自考《现代教育测量与评价学》历年真题及答案 - 图文

2005年上半年高等教育自学考试福建省统一命题考试现代教育测量与评价学 试卷6231 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分) 在每小题列出的四个备选项中有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1．用公式形象表述：“评价=测量(定量描述)+非测量(定性描述)+价值判断”的人是 【 】 A．格兰朗德 B．斯塔费尔比姆 C．泰勒 D．德雷斯 2．在教学过程中经常实施的，在性质上相当于现在的中小学单元测验，我们称之为【 】 A．形成性测量与评价 B．诊断性测量与评价 C．终结性测量与评价 D．安置性测量与评价 3．在编制客观性试题时，题干要尽可能地采用 【 】 A．疑问陈述 B．正面陈述 C．否定陈述 D．似真性陈述 4．解释测验分数的参照系为 【 】 A．标准 B．常模 C．目标 D．等级 5．包含和目标相适应的一组题目构成的测验称为 【 】 A．领域参照测验 B．目标参照测验 C．掌握测验 D．标准参照测验 6．以考试分数作为追求的目标和决策的依据，把学生丰富多彩的个性和学习历程用笼统的 分数表达，这种分数我们称之为 【 】 A．表征性分数 B．实质性分数 C．掌握性分数 D．认知性分数 7．在原有的感性认识基础上，经过重新组合等加工改造而创造出新形象的活动，我们称之 为 【 】A.记忆 B．观察 C．思维 D．想象 8．具有量的大小和相等单位外，还具有绝对零点的量表称为 【 】 A．称名量表 B．顺序量表 C．等距量表 D．比率量表 9．科举考试制度始于 【 】A．春秋战国时期 B．两汉时期C．魏晋南北朝时期D．隋朝 10．测量与评价的指导思想是 【 】A．选拔适合精英教育的学生B．创造适合学生发展的教育 C．对学生的学业进行精确的评定 D．改变教育的内外环境 11．效度始终是针对一定的【 】A测量目的而言 B测量手段而言 C测量过程而言 D测量方法而言 12．美国教育测验中心举办的“托福”考试线性变换分数是 【 】 A．500+100Z B．90+20T C．500+70Z D．100+15Z 13．标准参照测验的定量标准是【 】 A合格分数线 B掌握分数线 C标准分数线 D等级分数线 14．以下哪一项不是绝对评价等级制常见的方法 【 】 A．教师综合评价法B．测量结果转换法 C．核心内容参照法D．最佳行为评价法 15．以下哪一项不是思维能力的测量与评价的方法 【 】 A．语言文字推理测验 B．图形 C．作品分析D．数字符号 16．个人把自己的思想、态度、愿望、情绪和性格等特征，不自觉地反应于外界或他人的一种心理过程，我们称这种方法为 【 】 A．自陈量表法 B．投射测验法 C．情境测验法 D．逆境对话法 17．在学生真实的生活情境中，通过控制无关变量，操纵某些自变量，激发学生内心矛盾冲 突，从而测评学生的品德行为、品德动机、品德情感体验及认识评价的方法是 【 】 A．品德情境模拟测评B．品德现场情境测评 C．品德情境积分测评 D．品德现场评语测评 18．学生身体领域发展目标，本质上是【 】 A．身体发育、增强体质 B．身体素质、身体形态 C．身体发育、身体形态 D．身体发育、身体素质 19．由测验专家严格按照测验程序而编制成的测验称为 【 】 A．标准化测验 B．非标准化测验 C．成就测验 D．能力倾向测验 20．情感领域教育目标的最高境界是 【 】 A．接受 B．反应 C．价值评价 D．价值复合体形成的性格化 二、填空题(本大题共20小题，每空1分，共20分) 请在每小题的空格中填上正确答案。 21．教育评价是在获得足够多的资料事实的基础上，作出 。 22．斯塔费尔比姆认为，评价最重要的意图不是为了 ，而是为了改进。 23．按测验的材料可分为文字测验和 。 24．整个测验的难度系数在 左右时，可使测验对被试有较大的鉴别力。 25．主观性试题主要适合于测量 的教学目标。 26．筛选评价指标的方法有经验法、调查统计法和 。 27．教育调查依据目的可以分为常模调查和 两类。 28．任何一批原始分数，转化成Z分数后，这批Z分数的平均值为 。 29．标准参照测验的定性标准是 。 30．学生课业发展的内容框架可以从个体一般发展目标，学科性发展目标和 三个层面来界定。 31．考试只是评价过程所运用的 而已。 32．思维能力的测验与评价方法有语言文字推理测验，图形和 。 33．能力倾向测验主要有学习能力倾向测验和 。 34．具有一定倾向性的心理特征的总和称为 。 35．“三环结构说”的核心是 。 36．体育锻炼的主要项目有身体素质锻炼和 。 37．建立评价学生全面发展的指标体系主要包括 和一般发展目标。 38．比率量表的零点是 。 39．为满足教育测验的需要，布卢姆等人将教育目标分为认知、情感和 三个领域。 40．区分度的分析方法大约可以归纳为两类：一为外部效标法；二为 。 三、名词解释题 (本大题共2小题,每小题3分，共6分) 41．教育测量 42．掌握测验 四、简答题 (本大题共5小题，每小题6分,共30分) 43．教育测量与教育评价的区别与联系。 44．改进教师教学的功能是什么? 45．创新的概念及内涵分析。 46．体育情感领域发展目标。 47．发展性评价的基本内涵。 五．论述题(本大题共2小题，第48小题10分第49小题14分,共24分) 48．试述多元智能理论的观点。 49．联系实际谈谈你是如何理解发展性教师评价？

2006年4月高等教育自学考试福建省统一命题考试 现代教育测量与评价学 一、单项选择题(本大题共19小题，每小题1分，共19分)

1．五分制是一种 【 】A．称名量表 B．顺序量表 C．等距量表 D．比率量表

2．我国教师进入转型期，国际教师专业发展的必然趋势是 【 】 A．师范教育 B．教师教育 C．终身教育 D．继续教育

3．由测验专家严格按照测验程序而编成的一种测验称为 【 】 A．标准化测验 B．非标准化测验 C．成就测验 D．能力倾向测验

4．在编制配合题时，相对于选项而言，每一试题的配对数目不超过 【 】 A．5个 B．7个 C．10个 D．12、个

5．当原始分数比平均数高时，其相应的标准分数为 【 】 A．正值 B．负值 C．0 D．1

6．建立在一套完善的题目汇编或内容领域规范汇编基础上的用于检查被试素质及发展水 平的测验，我们称之为 【 】 A．领域参照测验 B．目标参照测验 C．掌握测验 D．标准参照测验

7．采用多元的方法对学生的课业发展进行评估．重视过程与结果的评估方法是【 】 A．表征性考评机制 B．实质性考评机制 C．掌握性考评机制 D．发展性考评机制

8．一种有目的、有计划、持久的知觉活动我们称之为 【 】 A．记忆 B．观察 C．思维 D．想象

9．采用内省报告、观察评判为基本方式，以语言文字转达评定结果的方法称为【 】 A．操行评语法 B．操行加减评分法 C．考试考核测评法 D．积分测评法

10．教育评价是以教育目标为标准的 【 】 A．事实半口断 B．价值判断 C．过程判断 D．数据判断

11．物理量的测量大多是直接性的，丽教育测量内容主要是关于人的种种非物质属性，只能 通过人对来自外界的刺激作出＿＿＿的测量。 【 】 A．间接性、推断性 B．模糊性、不确定性 C．间接性、多样性 D．多样性、抽象性

12．我国的考试制度的建立是在 【 】 A．西周 B．两汉时期 C．魏晋南北朝 D．隋朝

13．对经常表现出学习困难的学生所做的测量与评价，我们称之为 【 】 A．形成性测量与评价 B．诊断性测量与评价 C．终结性测量与D．潜力参照测量与评价 14表示每项评价指标在指标体系中所古的重要性程度，并赋予相应的值，这个数值叫【 】

A．评价指标 B．评价权重 C．评价标准 D．评价目标

15．以下哪项不是美国耶鲁大学斯腾伯格教授提出的成功智力理论所包括的内容【 】 A．分析性 B．创造性 C．操作性 D．实践性

16．以下哪一项不是人格评价的内容 【 】 A．气质 B．性格 C．适应性 D．交际

17．课堂作业观察评估法是属于 【 】 A．思维分析评价法 B．作品分析评价法 C．心理分析评价法 D．想象分析评

价法

18．假如某学生在期中语文统考中卷面分数为75分，又知该学生所在年级中有80％的学生成绩低于75分，我们可以表达该生的 【 】

A．标准分为80 B．原始分为80 C．百分等级为80 D．常模分为80

19．教师依据教学目标与计划，请学生持续一段时间主动收集、组织与省思学习成果档案， 以评定其努力、进步、成长情形的评价方法是 【 】 A．档案袋评价 B．动态评价 C．轶事记录评价 D．同伴评价 二、填空题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)

20．测量的三个基本要索是测量的量具、测量的单位和测量的＿＿＿＿＿＿。 21．测量与评价的指导思想是为了＿＿＿＿＿＿的教育环境。

22．评分者信度指的是多个评分者给同一批人的答卷进行评分的＿＿＿＿＿＿。 23．知识、领会、应用、分析、综合、评价是布卢姆＿＿＿＿＿＿目标的分类。 24．评价标准是由强度和频率、标号、＿＿＿＿＿＿三个要素构成。 25．发展常模可以分为年级常模和＿＿＿＿＿＿两类。 26．标准参照测验的定量标准是＿＿＿＿＿＿。

27．同伴评定的两种常见方法是人物推定法和＿＿＿＿＿＿。

28．托兰斯创造思维测验分为甲、乙两式，甲为图形思维创造测验，乙为＿＿＿＿＿＿。 29．人格心理测量与评价的方法有自陈量表法和＿＿＿＿＿＿。

30．道德心理学家的研究表明，道德的形成与发展有一个他律到自律，再由＿＿＿＿＿＿ 的过程。

31．学生身体领域发展目标，本质上是学生的身体发育和＿＿＿＿＿＿。 32．建立评价学生全面发展的指标体系主要包括学科学习目标和＿＿＿＿＿＿。 33．斯塔费尔比姆认为，评价最重要的意图不是为了证明，而是为了＿＿＿＿＿＿。 34．填空题的空白处所填写的应该是＿＿＿＿＿＿。 35．等距量表的零点是＿＿＿＿＿＿。

36．教育测量与评价在行使行政教育管理的功能中，对教师的管理具体体现在教师资格评 定，教师教学艺术水平的界定，教师管理水平的界定和教师＿＿＿＿＿＿的界定。 37．效标关联效度可分为同时效度和＿＿＿＿＿＿。

38．基于测验题目的双基度指标下的经验评判法，题目的双基度可在＿＿＿＿＿＿之间取值。

39．题目区分度就是题目区别＿＿＿＿＿＿。

三、名词解释题(本大题共2小题，每小题3分，共6分) 40．效度 41．课程目标参照 四、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分) 42．教育评价包含的几个共同的要点是什么？

43．一份高质量的测验蓝图所具有的两个最基本的作用是什么? 43．一份高质量的测验蓝图所具有的两个最基本的作用是什么?

44．测验内容领域规范的四个目的是什么？ 45．操行评语法的优点与建议。

46．《中小学评价与考试制度改革》文件的主要精神是什么?

五、论述题(本大题共2小题，第47小题11分，第48小题14分，共30分) 47．如何理解教育改革呼唤教育测量与评价更加科学化? 48．结合教学实际，论述新课程评价改革的重点

2007年4月高等教育自学考试福建省统一命题考试 现代教育测量与评价学 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分．共20分 1．测量必须具备三个基本条件，以下哪一项不是 ( ) A量具B单位C标准D．参照点 ．

2．测量与评价的指导思想是为了 ( ) A．选拔适合精英教育的学生B．创造适合学生发展的教育环境C．对教育对象进行价值判断D．对学生进行分等级排名次 3．国际教师教育发展的必然趋势是 ( ) A．师范教育B．教师专业化C．终身教育D．继续教育

4．对经常表现出学习困难的学生，多半在形成性测量与评价之后实施的是 ( ) A．终结性测量与评价B．诊断性测量与评价C．常模参照测量与评价D．标准参照测量与评价

5． 以下哪一项不是信度估计的方法 ( ) A．重侧信度B．复本信度C．同质性信度D．标准信度

6．整个测验的难度系数在多少时，可使测验对被试有较大的鉴别力 ( ) A．0.3B．0.5C．0.7D．0.9

7．将抽象的概念用于特定的和具体的情境是认知领域目标的哪个类别 ( ) A．知识B．领会C．运用D．评价

8．年龄常模是属于 ( ) A．发展常模B．组内常模C．百分等级常模D．标准分数常模

9． 以下哪一项不属于标准参考测验分数解释的范围 ( ) A．正确百分数B．掌握分数C．百分等级分数D．内容等级分数

10．重视用多元的方法对学生的课业发展进行评估，重视过程与结果的评估方法是 ( )

A．表征性考评机制B．实质性考评机制C．掌握性考评机制D．发展性考评机制 11．测量学生一般的学习能力和潜能，即是否具备较好的学习和研究的潜在能力的为( )

A．学习能力倾向测验B．职业能力倾向测验C．创造能力倾向测验D多元治理倾向测验 12．养成性品德测评法又称为 ( )

A．品德情境测评法B．OSL品德测评法C．FRC品德测评法D．积分测评法

13．以作品、表演、展示、操作等方式真实地表现学生学习的成果与过程的测验是 ( )

A．课程目标参照法B．专题内容领域参照法C．表现性测验评价法D．评定量表测评法 14．以下哪一项不属于作品分析评价法 ( ) A．拼图法B．作图法C．完成法D．课堂作业观察评估法 15．多元智力理论是由谁提出来的 ( ) A．加德纳B．斯滕伯格C．卡特尔D．吉尔福特

16．品德语言描述模拟测评和品德图像模拟测评是属于 ( )

A．操行平语法B．操行加减评分法C．品德情境模拟测评D．品德现场情境测评 17．一种有目的、有计划、持久的知觉活动我们称之为 ( ) A．记忆B．观察C．思维D．想象

18．情感领域教育目标的最低阶段是 ( )

A．价值评价B．接受C．反应D．价值复合体形成的性格化

19．填空题的空白处所填写的应该是 ( )

A．关键的词语B．识记的内容C．再认的内容D．想象的词语 20．由测验专家严格按照测验编制程序而编成的一种测验称为 ( ) A．标准化测验B．非标准化测验C．成就测验D．能力倾向测验 二、填空题(本大题共20小题．每空1分。共20分)

21．心理学家史蒂文斯根据测量的精确程度，把量表从低级到高级分成称名量表、顺序量表、____________和比率量表。

22．教育测量是一种以量化为主要特征的____________。

23．人们把“凡存在的东西必有其数量，凡有数量的东西都可以测量”这两句话看成是构成测量和量化评价的____________。

24．教育测量与评价在形势教育管理的功能中，对教师的管理具体体现在：教师资格的评定；____________；教师管理水平的测定；教师的个性评定。 25．题目区分度就是题目区别____________。 26．测验题目基本上分选择型和____________。

27．常见的简答题有简释题、直接问答题、列举题和____________。

28．我国在具体学科研究中，把教育目标定位识记、了解、简单应用、综合应用、____________五个层面。

29．测验的常模可以分为____________和组内常模两类。

30．标准一词的含义，从定量的方面看，需要确定一个____________作为分类决策的依据。 31．汉布莱顿模式把内容领域范围分成四个部分：说明、____________、内容范围、答案范围。

32．用于班机学生评价的档案袋基本上可以分为成果型档案袋、过程型档案袋、____________三类。

33．所谓发展性评价观，在本职上是秉承一种以人为本，以学生为中心，以____________为基础，以促进学生全面发展为根本宗旨的现代教育评价理念及方法体系。

34．多元智力评估指标及方法有学生行为日记，智力技巧游戏，智力焦点和____________。 35．人格测量与评价的方法有____________和投射测验法。

36．“四项意识说”是从社会实践活动的范围和顺序上来考查人的思想品德，是由政治观、世界观、人生观、____________四个意识因素构成。

37．品德测评的主要功能有描述评定、发展差异、反馈、教育、____________。

38．学生身体领域的发展可以包括身体发育水平、身体素质、身体形态、____________等。 39．本次课改的重点之一，就是让学生的学习产生实质性的变化，提倡自主、探究和合作的学习方式，逐步改变教师中心、课堂中心、学生中心的局面，促进学生____________的发展。

40．知识、领会、应用、分析、综合、评价是布卢姆____________目标的分类。 三、名词解释题(本大题共2小题，每小题3分，共6分) 41．信度42．掌握测验

四、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）

43．简述教育评价包含的共同的要点。 44．教育评价指标与目标的关系。 45．简述测验内容领域规范的四个目的。 46．何谓课程目标参照? 47．体育认知领域发展目标。

五、论述题（本大题2小题，第48题10分，第49题14分，共24分） 48．请论述您对发展性教师评价的理解。

49．请论述国外课业考评的主要经验及其对我们今天的课程改革的启示。

2006年4月高等教育自学考试福建省统一命题考试 现代教育测量与评价学 一、单项选择题(本大题共19小题，每小题1分，共19分)

1．五分制是一种 【 】A．称名量表 B．顺序量表 C．等距量表 D．比率量表 2．我国教师进入转型期，国际教师专业发展的必然趋势是 【 】 A．师范教育 B．教师教育 C．终身教育 D．继续教育

3．由测验专家严格按照测验程序而编成的一种测验称为 【 】 A．标准化测验 B．非标准化测验 C．成就测验 D．能力倾向测验

4．在编制配合题时，相对于选项而言，每一试题的配对数目不超过 【 】 A．5个 B．7个 C．10个 D．12、个

5．当原始分数比平均数高时，其相应的标准分数为 【 】 A．正值 B．负值 C．0 D．1

6．建立在一套完善的题目汇编或内容领域规范汇编基础上的用于检查被试素质及发展水 平的测验，我们称之为 【 】 A．领域参照测验 B．目标参照测验 C．掌握测验 D．标准参照测验

7．采用多元的方法对学生的课业发展进行评估．重视过程与结果的评估方法是【 】 A．表征性考评机制 B．实质性考评机制 C．掌握性考评机制 D．发展性考评机制

8．一种有目的、有计划、持久的知觉活动我们称之为 【 】 A．记忆 B．观察 C．思维 D．想象

9．采用内省报告、观察评判为基本方式，以语言文字转达评定结果的方法称为【 】 A．操行评语法 B．操行加减评分法 C．考试考核测评法 D．积分测评法

10．教育评价是以教育目标为标准的 【 】 A．事实半口断 B．价值判断 C．过程判断 D．数据判断

11．物理量的测量大多是直接性的，丽教育测量内容主要是关于人的种种非物质属性，只能 通过人对来自外界的刺激作出＿＿＿的测量。 【 】 A．间接性、推断性 B．模糊性、不确定性 C．间接性、多样性 D．多样性、抽象性

12．我国的考试制度的建立是在 【 】 A．西周 B．两汉时期 C．魏晋南北朝 D．隋朝

13．对经常表现出学习困难的学生所做的测量与评价，我们称之为 【 】 A．形成性测量与评价 B．诊断性测量与评价 C．终结性测量与D．潜力参照测量与评价 14表示每项评价指标在指标体系中所古的重要性程度，并赋予相应的值，这个数值叫【 】

A．评价指标 B．评价权重 C．评价标准 D．评价目标

15．以下哪项不是美国耶鲁大学斯腾伯格教授提出的成功智力理论所包括的内容【 】 A．分析性 B．创造性 C．操作性 D．实践性

16．以下哪一项不是人格评价的内容 【 】 A．气质 B．性格 C．适应性 D．交际

17．课堂作业观察评估法是属于 【 】 A．思维分析评价法 B．作品分析评价法 C．心理分析评价法 D．想象分析评价法

18．假如某学生在期中语文统考中卷面分数为75分，又知该学生所在年级中有80％的学

生成绩低于75分，我们可以表达该生的 【 】

A．标准分为80 B．原始分为80 C．百分等级为80 D．常模分为80

19．教师依据教学目标与计划，请学生持续一段时间主动收集、组织与省思学习成果档案， 以评定其努力、进步、成长情形的评价方法是 【 】 A．档案袋评价 B．动态评价 C．轶事记录评价 D．同伴评价 二、填空题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)

20．测量的三个基本要索是测量的量具、测量的单位和测量的＿＿＿＿＿＿。 21．测量与评价的指导思想是为了＿＿＿＿＿＿的教育环境。

22．评分者信度指的是多个评分者给同一批人的答卷进行评分的＿＿＿＿＿＿。 23．知识、领会、应用、分析、综合、评价是布卢姆＿＿＿＿＿＿目标的分类。 24．评价标准是由强度和频率、标号、＿＿＿＿＿＿三个要素构成。 25．发展常模可以分为年级常模和＿＿＿＿＿＿两类。 26．标准参照测验的定量标准是＿＿＿＿＿＿。

27．同伴评定的两种常见方法是人物推定法和＿＿＿＿＿＿。

28．托兰斯创造思维测验分为甲、乙两式，甲为图形思维创造测验，乙为＿＿＿＿＿＿。 29．人格心理测量与评价的方法有自陈量表法和＿＿＿＿＿＿。

30．道德心理学家的研究表明，道德的形成与发展有一个他律到自律，再由＿＿＿＿＿＿ 的过程。

31．学生身体领域发展目标，本质上是学生的身体发育和＿＿＿＿＿＿。 32．建立评价学生全面发展的指标体系主要包括学科学习目标和＿＿＿＿＿＿。 33．斯塔费尔比姆认为，评价最重要的意图不是为了证明，而是为了＿＿＿＿＿＿。 34．填空题的空白处所填写的应该是＿＿＿＿＿＿。 35．等距量表的零点是＿＿＿＿＿＿。

36．教育测量与评价在行使行政教育管理的功能中，对教师的管理具体体现在教师资格评 定，教师教学艺术水平的界定，教师管理水平的界定和教师＿＿＿＿＿＿的界定。 37．效标关联效度可分为同时效度和＿＿＿＿＿＿。

38．基于测验题目的双基度指标下的经验评判法，题目的双基度可在＿＿＿＿＿＿之间取值。

39．题目区分度就是题目区别＿＿＿＿＿＿。

三、名词解释题(本大题共2小题，每小题3分，共6分) 40．效度 41．课程目标参照 四、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分) 42．教育评价包含的几个共同的要点是什么？

43．一份高质量的测验蓝图所具有的两个最基本的作用是什么? 43．一份高质量的测验蓝图所具有的两个最基本的作用是什么? 44．测验内容领域规范的四个目的是什么？ 45．操行评语法的优点与建议。

46．《中小学评价与考试制度改革》文件的主要精神是什么?

五、论述题(本大题共2小题，第47小题11分，第48小题14分，共30分) 47．如何理解教育改革呼唤教育测量与评价更加科学化? 48．结合教学实际，论述新课程评价改革的重点

第一章 教育测量与评价的学科发展

1.测量的三要素： 2.教育测量3.教育测量的特点4.史蒂文斯根据测量的精确度将量表分为： 5.教育评价的概念6.桑代克在《精神与社会测量导论》中提到：无论什么东西，只要存在的，总存在与数量之中。7.八年研究的四条基本原则： 8.八年研究中泰勒提出了以全面发展的教育目标为核心和依据的两条原理：课程编制原理和评价活动原理。9.教育测量与评价理论的发展：统计模型提供强有力的支持，20世纪60年代以来：经典测量理论（CTT），项目反应理论（IRT）和概化理论（GT）。 第二章 教育测量与评价的类型和功能 1.教育测量与评价的主要类型：

1）按运用时机分：形成性测量与评价；诊断性测量与评价；终结性测量与评价2）按解释测量结果或评价结果时的参照点分类：常模参照测量与评价；标准参照测量与评价3）按测量与评价被试行为表现的性质分类：最佳行为测量与评价；典型行为测量与评价4）按量表的标准化程度可分为标准化测验和非标准化测验

2.教育测量与评价的主要功能： 1）实现教育目标的功能2）改进教师教学的功能3）促进学生学习的功能4）行使教育管理的功能 第三章 教育测量与评价的质量特性

1.信度2.重测信度3.复本信度、内部一致性信度（同质信度）、异质测验4.效度、应注意

以下几点5.结构效度验证的四个步骤6.教育测量方案的可用性 第四章 编制教育测验的一般原理和方法 1.选择题的优缺点

2.选择题的编写原则：1）题干意义完整并能表达一个确定的问题；2）题干简明；3）题干不要滥用否定结构，要尽可能地采取正面陈述；4）诱答项（干扰项）应具有似真性；5）不能对正确答案有任何暗示；6）统一测验中每一个测验试题之间应相互独立避免牵连；7）选项的文字表达，力求简短精炼；8）尽量避免“以上皆是”“以上皆非”的选项

3.填空题的编制原则：1）题意要明确、限定要严密，使空白处应填的答案是唯一的；2）空白处所填写的应是关键词语，并且要和上下文有密切的关系，使被试不至于填写困难；3）题目中空白地方不能太多，以免句子变得支离破碎，不利于被试理解题意；4）尽量将空白放在句子的后面或中间，而不要放在句子开头；5）所有空白处的线段长度应当一致，不能随正确答案文字的多少而长短不一，以免产生暗示作用；6）若答案是数字，应指明单位和数字的精确程度。

4..教育目标表述：表述得当的教育目标通常是一个表达学生行为的陈述句，一般包括主谓宾三部分，应符合以下要求：1）以学生为行为主体；2）表述明确具体；3）反映学习结果的层次性；4）表达教育工作者的意图 5.布鲁姆的教育目标分类： 6、确立教育目标的原则：

7.确定测验目标应注意的问题：1）深入分析课程目标；2）正确选择目标领域和类别；3）正确选择各类目标之间的关系

8.设计测验的基本考虑：1）确定测验目的2）确定测验的属性3）明确测验的性质和用途；4）明确测验对象；5）分析测验目标

9.测验的编制与组织：1）选定测验的材料；2）编制测验命题；3）试测与题目分析；4）合成测验；5）编制副本；6）编写测验手册 10、设计测验蓝图：

第五章 制定教育评价表的一般方法和步骤

1.制定教育评价表的原则：1）科学性与导向性原则；2）完备性与独立性原则；3）发展性与整体性原则；4）操作性与可测性原则；5）可行性与可比性原则；6）超前性与持续性原则。

2.教育评价表的构成要素：

3.制定教育评价表的方法： 1）确定教育评价的对象和目标 2）初拟评价指标3）筛选评价指标4）5）设计教育评价标准； 第六章 教育测验的常模及其建立方法

1.常模是指一个有代表性的样组在某种测验上的表现情况，或者说，是一个与被试同类的团体在相同的测验上得分的分布状况与结构模式

2.测验常模的主要类型：可分为两类，一是发展常模，二是组内常模。发展常模有年级常模和年龄常模之别，组内常模有百分等级常模和标准分数常模两种。 3.标准分数相关的几个公式：

1）教育与心理测验中的T分数：T=50+10Z 2）韦氏智力量表中葛粉测验的量表分：T=10+3Z 韦氏智力量表智商（离差智商）：IQ=100+15Z 3）美国大学入学考试报告分数：CEEB=500+100Z 第七章 教育测验的“标准”及其建立的方法

1.标准参照测验的定性标准——测验内容领域的规范：编写测验内容领域规范的几种不同的模式：

1）汉布莱顿模式：他认为内容领域规范可以分为四个部分：a说明——对能力所包括的内容和行为做简明的描述；b实例指导与题目样本——一个测验指导的例子和一个测验能力的典型例题；c内容范围——一个对能力测量范围中的内容和行为的详细说明以及一个关于题库的结构和内容的详细说明；d答案范围——必须预先准备好备择的不正确答案的说明

2）美国IOX模式：IOX是美国全国性教育目标交流所的简称，这种模式实际上是题目领域编写格式的变式包括四或五个部分：a一般描述，是对所测量的领域进行一般性的、简明扼要的描述；b样本题目，给出一个带有指导性与限制性的测验题目的具体例子，既有利于测验设计者了解题目的格式，也有利于被试了解题目的式样；c刺激的界定，是对题目的内容、素材、难度、广度等因素做出更为明确的规定，以便使测验的编写既不会被限死而僵化，也不会模糊不清而出乎意料；d反映的界定，是对被试如何作答题目的方式，包括正确答案与错误答案的区分标准等方面作出规定；e其他补充说明，有必要时，对界定测验的内容领域所涉及的行馆问题作出交代或补充说明。 第八章 学生课业发展的测量与评价

1.课业考评的主要作用：首先，合理的课业考评制度为学生发展提供较明确的目标和努力的方向；其次，合理的课业考评制度将有助于评价学生的发展进步，从而对教与学双方活动起着重要的控制、调节和促进等作用；再次，课业考评为学生心理发展和学习进步创造必要的背景和空间，诱发学生的学习动机和自主发展的动力；最后，课业考评在中小学生个体社会化进程中起着控制、调节、促进和加速的作用。课业考评在学生发展中起着重要作用，而这种作用能否充分达到，取决于我们是否建立一套适应于不同教育阶段的课业考评制度与方法。

2.课业考评中存在的问题和改革目标：1）问题：首先，课业考评指导思想与学校教育理念、目标不相适应，在考试设计及考试结果的使用过程中过分强调区分和选拔功能；其次，课业考评方法单一，把考试的教育功能简单化，考试的评定功能绝对化；再次，课业考评抽象化和表征化。2）目标：首先考试观向发展评价观，其次掌握性结果向既掌握又发展性结果，再次内容由知识领域转变到涵盖学习结果更广泛的教育目标领域上，最后从表征性分数机制到实质性内容机制的转变

3.评价学生课业发展个人发展参照法：常用的有下面三种方法：个人发展纵向参照、个人发展横向参照、个人潜力发展参照

4.表现性测验评价法：指的是客观测验以外的一类以行动、作品、表演、展示、操作、写作、制作档案资料等更真实的表现来展示学生口头表达力、文字表达力、思维思考力、随

机应变力、想象力、创造力、实践能力及学习成果与过程的测验。表现性测验在学生课业考评过程中常用以下一些测验题型与方法：1）口头测验；2）论辩或辩论；3）短文题考试；4）写作测验；5）过程反应题；6）实验技能教学考试评价 第九章 学生智能发展的测量与评价 一、根据智力的定义和结构谈对智力的认识： 二、学生能力倾向发展： 三、对多元智能理论的理解认识

第十章 学生人格心理发展的测量与评价

1.自陈量表法：也称问卷测验法，是以被试提供自己人格特征的自我报告的形式出现，是人格测验的最常用方式。一般以问卷的形式呈现文字题，根据被试者的问卷作答反应推测和评定，可靠性和有效性会受到被试回答量表的诚实程度的影响。

2.投射测验法：投射是指个体的思想、态度、愿望、情绪和性格等特征不自觉的反应于外界或他人的一种心理过程。常用的投射测验有默瑞的主题统觉测验、罗夏克的墨迹测验和洛桑茨威格的逆境对话测验。 第一章

1、教育评价这一概念，由美国俄亥俄州立大学教育科学研究所教授泰勒于1930年首次提出，在美国国会1956年通过的《初等及中等教育法案》中得到合法化。

2、教育评价指的是通过系统的采集和分析信息，对教育活动满足预期需要的程度作出判断，以期达到教育价值增值的过程。

3、如何界定教育评价的概念，是教育评价研究和时间需要解决的一个根本问题。 4、教育评价概念的理解，需要注意：（1）现代教育评价强调，教育评价本质上是一种价值判断活动（2）现代家与评价主张，教育评价应以教育活动满足社会与个体需要的程度作为价值判断的准则，教育评价的最终目的是达到教育价值增值（3）现代教育评价认为，教育评价是对教育活动现实的或潜在的价值做出判断，教育评价是一个过程 5、教育评价本质上也是一种把握教育现象价值的判断活动。

6、价值判断：指根据一定的价值标准，在事实判断的基础上，对客观事物的价值做出评判。 7、事实判断：是对事物的现状、属性与规律的客观描述。

8、教育价值：指的是作为客体的教育活动的属性与主体之间的特定的关系，是由教育满足人的需要的程度所决定的

9、事实判断和价值判断，是人们认识外界环境或自身状况的两种最基本方式，也是人们从事实践活动的基本手段。

10、价值判断所反映的是主体与客体需要之间的一种价值关系，事实判断所反映的是客体各要素之间与主体之间的关系。

11、事实判断是对是非的判断，价值判断是对好坏的判断。 12、事实判断是描述性判断，价值判断是解释性判断。

13、价值判断与事实判断的根本区别是，价值判断包含着人的需要，具有事实判断所不具有的主体间的差异性。

14、教育活动现实的价值：指教育活动已经取得的价值;教育活动现实价值，指的是当教育

活动尚未满足人们的需要，但却具有满足人们需要的可能时，教育活动对人们所觉有的价值，即教育活动还未取得、但有可能取得的价值

15、教育评价的特征：指教育评价区别于其他教育活动的本质属性的外在表现。 16、教育评价的特征：目的性、主体性、中介行、综合性、预见性。

17、美国著名教育评论家布鲁姆看来，评价是确定目标达成度的过程，也是确保目标达成过程有效性的持续改进或即时变革过程。

18、教育评价可以有多个主体，教师、学生、学校领导、各级人民政府或其教育行政部门、学校家长、社区居民、用人单位、社会各界人士或有关机构等。

19、20世纪80年代在美国兴起的所谓的第四代教育评价，主张教育评价是评价者与被评价者的共同构建活动。评价者和被评价者双方应该协同、合作。 20、教育评价的方法、过程、结果、教育评价领域是综合的。

21、教育评价的意义：有利于保证党和国家教育方针、政策、法规的全面贯彻和教育方针的顺利实现；有利于促进教育改革和发展沿着正确道路前进；有利于提高教育管理的科学化水平；有利于增进广大教师和管理干部的综合素质，提升他们的专业能力；有利于全面提高教育质量。是教育更好的满足社会多方面的需要。

22、教育评价的目的：是人们在开展教育评价之前设想和规划的教育评价活动所欲达到的效果和结果。

23、教育评价的最终目的是达到教育评价增值，即提高教育质量与效益，促进教育有效的满足社会与个体的需要，增进教育社会价值和个体价值。最终目的是由教育评价的本质属性决定的。

24、教育评价的具体目的：鉴定（当代教育活动不再以鉴定为主要目的）、诊断(在布鲁姆等人的积极倡导下，诊断成为现代教育评价特别强调的目的之一)、改进。 25、改进的主要涵义是及时反馈信息，调控行为，促进评价对象不断完善与优化。 26、教育评价的功能：管理功能、教育功能、社会心理功能、研究功能。 27、教育评价的管理功能是指教育评价达到预期目的的约束功效和效能。 28、管理功能是教育评价的基本功能。

29、教育评价的教育功能是指对教育者的教育教学和受教育者的学习产生影响，从而促进教育者与受教育者发展的功效与能力。

30、教育评价的教育功能可具体分为指导功能和学习功能。指导功能是就教育评价对教育者的教育所产生的影响，它无论是对学校领导来说，还是对教师来说都是很重要的。学习功能指的是教育评价对受教育学习产生影响的功效与能力。

31、教育评价的社会心理功能是指教育评价对教育领域社会心理产生影响的功效与能力。 32、教育评价的社会心理功能表现为通过传播或强调特定的意识形态、价值观念或思想方法等，形成具有一定导向的强势舆论和心理氛围，强化有关当事人对某种观念或行为的重视。

33、教育评价的研究功能：指教育评价具有的探索教育现象或活动（包含教育评价活动本身）的规律，创造、加工及利用知识解决问题等方面的功能与效力。

34、教育评价的作用：导向与激励作用、反馈与交流作用、检查与监控作用、鉴定与选拔

作用。

35、教育评价的导向作用：指教育评价可以引导评价对象趋向于理想的目标。

36、教育评价的激励作用：是指教育评价的正确运用，能够激发评价对象的内在动力，调动他们的潜能，增进他们工作的积极性和创造性等。

37、教育评价的反馈作用：指评价者将有目的地系统采集的有关评价对象的信息及其意义，传递给评价对象，或评价者将特定的评价信息传导给评价对象，然后搜集评价对象的返回信息，为此来实现评价信息的循环，借此不断修正评价对象或评价者的行为。

38、教育评价的检查作用：指评价者对评价对象的实际状况与评价标准或预期目标的符合程度的衡量与判断。

39、教育评价的监控作用：指教育评价可以通过依据预期目标而制定的评价指标系统和评价标准，监事评价对象的变化情况，对于偏离目标的行为及时进行调整，实现对评价对象的调控。

40、教育评价的鉴定与选拔作用：指评价者通过评价，给评价对象（包括教师、学生、教育机构和方案等）排出名次、分出等级或层次，最终评选出先进，或甄别、筛选出优劣。 41、以评价对象为依据，教育评价的类型：学生评价、教师评价、课程与教学评价、学校评价。

42、按照评价参照的标准，教育评价分为：相对评价、绝对评价、个体内差异评价。 43、按照评价的主体分为自我评价和他人评价或内部评价与外部评价。

44、按照评价对象的复杂程度划分为单项评价与分析评价、综合评价与整体评价。 45、按照是否采用教学方法划分为定量评价、定性评价。

46、按照评价目的或进行的时间划分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。 47、学生评价指学生个体成长发展情况的评价，既包括对学生个体学习情况的评价，也包括对学生学习态度、情感和身体发育情况的评价。

48、学生评价是教育评价学科最基本的探究领域，在教育评价活动中处于核心地位。 49、评价的一般过程：1、明确评价的问题2、确定评价的目的3、确定评价对象和评价内容4、决定采集那些信息及信息采集分析的方法5、采集与分析信息6得出结论7、用适当的方式向评价委托人报告评价情况8依照评价结论采取措施9再评价

50、相对评价：指以评价对象的平均水平或其中的某一对象的水平为参照点，确定评价对象在群体中的相对位置或与群体中某一个体之间的距离的评价。

51、绝对评价：指在评价对象的群体之处，以某一预定的目标或标准为客观参照点，确定评价对象达到客观标准绝对位置的评价。

52、自我评价是评价者在组织内部对自身进行的评价。他人评价是评价对象自身以外的任何评价者实施的评价，相对于被评价者而言，属于外部评价。 53、单项评价是对评价对象的某个侧面进行的评价。

54、综合评价是指在对评价对象进行分析评价的基础上，把多方面的评价结果整合起来，对评价对象进行完整的系统的评价。

55、诊断性评价又称“事先的评价”是在某项教育计划、方案或活动开始之前进行的评价，其目的是为了了解评价对象的现状或为了发现存在的问题、原因，以便采取符合评价对象

实际情况的适当措施或对症下药。

56、形成性评价又称“即时评价”或“过程评价”，是在某项教育计划、方案或活动实施的过程中进行的评价，其目的在于及时得到反馈信息，及时发现问题，及时调整活动，即时改进工作。

57、总结性评价又称|“事后的评价”，是在某项教育计划、方案或活动结束后对其最终结果进行的评价，其目的是评价这一最终结果达到预定目的的程度或所取得的总体效益，以便对特定的教育活动作出终结性结论，甄别优劣，鉴定分等，为各级决策人员提供决策信息。

58、确定评价目的的常用方法的基本步骤：1、管理人员集体审定法(学校管理层成用的最简单、最古老的方法)2、成本效益分析法3、风险分析法4、优选法

59、对评价质量有影响的几项管理工作：1、教育评价方案的制定2、评价组织建设3、做好思想动员4、加强心理调控5、编写评价报告6、建立评价资料档案

60、教育评价模式分为：泰勒模式、CIPP模式、CSE模式、反对者模式、应答模式、消费者导向模式、目标游离模式。

61、教育评价片面性的表现：1、对评价结果的解释，往往只注意到得分的高低、多少，从未关注不同对象的客观基础和努力程度。2、忽视特定情境的影响，专注于在缺乏清净化的背景下的统一，从而有可能抹杀评价对象发展的个性，误导评价对象的发展，夸大、低估了评价对象在特定的环境下所能做出的贡献。3、以标准化考试或者纸笔测试为学生评价的唯一手段，评价带有一定的“教科书中心主义”色彩，评价所参照的观点是一元的，答案是统一的，准则是单一的，多样化的发展受到限制。 第二章

1.学生评价的作用：1、有助于把握学习起点，选择教学策略2、有助于改善教学活动、改善学生的行为表现3、有助于理解学生发展中存在的困难，有针对性的解决问题4、有助于使教师和学生全面了解学生发展情况

2、学生评价的基本类型：定位性评价、形成性评价、诊断性评价、总结性评价

3、传统学生评价的缺陷：1、把考试与测验作为学生评价的唯一形式，忽视了对学生的全面评价2、形成了对分数的过分追求3、学生评价过程中的随意性难以保证评价的客观、准确4、学生评价难以产生有效地教育效应

4、现代学生评价制度的特征：1、学生评价的功能重点逐步从总结性功能向形成性功能转移2、评价内容从对学生的认知评价扩展为对学生全面、综合的评价3、学生在评价过程中由被动等待评价向主动参与评价发展4、学生评价从关注结果向重视过程发展5、在评价方法上，从仅强调测验分数向评价方法的立体、综合、多层次、全方位发展。 5、教育、教学目标不仅是教育、教学活动过程的指南，也是评价学生的基本依据。 6、从20世纪50年代起，以美国著名教育学者布鲁姆为首组织了一个目标分类委员会，把教育目标分为认知领域（知识和能力）、情感领域（心理素质--情绪控制、自我感知、自我激励、认知他人和品德品质—公民素质、个人与社会、个人与他人）、动作技能领域（运动的技能、良好的生活习惯）。根据他的分类，在1965和1972年由辛普森和哈罗分别发表了

各自的研究成果

7、教学目标分类学的特点：1、以可观察的外显行为作为教育目标分类的基础2、具有层次性和累积性3、具有通用性

8、学生学业成绩评价的一般过程：1、准备阶段（确定评价目的—确定评价目标并考虑可能的非预期效应—对于大型的评价还学要组织准备和方法准备2、实施阶段3、对结果的分析阶段（整理、分析、反馈）

9、学生学业成绩评价的组织信息方法主要有以下三种：笔试、学生作品、教师观察与学生交流、课堂评价

10、学生学业成绩评价中应注意的几个问题：1、做好测验编制工作2、正确认识和处理学生学业成绩评价中的分数3、

11、学生非认知因素的形成性评价主要有两种方法：目标分析法和即时评语法

12、学生非认知因素的诊断性评价方法：学生的日常观察、与学生交谈、教育“会诊”、心理测量。

13、巴班斯基提出评价学生学习实际可能性有七条标准：1、学生的工作精力2、从教材中区分重点的能力3、思维的独立性4、完成基本学习技巧的速度5、学习的自我检查6、遵守学习纪律的自觉性7、原有知识水平

14、辰野千寿提出的对学生学习适应性的评价有以下四项内容：学习态度、学习方法、学习环境、身心健康。

15、学生非认知因素的总结性评价方法：态度测评法、自陈量表法、投射测验、人物推定法、操行评语法、等级平测法、操行加减分法、综合评判法 第三章

1、社会对于教师的职业要求：1、对待教育事业上，要热爱教育，献身教育2、对待学生上，教书育人，为人师表3、对待教师集体上，团结协作，勇于探索4、对待自己上，严谨治学，学而不厌 2、好教师的标准P97

3|、所谓提高教学效能，就是通过衡量结果、评判等第、明确职责、奖优罚劣或去除不称职的教师来保证教学质量的提高，它通常与教师聘任、提升、增薪等人事决策相联系。 4、所谓专业发展就是通过诊断问题，提供教师优缺点信息，鼓励改进，帮助教师不断提高业务素质和专业水平。

5、现代教师评价的特点：1、评价的目的上，注重教师的专业发展，强调评价的形成性功能的发挥2、评价组织上，注重教师主体地位的发挥，强调评价信息的广泛沟通3、评价内容上，注重全面性，强调教师过去的表现与未来发展的结合4、评价方法上，注重分析法，强调多种方法的综合运用5、评价效果上，注重内部导向，着眼于调动全体教师的积极性 6、为了保证教师评价的成功，需遵循以下原则：1、关于评价机制的观点：自我控制与同行评议结合2、关于评价过程的观点：与校园文焕相兼容3、关于评价技巧的观点：一致性、全面性与简单性4、关于评价策略的观点：原则性与灵动性结合

7、教师劳动具有以下几个特点：1、劳动方式的个体性2、劳动时空的连续性3、劳动成果的集体性与迟效性4、劳动过程的创造性

8、教师评价准则的确定，主要从以下几个方面入手：1、从教育目标出发确定教师评价准则2、从心理学原理出发确定教师评价准则3、从教师经验出发确定教师评价准则4、从教师职责出发确定教师评价准则5、从教学效果出发确定教师评价准则

9、从教师职责分析出发，教师评价准则一般包括素质评价（思想素质评价、文化素质评价、业务素质评价、身体素质评价、心理素质评价）、工作过程评价、工作绩效评价（从工作数量和工作质量进行评价）

10对教师科研工作的评价方法：成果计数法，引用分析法、科研经费评价法、同行评价。 11、引用分析法的不足：引用的任意性、局限性、滞后性。

12、教师评价通常采用学生评价、教师评价、同行评价、领导评议与专家评议相结合方法。 第四章

1、学生评价：指评价人根据一定的标准，采用一定的评价方法，对学校的一项或多项工作的显在和潜在价值进行判断，以便调整和控制学校工作的活动。

2、学校评价工作的构成要素：评价人、评价标准、评价方法、评价对象。

3、学校评价的基本类型：1、按评价主体分类：学校内部自我评价与学校外部他人评价2、按评价标准分类：绝对评价、相对评价与个体内差异评价。3、按评价内容分类：综合评价与专项评价。

4、鉴定性学校评价模式的弊端：1、根据正态分布的规律，任一群体内好、中、差的学校总归是“中间大，两头小”。2、由于评价结果与学校利益紧密相关，势必造成学校的紧张与焦虑，评价成了为“证明”而非“改进”，成为了最佳状态表演而非常态展示。3、为了所谓“公平”起见，必须使用同一的学校评价标准和评价方法。 5、现代学校评价的基本特征：个别性、建设性、开放性。

6、发展性学校评价的主要内容包括：学校的发展目标、发展能力、发展保障机制和发展成效。

7、学校评价方法：教育目标评价、“增值”评价、“最优基准”评价、“自身进步”评价、“顾客满意”评价、“生产力”评价、“组织质量”评价、“良好的教育实践”评价 8、在西方被称为“教育评价之父”的美国学者泰勒所倡导的教育评价思想，即所谓的教育评价的“泰勒模式”，被一些教育评价研究人员直接描述为“行为目标模式”。

9、“增值”作为教育评价标准，源自70年代初期首创于美国东北密苏里大学的“增值评估方法”。

10、基准法属于一种过程驱动的方法。

07.04测量必须具备三个基本条件，以下哪一项不 ． 是 ( ) A．量具 B．单位 C．标准 D．参照点 2．测量与评价的指导思想是为了 ( ) A．选拔适合精英教育的学生 B．创造适合学生发展的教育环境 C．对教育对象进行价值判断 D．对学生进行分等级排名次 3．国际教师教育发展的必然趋势是 ( ) A．师范教育 B．教师专业化 C．终身教育 D．继续教育 4．对经常表现出学习困难的学生，多半在形成性测量与评价之后实施的是 ( ) A．终结性测量与评价 B．诊断性测量与评价 C．常模参照测量与评价 D．标准参照测量与评价 5． 以下哪一项不是信度估计的方法 ( ) A．重侧信度 B．复本信度 C．同质性信度

D．标准信度 6．整个测验的难度系数在多少时，可使测验对被试有较大的鉴别力 ( ) A．0.3 B．0.5 C．0.7 D．0.9 7．将抽象的概念用于特定的和具体的情境是认知领域目标的哪个类别 ( ) A．知识 B．领会 C．运用 http://www.8minzk.com 第 2 页 共 6 页 D．评价 8．年龄常模是属于 ( ) A．发展常模 B．组内常模 C．百分等级常模 D．标准分数常模 9． 以下哪一项不属于标准参考测验分数解释的范围 ( ) A．正确百分数 B．掌握分数 C．百分等级分数 D．内容等级分数 10．重视用多元的方法对学生的课业发展进行评估，重视过程与结果的评估方法是 ( ) A．表征性考评机制 B．实质性考评机制 C．掌握性考评机制 D．发展性考评机制 11．测量学生一般的学习能力和潜能，即是否具备较好的学习和研究的潜在能力的测验称为 ( ) A．学习能力倾向测验 B．职业能力倾向测验 C．创造能力倾向测验 D．多元治理倾向测验 12．养成性品德测评法又称为 ( ) A．品德情境测评法 B．OSL 品德测评法 C．FRC 品德测评法 D．积分测评法 13．以作品、表演、展示、操作等方式真实地表现学生学习的成果与过程的测验是 ( ) A．课程目标参照法 B．专题内容领域参照法 C．表现性测验评价法 D．评定量表测评法 14．以下哪一项不属于作品分析评价法 ( ) A．拼图法 B．作图法 C．完成法 D．课堂作业观察评估法 15．多元智力理论是由谁提出来的 ( ) A．加德纳 B．斯滕伯格 C．卡特尔 D．吉尔福特 16．品德语言描述模拟测评和品德图像模拟测评是属于 ( ) http://www.8minzk.com 第 3 页 共 6 页 A．操行平语法 B．操行加减评分法 C．品德情境模拟测评 D．品德现场情境测评 17．一种有目的、有计划、持久的知觉活动我们称之为 ( ) A．记忆 B．观察 C．思维 D．想象 18．情感领域教育目标的最低阶段是 ( ) A．价值评价 B．接受 C．反应 D．价值复合体形成的性格化 19．填空题的空白处所填写的应该是 ( ) A．关键的词语 B．识记的内容 C．再认的内容 D．想象的词语 20．由测验专家严格按照测验编制程序而编成的一种测验称为 ( ) A．标准化测验 B．非标准化测验 C．成就测验 D．能力倾向测验 二、填空题(本大题共20 小题．每空1 分。共20 分) 请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。 21．心理学家史蒂文斯根据测量的精确程度，把量表从低级到高级分成称名量表、顺序量表、 ____________和比率量表。 22．教育测量是一种以量化为主要特征的____________。 23．人们把“凡存在的东西必有其数量，凡有数量的东西都可以测量”这两句话看成是构成 测量和量化评价的____________。 24．教育测量与评价在形势教育管理的功能中，对教师的管理具体体现在：教师资格的评定； ____________；教师管理水平的测定；教师的个性评定。 25．题目区分度就是题目区别____________。 26．测验题目基本上分选择型和____________。 27．常见的简答题有简释题、直接问答题、列举题和____________。 28．我国在具体学科研究中，把教育目标定位识记、了解、简单应用、综合应用、____________ 五个层面。 29．测验的常模可以分为____________和组内常模两类。 http://www.8minzk.com 第 4 页 共 6 页 30．标准一词的含义，从定量的方面看，需要确定一个____________作为分类决策的依据。 31．汉布莱顿模式把内容领域范围分成四个部分：说明、____________、内容范围、答案范 围。 32．用于班机学生评价的档案袋基本上可以分为成果型档案袋、过程型档案袋、____________ 三类。 33．所谓发展性评价观，在本职上是秉承一种以人为本，以学生为中心，以____________ 为基础，以促进学生全面发展为根本宗旨的现代教育评价理念及方法体系。 34．多元智力评估指标及方法

有学生行为日记，智力技巧游戏，智力焦点和____________。 35．人格测量与评价的方法有____________和投射测验法。 36．“四项意识说”是从社会实践活动的范围和顺序上来考查人的思想品德，是由政治观、 世界观、人生观、____________四个意识因素构成。 37．品德测评的主要功能有描述评定、发展差异、反馈、教育、____________。 38．学生身体领域的发展可以包括身体发育水平、身体素质、身体形态、____________等。 39．本次课改的重点之一

2006.04 一、单项选择题(本大题共19 小题，每小题1 分，共19 分)在每小题列出的四个 备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、 多选或未选均无分。 1．五分制是一种 【 】 A．称名量表 B．顺序量表 C．等距量表 D．比率量表 2．我国教师进入转型期，国际教师专业发展的必然趋势是 【 】 A．师范教育 B．教师教育 C．终身教育 D．继续教育 3．由测验专家严格按照测验程序而编成的一种测验称为 【 】 A．标准化测验 B．非标准化测验 C．成就测验 D．能力倾向测验 4．在编制配合题时，相对于选项而言，每一试题的配对数目不超过 【 】 A．5 个 B．7 个 C．10 个 D．12、个 5．当原始分数比平均数高时，其相应的标准分数为 【 】 A．正值 B．负值 C．0 D．1 6．建立在一套完善的题目汇编或内容领域规范汇编基础上的用于检查被试素质及发展水 平的测验，我们称之为 【 】 A．领域参照测验 B．目标参照测验 C．掌握测验 D．标准参照测验 7．采用多元的方法对学生的课业发展进行评估．重视过程与结果的评估方法是【 】 A．表征性考评机制 B．实质性考评机制 C．掌握性考评机制 D．发展性考评机制 8．一种有目的、有计划、持久的知觉活动我们称之为 【 】 A．记忆 B．观察 C．思维 D．想象 9．采用内省报告、观察评判为基本方式，以语言文字转达评定结果的方法称为【 】 A．操行评语法 B．操行加减评分法 C．考试考核测评法 D．积分测评法 10．教育评价是以教育目标为标准的 【 】 A．事实半口断 B．价值判断 C．过程判断 D．数据判断 11．物理量的测量大多是直接性的，丽教育测量内容主要是关于人的种种非物质属性，只能 通过人对来自外界的刺激作出＿＿＿的测量。 【 】 A．间接性、推断性 B．模糊性、不确定性 C．间接性、多样性 D．多样性、抽象性 12．我国的考试制度的建立是在 【 】 A．西周 B．两汉时期 C．魏晋南北朝 D．隋朝 13．对经常表现出学习困难的学生所做的测量与评价，我们称之为 【 】 A．形成性测量与评价 B．诊断性测量与评价 C．终结性测量与评价 D．潜力参照测量与评价 14．表示每项评价指标在指标体系中所古的重要性程度，并赋予相应的值，这个数值叫 【 】 A．评价指标 B．评价权重 C．评价标准 D．评价目标 15．以下哪项不是美国耶鲁大学斯腾伯格教授提出的成功智力理论所包括的内容 【 】 A．分析性 B．创造性 C．操作性 D．实践性 16．以下哪一项不是人格评价的内容 【 】 A．气质 B．性格 C．适应性 D．交际 17．课堂作业观察评估法是属于 【 】 http://www.8minzk.com 第 2 页 共 5 页 A．思维分析评价法 B．作品分析评价法 C．心理分析评价法 D．想象分析评价法 18．假如某学生在期中语文统考中卷面分数为75 分，又知该学生所在年级中有80％的学生 成绩低于75 分，我们可以表达该生的 【 】 A．标准分为80 B．原始分为80 C．百分等级为80 D．常模分为80 19．教师依据教学目标与计划，请学生持续一段时间主动收集、组织与省思学习成果档案， 以评定其努力、进步、成长情形的评价方法是 【 】 A．档案袋评价 B．动态评价 C．轶事记录评

价 D．同伴评价 二、填空题(本大题共20 小题，每小题1 分，共20 分)请在每小题得空格总填上正确答案。错填、不填 均无分。 20．测量的三个基本要索是测量的量具、测量的单位和测量的＿＿＿＿＿＿。 21．测量与评价的指导思想是为了＿＿＿＿＿＿的教育环境。 22．评分者信度指的是多个评分者给同一批人的答卷进行评分的＿＿＿＿＿＿。 23．知识、领会、应用、分析、综合、评价是布卢姆＿＿＿＿＿＿目标的分类。 24．评价标准是由强度和频率、标号、＿＿＿＿＿＿三个要素构成。 25．发展常模可以分为年级常模和＿＿＿＿＿＿两类。 26．标准参照测验的定量标准是＿＿＿＿＿＿。 27．同伴评定的两种常见方法是人物推定法和＿＿＿＿＿＿。 28．托兰斯创造思维测验分为甲、乙两式，甲为图形思维创造测验，乙为＿＿＿＿＿＿。 29．人格心理测量与评价的方法有自陈量表法和＿＿＿＿＿＿。 30．道德心理学家的研究表明，道德的形成与发展有一个他律到自律，再由＿＿＿＿＿＿ 的过程。 31．学生身体领域发展目标，本质上是学生的身体发育和＿＿＿＿＿＿。 32．建立评价学生全面发展的指标体系主要包括学科学习目标和＿＿＿＿＿＿。 33．斯塔费尔比姆认为，评价最重要的意图不是为了证明，而是为了＿＿＿＿＿＿。 34．填空题的空白处所填写的应该是＿＿＿＿＿＿。 35．等距量表的零点是＿＿＿＿＿＿。 36．教育测量与评价在行使行政教育管理的功能中，对教师的管理具体体现在教师资格评 定，教师教学艺术水平的界定，教师管理水平的界定和教师＿＿＿＿＿＿的界定。 37．效标关联效度可分为同时效度和＿＿＿＿＿＿。 38．基于测验题目的双基度指标下的经验评判法，题目的双基度可在＿＿＿＿＿＿之间取 值。 39．题目区分度就是题目区别＿＿＿＿＿＿。 三、名词解释题(本大题共2 小题，每小题3 分，共 6 分) 40．效度 41．课程目标参照四、简答题(本大题共5 小题，每小题6 分，共30 分) 42．教育评价包含的几个共同的要点是什么?43．一份高质量的测验蓝图所具有的两个最基 得分 评卷人 复查人 得分 评卷人 复查人 http://www.8minzk.com 第 3 页 共 5 页 本的作用是什么? 43．一份高质量的测验蓝图所具有的两个最基本的作用是什么? 44．测验内容领域规范的四个目的是什么? 45．操行评语法的优点与建议。 46．《中小学评价与考试制度改革》文件的主要精神是什么? 五、论述题(本大题共2 小题，第47 小题11 分，第48 小题14 分，共30 分) 47．如何理解教育改革呼唤教育测量与评价更加科学化? 48．结合教学实际，论述新课程评价改革的重点。，就是让学生的学习产生实质性的变化，提倡自主、探究和合作的 学习方式，逐步改变教师中心、课堂中心、学生中心的局面，促进学生____________ 的发展。 40．知识、领会、应用、分析、综合、评价是布卢姆____________目标的分类。 三、名词解释题(本大题共2 小题，每小题3 分，共6 分) 41．信度 42．掌握测验 四、简答题（本大题共5 小题，每小题6 分，共30 分） 43．简述教育评价包含的共同的要点。 44．教育评价指标与目标的关系。 45．简述测验内容领域规范的四个目的。 46．何谓课程目标参照? 47．体育认知领域发展目标。 五、论述题（本大题2 小题，第48 题10 分，第49 题14 分，共24 分） 48．请论述您对发展性教师评价的理解。 49．请论述国外课业考评的主要经验及其对我们今天的课程改革的启示。

2008 年4 月高等教育自学考试福建省统一命题考试 现代教育测量与评价学 试卷 课程代码 6231 一、单项选择题（本大题共20 小题，每小题1 分，共20 分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括 号内。错选、多选

或未选均无分。 1. 衡量人物或事物的价值，称为 【 】 A. 测量 B. 评价 C. 考试 D. 测验 2．将被试实际水平与其自身潜在水平(潜力)相比较，以评价被试有无充分发挥自身潜力为 目的的评价，称为 【 】 A．常模参照测量与评价 B. 标准参照测量与评价 C．潜力参照测量与评价 D. 标示参照测量与评价 3．主观性试题主要用来测量 【 】 A．较高层次的学习目标 B．知识的记忆 C. 知识的理解 D. 知识的应用 4. 不同年级的学生在某种测验上正常的一般的表现水平，称为 【 】 A. 发展常模 B. 组内常模 C. 年龄常模 D. 年级常模 5．题目的双基度越大．说明题目的教学双基性要求越强，题目内容对学生越是 【 】 A. 重要 B. 不重要 C. 要求弱 D. 有挑战 6. 有代表性的学生团体在通常的教育环境下实际所达到的成绩水平，称为 【 】 A．学业常模 B．课业常模 C. 教育常模 D. 教学常模 7．课堂作业观察评估法是属于 【 】 A．思维分析评价法 B．作品分析评价法 D. 心理分析评价法 D．想象分析评价法 8．用来对事物或人的心理现象进行分类，属于最低水平的量表是 【 】 A．称名量表 B．顺序量表 C．等距量表 D. 比率量表 9．教育测量是一种以量化为主要特征的 【 】 A．法则 B．程序 C．事实判断 D. 价值判断 1O．我国考试制度的正式建立是 【 】 A．西周 B．两汉时期 C．唐代 D．魏晋南北朝 11．要求被试接通常的习惯方式作出反应的测量与评价，称为 【 】 A．最佳行为测量与评价 B．典型行为测量与评价 C．潜力参照测量与评价 D．能力倾向性测量与评价 12．用同一测量工具反复测量同一种特质对象，多次测量结果间的一致性程度是 【 】 A．信度 B．效度 C．区分度 D. 难度 13．衡量评价对象达到评价指标要求的尺度，称为 【 】 A．评价目标 B．评价指标 C．评价权重 D. 评价标准 14．主观性试题比较适合于测量什么样的教学目标层次 【 】 A．知识的掌握 B．理解应用 C．分析 D. 综合评价 http://www.8minzk.Com 第 2 页 共 6 页 15．当原始分数比平均数低时，其相应的标准分数为 【 】 A．正值 B．负值 C. 0 D. 1 16，标准参照测验的定量标准是 【 】 A．测验内容 B．领域规范 C．合格分数线 D. 掌握分数 17．以下哪一项不是绝对评价等级制常见的方法 【 】 A．教师综合评价法 B．测量结果转换法 C．核心内容参照法 D．五分等级制法 18．桑代克认为智力有三个维度，以下哪一项不是 【 】 A. 层次(高度) B．距离(广度) C．纵贯(深度) D. 敏捷(速度) 19．在人格测验中的问卷测验法又称为 【 】 A．自陈量表法 B．投射测验法 C．情境测验法 D. 评定量表法 20．知识行为测评法又称为 【 】 A．操行评语法 B．操行加减评分法 C．考试考核测评法 D．积分测评法 二、填空题(本大题共20 小题，每小题1 分，共20 分) 请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。 21．测量的三个基本要素是测量的量具、测量的 和测量的参照点。 22．在开展教育评价的国际交流与合作过程中，最有影响的要数 。 23. 按测量与评价被试行为表现的性质分类，可以分为最佳行为测量与评价 和 。 24. 信度的估计方法有重测信度、复本信度和 。 25. 测验题目基本上分为两大类：选择型和 。 26. 布卢姆认知领域的最高层次是 。 27. 初拟评价指标的方法主要有头脑风暴法、因素分析法、理论推演法和 。 28. 标准一词的含义，从定性方面讲是指测试的 。 29. 高中毕业会考是一种以标准参照测验为主要特征的 。 30．同伴评定的常用的两种方法是人物推定法和 。 31. 相对评价等级制常用的两种方法是五分等级制和 。 32. 美国经济学家D·艾米顿为创新活动构造出三种商数，其一是创造商；其二是品质商； 其三是 。 33. 人格的基本内容有

气质、性格和 。 34. “三维结构说”是从系统论来理解思想品德结构，认为思想品德完整的心理结构包括心 理形式维、心理内容维和 。 35. 思想品德的形成要完成两个转化．一是社会思想道德；二是内化为受教育 者 。 36. 学生体能发展的主要内容包括：力量、速度、耐力、灵敏和 。 37．促进发展的评价体系更关注 。 38. 想象能力的测量与评价方法有 和心理测验评价法。 39. 标准参照测验主要关心的问题是获得严格而精确的领域规范和 。 42. 对学生的课程学业所取得的发展进步进行考核评价称为 。 三、名词解释题(本大题共2 小题，每小题3 分，共6 分) 41．指标权重 42．动态评价法 四、简答题(本大题共5 小题，每小题6 分，共30 分) http://www.8minzk.Com 第 3 页 共 6 页 43．简述教育测量的特点。 44. 简述教育目标和测验目标的联系。 45．简述档案袋评价法的优势。 46．简述学生思想品德测评应满足的三个充分条件。 47．简述《体育与健康》课程标准中关于学习评价的要求。 五、论述题（本大题共2 小题，第48 题10 分，第49 题14 分，共24 分) 48．论述多元智能评估的理念。 49．论述课业考评改革的主要目标。 http://www.8minzk.Com 第 4 页 共 6 页

一、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分) 1.学习了长方形的有关规则后，再学习正方形的有关规则是( ) A.上位学习B.下位学习C.联想学习D.并列学习

2.各年龄儿童所能掌握的数概念，大致有一定的深度和广度。一般说，______岁能掌握万以内的数外，还能开始分别掌握小数和分数。( ) A.7 B.8 C.9 D.10

3.为了使乘法定义中的\几\等于1或0时也有意义，我们规定：a×1=a a×0=0,这种定义称为数学概念的( )

A.属差式定义 B.发生式定义 C.约定式定义 D.描述式定义 4.乘法口诀有大九九和小九九两种，大九九共有______句。( ) A.81 B.90 C.54 D.45

5.小学生看到应用题中\剩下\、\少\等字词就用减法。这说明了小学生( ) A.经验和知识的局限性B.思维定势的干扰C.思维的直观性D.注意的不稳定性 6.什么东西在放大镜下不会被放大？( ) A.点B.线C.面D.角

7.比较好地反映数量的增减变化的情况的统计图是( ) A.条形统计图B.扇形统计图C.折线统计图D.复式统计图

8.从______开始把活动课列入课程体系，形成了\活动\与\学科\共同组成的新的课程体系。( )

A.1978年B.1987年 C.1992年D.1997年 9.范例教学法的主要代表人物是( ) A.根舍因B.加涅C.布鲁姆D.布鲁纳

10.为导入新课或讲解新知识而组织的练习称为( ) A.综合性练习B.准备性练习 C.对比性练习D.发展性练习 二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)

在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。 1.数学知识包括( )

A.数学概念B.数学规律 C.数学定理D.数学规则 E.数学性质

2.数学表象思维有______几种基本形式。( ) A.符号表象B.图形表象C.图表表象D.图式表象 E.概念表

3.撰写教学论文要符合以下要求( )

A.科学性B.理论性C.创造性D.实践性E.开放性 4.比有各种不同类型,具体包括( )

A.数的比B.量的比C.形的比D.体的比E.线的比 5.反映一组数据集中趋势的统计量有( ) A.平均数B.众数C.标准差D.中位 E.方差

三、名词解释题（本大题共4小题，每小题4分，共16分） 1.练习法2.口算 3.约定式定义4.方程的解

四、简答题（本大题共4小题，每小题6分，共24分）

1.如何帮助学生认识时间概念。 2.简单应用题教学应抓好哪些环节？ 3.怎样进行小学数学思考题教学？4.数学问题解决经历哪些阶段? 五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分） 1.论述概念形成教学的一般规律。

2.论述学生自我评价的理论基础与有效方法。 六、案例分析题（本大题10分）

分析此教学案例，说明使用了哪种教学法，并阐述对你的教学启示。 教学\分数的意义和性质\，教师可先将其基本结构整理成下面的形式： B卷

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.\学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果\属于小学数学课程的总体目标中的( )

A.知识与技能B.数学思考C.解决问题D.情感与态度

2.《九年义务教育全日制小学数学教学大纲（初审稿）》颁布时间( ) A.1986年 B.1988年 C.1992年D.1994年

3.在20以内的加减法中，进位加法和退位减法为教学( ) A.重点B.难点 C.关键D.既是重点也是难点

4.在学习圆周率时，只记住π=3.14??这个结论，这种学习是( ) A.接受学习B.发现学习 C.机械学习D.有意义学习

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/4p56.html