“祖父虽然教我,我看了也并不细看,也不过马马虎虎承认下来就是了。 抬头看见了一个黄瓜长大了,跑过去摘下来,我又去吃黄瓜去了。”;在事实面前也只是马马虎虎承认错误,注意力极易分散“委屈”,一下子就忘记得一干二净了。

2.在“我”眼里,祖父是一个“我”非常宽容、慈爱、谆谆教诲、平易近人的人。

2.合作、探究。参考:“祖父一天都在后园里边。”“因为我太小,拿不动那锄头杆,祖父就把锄头杆拔下来,让我单拿着那个锄头的头?来铲。”“祖父大笑起来,笑得够了,把草摘下来问我·.“祖父慢慢地把我叫过去,讲给我听……”“祖父浇菜,我也抢过来浇……”

四、本课小结:

文章没有扣人心弦的故事情节,也没有任何矛盾冲突,记写的都是一个孩子在狭小的生活空间的琐事,但是由于作者在文字中倾注了热切的情感,为我们描绘出一幅幅旺盛灿烂的生命。显得生机勃勃,情趣盎然。

五、作业布置:

1.写一段回忆童年的文字,要注意用儿童的口吻表现生活。

2.抄写生字词。

六、板书设计

呼兰河传(节选)

萧红

人物关系、园子环境(1-6) 内容 园中趣事(7-26)

自由自在的园子(27-31)

祖父:近七十热爱生活、热爱劳动;宽容慈爱、平易近人

人物 ”:四、五岁 天真烂漫、充满童真

第二课时

一、回忆课文内容,研读课文

1.请大家回忆一下文中提到了哪些自然事物?1.回忆、一一列出:大花园、蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、花、果树、榆树、风、雨、小白菜、韭菜、谷穗、黄瓜、太阳、鸟、虫子、玉米、白云等。

2.能在文中找到一个词来概括那些事物的特点吗?(2.讨论、回答:自由。)

3.动物、植物都是自由的,那么置身在这样的环境当中的人,也会怎样?(3.学生回答:也是自由的。)

4.课文对景物的描写,充满了童趣,试举例体会。(4.读课文,勾画、交流:如:“蜻蜓是金的,蚂蚱是绿的,蜂子则嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。”用儿童的眼光来观察,辨别颜色、形状、声响,呈现出来的是景物的本来面目, 因而平实贴切,充满孩子的欢愉和真挚。类似的句子很多,可引

导学生自己细心体会。)

二、深入解读文本,形成自己独到见解1.结合本篇课文,整合你课前搜集的资料,完成填空。

从萧红的《呼兰河传》(节选)(或者可以延伸至整个小说)中,我读到了 。

1.学生谈自己的体会。提示:(1)一种慰藉/温暖/寄托

童年属于每个人的自由天地,童年没有奢望,没有责任,无拘无束,没有成人世界的烦恼,无忧无虑,而成人不得不为生计操劳奔波,所以往往会怀想童年。萧红20岁起就漂泊流浪,生活极不安宁,情绪波澜起伏,国难之际亡命香港,一再受到感情挫折,病魔缠身,故乡又沦丧在日本侵略者的铁蹄之下,因而回忆故乡,回忆美好童年,成了她精神的最后寄托。

《呼兰河传》写祖父与“我”。“祖父的眼睛是笑盈盈的”,“身体很健康”,祖父教“我”念诗,给“我”烧小猪、烧鸭子吃。而“我”在祖父的庇护下,无忧无虑,活泼任性。“我”只是玩,“玩累了,就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。”和祖父开玩笑,“我笑得最厉害,我在炕上打着滚笑。” 萧红获得了心灵的慰藉。尤其在对祖父的回忆性的描写中,充满了对童年烂漫时光的回味。

(2)萧红童年的寂寞与孤独/悲悯

一位解事颇早的小女孩每天的生活多么单调啊!年年种着小黄瓜,大倭瓜,年年春秋佳日有些蝴蝶,蚂蚱,蜻蜓的后花园,堆满破旧东西;黑暗而尘封的后房,是她消遣的地方;慈祥而犹有童心的老祖父是她惟一的伴侣.呼兰河这小城的生活也是刻板单调的。

(3)希望

现实的残酷依然没有打倒萧红,她用她的笔,用她丰富的情感记录下了美丽的呼兰河,让所有的人都看到了希望,看到了那生生不息的孕育生命和智慧的摇篮.那里的故事将永远延续,故乡就是萧红心中的希望.

(4)诗意/人性美/简单的快乐/珍惜今天的生活……

三、提高拓展

1.园子里所有的一切都是新鲜的、活泼的、自由的,园子里的人也是健康的、充满活力的、自由的。人与动物、植物一道,共同体现出了生命的美。这样的生活是多么美好,多么值得渴望,多么让人怀念啊!那么请大家讨论一下,人在什么样的情况下会回想起以前的美好生活?(1.学生展开讨论。

预设:如:在与同伴们聊天时;在夸耀自己的美好生活时;在别人的要求下(比如写作文时);在看到与自己经历相似的场景时;听到一首熟悉的歌谣时;被现实的生活搅得筋疲力尽时;对现有的生活感到失望痛苦时……)

2.萧红一生坎坷,9岁丧母,在暴虐的父亲和继母那儿得不到应有的关爱,只有在祖父那儿才能享受到些许温暖。20岁起就漂泊流浪,生活极不安宁,一再遭受感情挫折,病魔缠身,她曾经说过:“若是那时候能回呼兰我的家乡去多好啊!”写《呼兰河传》这部小说时,萧红已经是一位很成熟的作家了,讨论一下,为什么她这样怀念童年生活?

(2.学生展开讨论。

预设:学生答出她童年生活很美好,很自由,而成年后的生活并不幸福,在生活极不安定的情况下,回忆故乡、回忆美好的童年是一种精神寄托即可。对于萧红而言,真正想回到的,真正眷恋的是后花园、祖父和她构成的温馨世界,是过去自由、幸福的生活。)

3.很多人去过鲁迅笔下的百草园,都觉得平淡无奇,根本没有鲁迅描写的那样让人心动;同样,如果现在给你机会去一下萧红笔下的后花园,你也许会和很多人一样,觉得后花园中那些极普通的事物根本没有她所描写的鲜活有灵性,这又是为什么呢?3.预设:学生会说因为那时她还小,对一切都觉得新鲜;和那些动植物一样自由,无拘无束;还可能会说成年经历与美好童年的反差等。

四、本课总结

许多人的童年都有这样一片属于自己的自由天地,不知道承认世界的各种忧患与烦恼,所以无忧无虑,能在一片小天地里寻求快乐,别无他求,幸福无边。而成人不得不为生计奔波时,往往会怀想童年。但昔日不能重来,儿童的天性早已湮没在人生的波澜中,所以,童年的一切美好的东西、感觉,才会那样鲜明而富有朝气地展现在我们面前。愿我们每位同学都能珍藏童年,珍藏住童年美好的记忆,永远拥有一颗纯真、热爱生活的心灵!

五、作业布置1、完成两本资料的作业。

2、交流各自童年最美好、最激动人心、最独特的经历。

六、板书设计

呼兰河传(节选) 萧红

自由自在 无忧无虑 物我一体

亲近自然、亲近小生命

精神寄托:对故乡的怀念、对自由纯真生活的向往

篇二:呼兰河传 教案

呼兰河传(节选)教案

教学目标:

1.品味作品对童年生活状态的描写,体会作者赞美人性和自然的思想感情。

2.鉴赏本文的语言艺术,学习用鲜活的语言描摹事物。

教学重点:品味清新活泼而富有灵气的语言。

教学难点:体会作者赞美人性和自然的思想感情。

课时安排:1课时

一、导入新课:

一曲《时间都到哪儿去了》,流淌在我们记忆的角落,它将一起我们带回那些年我们拥有过的童年。那些年,也许,我们和少年鲁迅一样在神奇的百草园中聆听蟋蟀的弹琴,油蛉的低唱;也许,我们和天真的贾平凹一样,在皎洁的月夜和小伙伴们一起追寻月亮的足迹。那些童年的记忆,就像作家萧红所说的:“忘却不了,难以忘却。”

今天,就让我们走进萧红的童年,走进《<呼兰河传>节选》

[板书] 《呼兰河传》 萧红

二、整体感知,拟写课题。 自读课文,拟写课题:

这五彩斑斓的童年画卷是原小说的节选部分,但亦可独立成篇,遗憾的是编者偷了懒,没给它命名。我们来帮编者给课文加个题目,如何?

可根据内容拟写,可用自己的语言,也可用文中的语句。

师分析:“祖父和我”,——从人物的角度为文章命名;祖父、园子和我——突出了快乐天地;幼时记趣——记叙的主题)

三、探访我们家的后园。

1、指读2-6节,用四字短语概括园子的特点:这是一个---------的园子。

指名交流,说说理由:

比较赏析: 原文:蜻蜓是金的,蚂蚱是绿的,??

改写:蜻蜓是金色的,蚂蚱是绿色的??

好处:语言更口语化,更符合孩子的口吻,更能表现孩子发现这些并讲述这些事的新奇和下兴奋。 归纳:作者从哪些角度来写的? (视觉、听觉)

2、 赏读:花开了,就像花睡醒了似的。鸟飞了,就像鸟上天了似的。虫子叫了,就像虫子在说话似的。一切都活了,都是自由的:要做什么,就做什么;要怎么样,就怎么样。倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵谎花,就开一朵谎花,愿意结一个黄瓜,就结一个黄瓜。若都不愿意,就是一个黄瓜也不结,一朵花也不开,也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高,它若愿意长上天去,也没有人管。蝴蝶随意地飞,一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶,一会又从墙头上飞走了一个白蝴蝶。它们是从谁家来的,又飞到谁家去?太阳也不知道。

分角色朗读,师用不同语气领读(舒缓-读出诗意)(急促—读出天真)(叫喊—喊出自由) 板书:美丽花园

四、感受“我”的乐园

读一读,品一品:

1、“我”在园子里度过了怎样的时光?

自学,指名交流, 你从哪里感受到的?

比较表达效果:

原句:祖父一天都在后园里边,我也跟着祖父在后园里边。祖父带一个大草帽,我戴一个小草帽,祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。

改句:祖父一天都在后园里边,我也跟着祖父在后园里边。我和祖父各戴一个大草帽。祖父干什么,我就干什么。

(原文更能表现出“我”对祖父的那种依恋和小孩那种爱模仿的天性,看似重复的语言表达,却是最真挚的情感流露。)

五、感悟祖父的慈爱

过渡:是谁给了“我”这样的快乐自由?

1、自读课文,从哪些描写感受到祖父的慈祥?

2、、指名交流,出示PPT

等祖父发现我铲的那块满留着狗尾草的一片,他就问()地我:

“这是什么?”

我()地说:

“谷子。”

祖父大笑起来,笑得够了,把草摘下来问()地我:

“你每天吃的就是这个吗?”

我()地说:

“是的。”

我看着祖父还在笑,我就()地说:

“你不信,我到屋里拿来你看。”

我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗,远远地就抛给祖父了。()地说:

“这不是一样的吗?”

祖父慢慢地把我叫过去,讲给我听,()地说谷子是有芒针的。狗尾草则没有,只是毛嘟嘟的真像狗尾巴。

指名填词,分角色朗读,男生读出慈祥,女生读出天真。

链接材料:

祖父的眼睛是笑盈盈的,祖父的笑,常常笑得和孩子似的。

祖父是个长得很高的人,身体很健康,手里喜欢拿着个手杖。嘴上则不住地抽着旱烟管,遇到了小孩子,每每喜欢开个玩笑,说:

"你看天空飞个家雀。"

趁那孩子往天空一看,就伸出手去把那孩子的帽给取下来了,有的时候放在长衫的下边,有的时候放在袖口里头。他说:

"家雀叼走了你的帽啦。"

孩子们都知道了祖父的这一手了,并不以为奇,就抱住他的大腿,向他要帽子,摸着他的袖管,撕着他的衣襟,一直到找出帽子来为止。

祖父常常这样做,也总是把帽放在同一的地方,总是放在袖口和衣襟下。那些搜索他的孩子没有一次不是在他衣襟下把帽子拿出来的,好像他和孩子们约定了似的:"我就放在这块,你来找吧!"

这样的不知做过了多少次,就像老太太永久讲着"上山打老虎"这一个故事给孩子们听似的,哪怕是已经听过了五百遍,也还是在那里回回拍手,回回叫好。

每当祖父这样做一次的时候,祖父和孩子们都一齐地笑得不得了。好像这戏还像第一次演似的。

总结:这是"我"的祖父,童年里是他给"我"带来欢乐、带来慈爱、带来温馨,爱笑的祖父,健康的祖父,充满着童心的祖父,你是照耀"我"童年天空的太阳??这些细节形象地描绘出了一个慈爱的而又充满童心的老人。

六、知人论世,探究主旨

过渡:祖父用暖暖的爱包围着作者。

齐读第一节, “呼兰河这小城里住着我的祖父。” 为什么不写“我的祖父住在呼兰河这小城里”? 为什么记述祖父的年龄呢?你读出了怎样的意味呢?

讨论,交流:这段的描写和全文的内容不是很和谐。好像她的生活里只有祖父陪伴,其中“已经”、“就快”两个词语,看似平淡,却流露出“我”感到自己在一天天长大,祖父却在一天天无可挽回地老去时的无限不舍和遗憾。

过渡:是啊,在这一段无忧的时光里,人和景物都是自由的,我就在这充满爱和自由的大花园里“玩累了,就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头,不用席子,把草帽遮在脸上就睡了。”童年的画卷就此合上,她走出园子,走进了另外一种人生。

链接材料:

呼兰河这小城里边,以前住着我的祖父,现在埋着我的祖父。

我生的时候,祖父已经六十多岁了,我长到四五岁,祖父就快七十了。我还没有长到二十岁,祖父就七八十岁了。祖父一过了八十,祖父就死了。

从前那后花园的主人,而今不见了。老主人死了,小主人逃荒去了。

那园里的蝴蝶,蚂蚱,蜻蜓,也许还是年年仍旧,也许现在完全荒凉了。

小黄瓜,大倭瓜,也许还是年年地种着,也许现在根本没有了。

那早晨的露珠是不是还落在花盆架上,那午间的太阳是不是还照着那大向日葵,那黄昏时候的红霞是不是还会一会工夫会变出来一匹马来,一会工夫会变出来一匹狗来,那么变着。

这一些不能想象了。

听说有二伯死了。

老厨子就是活着年纪也不小了。

东邻西舍也都不知怎样了。

至于那磨房里的磨官,至今究竟如何,则完全不晓得了。

以上我所写的并没有什么幽美的故事,只因他们充满我幼年的记忆,忘却不了,难以忘却,就记在这里了。

过渡:写下彩色童年的萧红,她的世界是黑白的;写下温暖童年的萧红,她的世界是冰冷的;写下自由童年的萧红,她一生不断逃离,直到无处可逃。

链接材料: (出示PPT7)

萧红的一生是一直被冷落被忽略的一生,是一直寻找“爱”和“温暖”的一生。20岁的时候为了反抗父亲指定的婚姻,萧红离家出走,从此开始了漂泊流浪,极不安宁的生活。国难之际亡命香港,一再受到感情挫折,病魔缠身,最后孤独一人客死在孤岛香港,年仅31岁,长篇小说《呼兰河传》就在去世前一年完成。

七、拟写标题,升华感情。

祖父、后园、呼兰河小城??对于漂泊困顿中的萧红意味着什么?请带着新的感悟为课文拟写一个题目。(出示PPT12)

师:祖父、后园、呼兰河小城,尽管萧红再也回不到童年,甚至找不到回家的路,然而在她的心底深处,这个院子始终存在,它是萧红生命的精神家园。

板书:精神的家园(温暖的 )

八、用心疑 静水深流

为什么身世如此悲惨的人, 会写出这么美的文章?

亲近自然万物,亲近小生命的幸福与快乐,对故乡的怀念,对自由纯真的生活的向往。 缺少爱,向往爱,回忆美好。心中有爱,眼中自有爱。

??

结束语:萧红,在悲惨的现实中,用她温暖的文字告诉我们,“人间可以有不幸,但爱永不缺少”。萧红的生命在她给我们的文字中永存!我们一样忘却不了她美丽的文字,难以忘却她——一代才女萧红!

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十二、呼兰河传

主备人:李园 单位:大路中学 审核人:张辉兵

教学目标:

1、品味作品对童年生活状态的描写,体会作者赞美人性和自然的思想感情。

2、鉴赏本文的语言艺术,学习用鲜活的语言描摹事物。

教学重点:学习平实贴切的景物描写,体会“我”眼里祖父的形象。

值得怀念的,并有了更清楚的界定。体会这种感情。

一、导入 :

.给我们留下了深刻印象。今天我们再随着女作家萧红,也是鲁迅的好友的笔迹回到她那美丽的后花园再次领略“乐土”的真正含义。

二、检查预习:

(1)作者:

(2)字词:

三、课文研读

(1

(大花园 蚂蚱 花 果树 榆树风雨小白菜 草 韭菜 谷穗 黄瓜太阳白云等)

(2

(这是因为作者抓住了它们的共同特点来写的。共同特点是什么呢?请用原文中的一个词语来概括。(自由)

(4)园里的动物植物是自由的,那么置身在这样的环境当中的人,也会怎样?你能举一两个例子来说明吗?(和祖父锄地,随便乱弄,祖父也不责备;不仔细听祖父的话,又去吃黄瓜‘没吃完黄瓜又去追蜻蜓;祖父浇菜,我反把水往天上抛,嘴里还嚷嚷着下

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雨了;玩累了就找个阴凉的地方睡着了,不用枕头与席子)

(5)小的时候,你会有这样调皮的举动吗?自由发挥,锻炼学生短时间内的语言组织能力。

四、提高与拓展

(1)作者笔下园子里的一切包括人与动植物都是活泼的、自由的,健康的,请思考一下,人在什么样的情况下会回想起以前的美好生活?

(合理即可 与同伴聊天时听到一首熟悉的歌曲时??)

(2)萧红一生坎坷,9父那里才能享受到些许温暖。20病魔缠身,她曾说过:“若是那时候能回呼兰我的家乡去多好啊!一位很成熟的作家了,为什么她这样怀念童年的生活?

总结 :和自由本性的一种象征。)

(3

总结:

”似乎与本文的感情不一致,如何理解?

(2

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《呼兰河传》作业

【课前预习】

一、通读课文,找出文中你觉得需要大家一起掌握巩固的生词:

1.

2.

3.

4.

【课后巩固】

王充闾

“爱替青天管闲事,今朝几逃婚出走,开始其痛苦,顽强的奋斗生涯。

当发现一缕云霞渐渐地融化在青空中,消然泯没与消逝时,我便抑制不住悲怀,深情悼惜这位多思的才女,——她流离颠沛,忧病相煎,一缕香魂飘散在遥远的浅水湾,??这时会立即提起她的挚友聂绀弩的诗句:“何人绘得萧红影,望断青天一缕霞!” 呵!呼兰河,这条流淌过血泪的河,充溢着欢乐的河,依然夹带着两岸泥土的芬芳,奔腾不息,跳动着诱人的生命之波。一切都似曾相识,一切又都大大地变了样,可能因

作者向我们介绍的是什么内容? 主要人物是谁?各自的年龄有多大? 地点在哪?能大概看出是在什么季节吗?为什么

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为期望值过高,当我踏进萧红故居,却未免有些失望。

寥寥几幅灰暗模糊的照片,一些作家用过的旧物,疏疏落落地摆在五间正房里。更为遗憾的是,留下百万字作品的女作家,陈列室竟没有收藏一页手稿、一行手迹。当然,也可以顺着另一条思路考虑:这位叛逆的女儿的前尘梦影原本不在家里。在她自己看来,这块土地沦于敌手之前,“家”就已经化为乌有了。她像白云一样飘逝着,她的世界在天之涯地之角。“昔人已乘白云去,此地空余黄鹤楼”风景线。手稿没有,何不去读窗外的云?

坚定而清晰的脚印。

四、课内语段阅读

太阳一出来,大榆树的叶子就发光了,它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。

1、“我家有一个大花园”,作者从哪些方面写花园之大?

2、对榆树的描写抓住了____________、____________ 、____________ 三个方面进行描写它的不同情态,突出了作者对它的情感。

3、怎样理解“来了风,这榆树先啸,来了雨,大榆树就冒烟了”?

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4、本文语言朴素自然。试品读这一句话:

蜻蜓是金的,蚂蚱是绿的,蜂子则嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。

5、试品味景物描写表现了一种怎样的感情?

6、这几段文字属于____________ 描写,描写的内容是____________ ;它的作用是____________ 。

参考答案:1、各种昆虫、花、树以及后文所写菜地等。23、风吹树叶,刷刷作响;雨落在树上,像笼起的烟雾。4挚。56、景物 昆虫、树等 写出儿时所处环境,为人物出场作铺垫

本文来源:https://www.bwwdw.com/article/4qmb.html

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