浅论提高中职数学教学效率的几点思考和策略-陈兆侠

浅论如何提高中职数学教学效率的几点思考和尝试

论文摘要:课堂是学生获取知识、培养能力的主场所，在中职数学教学中，教师的教学方法要多样性，灵活性，新颖性，教师要立足于教学实际，以学生为主体，千方百计地调动学生学习的积极性，运用恰当地教学方法激励学生积极参与，把课堂变成师生共同创建的场所，让每一个学生都成为参与者、实践者、研究者、探索者，让课堂真正成为学生获取知识、提高能力的殿堂。

中职学生的数学水平很低，数学基础的薄弱，学习兴趣的低下，学习动力的严重缺乏，导致了学生在课堂上的参与度较低。如何改变这种局面，本人在这几年的教学中有几点粗浅的想法，希望能抛砖引玉，在大家的共同努力下，能够提高教学效率。 论文关键词:中职数学 教学效果 教学方法

一、设置活动环节感受数学魅力

许多学生讨厌数学，畏惧数学，感受不到数学的魅力和美。这就需要教师花

一些心思来做好这个引路人。我想在每次课或每个单元的开始先暂不讲教学内容，可设置一些活动环节来激发学生的学习兴趣。以下是我在教学中的一些实例： 1、构建“数学实验”教育教学的模式

“数学实验”是通过学生操作、实验，可培养学生的动手能力，模仿能力和应用能力，使学生进入主动探索状态，变被动为主动的学习，由“听数学”向“做数学”转变。 而且，单独地讲授式教学，设计得再好，也很难适合各种不同层次的学生的不同需求，而“数学实验”是一种活动化教学，一种开放式教学，它能满足不同学生的需求，使不同学生的能力在各自的基础上都得到发展。 例如，椭圆的定义的理解。

实验工具：一块小木板，铅笔一只，钉子两个，铁锤一个，一根绳子。 实验步骤：

（1）在一块木板上钉上两个钉子，选择适当的距离，把一根大于两个钉子距离的线各系一端，拿根铅笔，把线拉直，画出其图形。设绳长为2a，而两个钉子的距离为

2c，即2a＞2c。观察发现，这个图形正是椭圆。

（2）如果2a=2c，我们来看看满足条件的点的轨迹是什么？

（得出结论：是在f1,f2之间移动，所以当2a=2c时，点的轨迹是由这两个定点所确定的线段。）

（3）引申：在平面内满足到两个定点的距离等于定值的点的轨迹不一定是椭圆，也可能是线段。

（4）如果2a＜2c，我们再看看点的轨迹是什么？

（得出结论：这两条线，无论如何运动，都没有交点，像这样的点要满足方程是不存在的．）

（5）综上实验所得：只有当2a＞2c时，得到点的轨迹才是椭圆，所以得出椭圆的定义。即平面内两个定点f1,f2的距离的和等于常数的点的轨迹叫椭圆。其中，这个常数一定要大于两个定点的距离。

我相信，“数学实验”作为一种数学教学模式，会越来越来受教师和学生的喜爱．并且，如何结合中职数学的实际问题开展实验研究将会成为中职数学教育着积极探索的一个重要问题。

2、适当引入趣味故事、脑筋急转弯等来活跃课堂气氛，激发学生学习数学的

积极性。

讲趣味故事、脑筋急转弯等是学生喜爱的话题，老师要紧紧抓住学生这份心情，可以适当地引入这些来活跃课堂气氛，引出所讲授的新课。

例如，引入等比数列的求和公式时，可讲一个有关阿凡提的故事：阿凡提来到一个集市，正好遇见一个高利贷者在叫喊，“放金币喽！放金币喽！我的金币可是个宝，只要你把它埋在地里一天一夜，就会变成1000金币。”“我借一个金币！”阿凡提决心惩罚这个愚弄百姓、贪得无厌的家伙，为民除害。“那你每天得还我1000个金币。”“好，一言为定。我将连续15天借金币，第1天借1个金币，以后每天都是前一天的2倍。15天以后我还给你金币，如果这15天之内，你后悔了，那么我结的金币就不能还给你了。”

高利贷者一算计，立即眉开眼笑，一口答应。可不到15天，这个贪得无厌的高利贷者破产了。从这个趣味故事可知，阿凡提15天向他借的金币的个数依次是（由学生说）：1，2，4，8，16，32，64??而这个是我们刚学习过的等比数列，但要把它们加起来，我们就称为等比数列的求和，那等比数列的求和公式，我们是怎样得来的，又是怎样一个式子呢？这就是我们今天要学习的一个新的内容——等比数列的求和公式的推广及应用，再引出下文。

二、语言浅显生动理解数学内容

浅显生动的语言会让教学事半功倍。语言是教学的灵魂，中职生理解力较低，浅显生动的语言尤为重要。我在教学中尽量用拟人化、形象化的语言讲解教学内容。

1、分子分母的位置比喻成楼上楼下，通分的过程想象成搭桥，桥墩（分母）搭好了，桥上就可以通行了。化简式子，就象是给式子减肥。

2、在角的概念中，所有角的始边须放在x轴的正半轴上，可以把这里看成是射线的起跑线，坐标系是它们的运动场。

3、等比数列求和公式中有一个条件：公比q不能等于1，我告诉他们公式是一个小小的机关，而1是一枚炸弹，放进去，机关失效，不能运作。诸如此类的例子还有很多。

三、运用多种方法记忆数学知识

记忆是学习的第一步，只有把所学的知识装进自己的大脑，进一步才能通过思考和实践转化为能力。如何才能更好地记住学习的内容？比较常见的记忆方法有几种： 1、推导过程记忆法 在三角函数中有很多公式，其中和，差，倍，半角公式的记忆可采用此法。这些公式都是在和角余弦公式的基础上推导而来，可让学生自己演算推导，加深记忆。

2、图像记忆法 正弦和余弦函数的性质很不好记，建议学生记住它们的图像，所有的性质就很容易通过图像联想起来。

3、口诀记忆 三角函数值的符号：一全二正弦，三切四余弦。诱导公式：奇变偶不变，符号看象限。

4、其它记忆法 扇形面积公式可通过三角形面积公式去记，子集和真子集的符号与大于，小于符号很像。

四、运用数学知识提高学生能力

中职数学的一个特点是为专业课服务，计算能力必不可少。可选择适当的时机让

学生提高学生计算的兴趣和能力。

1、口头能力的训练，口头语言不仅要丰富有感情，语言简洁，有条理也很重要。数学课上尽量启发学生多动嘴，用自己的话说出对概念的理解，题意的分析，过程的慨况等。

2、推理能力的训练，我想尝试在网上搜索一些与数学有关的实例，让学生分组进行分析，推理演算。例如某种理财产品的收益计算，商场各种优惠折扣信息的比较。 3、应用数学能力的训练，让生活问题走进课堂，生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是数学教师是否善于结合课堂教学内容，去扑捉“生活现象”，采集生活数学事例，为课堂教学服务。

例如，阿呆在邮市上买了2枚邮票，其中一枚比买的时候赚了20%，另一枚则赔了20%，而两枚都卖了600元。请问阿呆是赚了还是赔了？

通过这个实例，可以让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学思想看待实际问题。“数学源于生活，寓于生活，用于生活。”我们应根据学生的认知规律，带着学生走进数学的天地，让数学植根于生活的土壤，做到课内外知识与生活相连，让学生感知社会，让学生亲近数学，让学生学习数学的过程成为“做数学”和“用数学”的过程。

总之，作为数学教师，在教学过程中，不要再拘泥于教材的直观部分，而是要发挥极大地积极性和创造性，带领学生开展丰富多彩的教学实践活动。使教学从课堂走向课外，从书本走向生活实际，使得教学更加生动有趣，丰富多彩。通过以上四种方法的适当应用，数学课就不会再像以前那样过于单调化，学生也不会老是觉得数学课枯燥无味，在有限的教学条件下，改变目前的教学现状不是很容易。让我们集思广益，让学生在学校的学习更有效率，有一个更好的未来。

参考文献：

[1]黄荣金，李业平.中国在职数学教师专业发展的挑战与机遇[J].数学教育学报，2008，17（3）.

[2]王光明.关于数学教育学科课程设置的一些思考[J].数学教育学报，1997，6 （4）.

浅论如何提高中职数学教学效率的

几点思考和尝试

工作单位：营口市鲅鱼圈区中等职业技术专业学校

姓 名：陈兆侠

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/4pnh.html