巧设问题情境，打造精彩课堂--杜士权

巧设问题情境 打造精彩课堂

杜士权

今年暑假研修期间，我认真观看了六节优质课教学视频，收获很大，感想很多。 这六节优质课亮点纷呈，精彩不断，其中一个共同的亮点就是注重采取灵活多样的方式创设问题情境，激发兴趣，点燃激情，启动思维，使思想政治课的教学充满活力、张力和魅力。

第一，创设合乎逻辑的主线式问题情境。在教学中，围绕某个问题，设置在时空上有一定联系的，具有发展性可对比的问题情境，以此为主线围绕问题在情境中生成问题，在问题的探究中自动地建构知识。这种问题情境具有突出的优点：一是，问题的思考有利于展现和发展学生的主体性，创造性，其中培养创造性思维能力是核心。二是问题具有连贯性，层层深入，使问题逐步深化，促进学生思维发展；同时它就象一根红线穿起教学的各个环节，使整节课浑然一体。例如《发展生产，满足消费》这一节课利用小品《昨天，今天和明天》视频资料，创设情境，引入生活中的昨天，今天和明天，让学生关注并探究生产的发展和消费的变迁之间的内在关系。并且在最后让学生畅想自己家庭的明天，激发学生的情感，激发学生努力学习，掌握本领，将来努力发展生产，提高家庭消费水平的强烈愿望。

第二，创造生活化的问题情境，化抽象为具体。《普通高中思想政治课程标准（实验）》要求把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。高中政治课很多抽象艰涩的理论知识都可以在生活中找到原型或得到验证。在政治课教学过程中，通过创设生活化的问题情境，让学生关注自然、社会、事实、事件的本真，可以化抽象为具体，化枯燥为有趣，使学生在浓厚的生活情境中得到陶冶，主动的获取知识，体现和理解知识的价值和意义。在崔真花老师《征税和纳税》一课的引课中首先出示本学校的一些优美的教学设施的图片，引出税收。贴近学生生活，让学生体会到税收和自己息息相关，自然激发起学生探究学习的欲望，收到了较好的效果，为这一节课打下了很好的基础。

第三，通过故事、漫画等手段创设有趣的问题情境。通过故事，漫画，谚语等方式创设富有趣味的问题情境，让学生在兴趣中学习探究，在快乐中收获知识，让教学过程充满了无限的乐趣，使学生广泛地参与，主体地位得到充分体现。例如临朐实验中学李政刚老师《用联系的观点看问题》这一节课就用了田忌赛马的故事引导学生概括出系统优化的方法，用综合的思维方式看待事物，教学效果很好。

通过本次欣赏六节风格各异的优质课，我深深地感到教学有法，教无定法。作为一名高中思想政治课教师要让自己的思想政治课既有理论的高度和深度，又要有生活的宽度和广度，让自己的政治课堂精彩万分，惊喜不断，让学生活起来，动起来，教师就要创造

性的创设各种有针对性的问题情境，打动学生，感染学生，点燃学生探究的火苗，激发学生探究的热情。

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