2002--2012年云南省教师资格证考试中学教育心理学试卷历年真题及

2002年云南省教师资格证考试中学教育心理学试卷及其答案 一、选择题

1．儿童的心理发展存在着关键期，这是由以下哪位学者最早提出的？(Ａ) A．瑞士皮亚杰 B．奥地利劳伦兹 C．美国桑代克 D．苏联维果斯基 2．青少年自觉地按照一定的行动目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力叫做 ( Ａ)。

A．心理自我 B．生理自我 C．社会自我 D．自我意识 3．智商是能力测验中的一个重要概念，简称IQ，其公式表述为( Ｂ )。 A．智力能力/实际年龄x 100％ B．智力能力/实际年龄x 100 C．实际年龄/智力能力x 100％ D．实际年龄/智力能力x 100

4．在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。这类学习称之为( Ｃ )。 A．人类的学习 B．广义的学习 C．学生的学习 D．成人的学习 5．主张把学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习的心理学家是( Ｄ )。 A．加涅 B．桑代克 C．苛勒 D．我国心理学家

6.将符号代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系属于（Ｂ）

A.机械学习 B.意义学习 C.接受学校 D.发现学习 7.反映机动内容社会意义的是（Ｃ）

A.内部学习动机 B.外部学习动机 C.高尚的学习动机 D.直接性动机 8.需要层次理论是由以下心理学家所提出的？（Ｂ）

A.阿特金森 B.马斯洛 C.维纳 D.班杜拉

9．两种学习之间的相互干扰、阻碍叫做(Ｂ)。

A．正迁移 B．负迁移 C．水平迁移 D．垂直迁移

10．学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系的学习叫做(Ｃ)。 A．概念的学习 B．符号学习 C．命题学习 D．并列结合学习 11．遗忘就其实质来说，是知识的组织与认知结构简化的过程。这种观点的代表学说是( Ｂ )。

A．痕迹衰退说 B．同化说 C．干扰说 D．动机说 12.学生对自己认知过程的人之策略成为学习的（Ｂ） A.认知策略 B.元认知策略 C.资源管理策略 D.记忆策略

13.在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近，这种现象称之为（Ｃ）

A.从众 B.服从 C.认同 D.内化

14.焦虑是由紧张、不安、焦急、忧虑、恐惧交织而成的一种情绪状态。中学生常见的焦虑反应时（Ｄ）

A.生活焦虑 B.睡眠障碍焦虑 C.交友焦虑 D.考试焦虑

15．依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程叫做( Ｂ )。

A．心理教育 B．心理评估 C．心理测验 D．心理辅导 16．遗忘曲线表明遗忘的进程是(Ａ)。

A．先快后慢 B．前后一样快 C．先慢后快 D．没有规律

17．学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略叫做( Ａ)。

A．发现教学 B．合作学习 C．情境教学 D．个别教学 18．课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态称为( Ａ )。 A．课堂气氛 B．群体规范 C．人际关系 D．群体凝聚力 19．从教学评价的功能看，可将教学评价分为( Ｂ )。 A．正式评价与非正式评价 B．配置性评价与诊断性评价 C．形成性评价与总结性评价 D．常模参照评价与标准参照评价

20．一位新教师当他把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上，那么在教师成长过程中属于( Ｂ )。

A．关注情境阶段 B．关注生存阶段 C．关注学生阶段 D．关注教学阶段 二、填空题

1．教育心理学是一门研究_学校情境_中学与教的基本心理规律的科学。 2．_学习___过程是教育心理学研究的核心内容。

3．心理发展是个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列_心理变化_。

4．尝试一错误学习的基本规律包括效果律、练习律和准备律

5．当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称作惩罚。

6．布鲁纳的认知一结构学习论认为学习的实质是主动地形成认知结构

7．奥苏贝尔认为，影响接受学习的关键因素是认知结构中适当的起固定作用的观念的可利用性，为此，他提出了“先行组织者”的教学策略。 8.动机具有激活向、强化三种功能。

9. 成败归因理论的主要代表是美国心理学家维纳。

10.先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态叫做心向与定势

11.在实际的教学过程中，主要有三种直观方式，即实物直观、模像直观和言语直观。 12.现代认知心理学把人的记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。 13. 阅读技能、运算技能、记忆技能等属于心智技能。

14．操作技能的培训要求包含以下四个步骤：①准确地示范与讲解②必要而适当的练习③充分而有效的反馈④建立稳定清晰的动觉。

15．问题解决的过程分为发现问题、理解问题、提出假设和检验假设四个阶段。 16．品德的心理结构包括道德认识、道德情感和道德行为三个成分。 17．教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。 18．波斯纳提出了教师成长公式：经验+反思=成长。 三、简答题

1．教学中如何激发学生的学习动机？

简析：1）、创设问题情境，实施启发式教学； 2）、根据作业难度，恰当控制动机水平；3）、充分利用反馈信息，妥善进行奖惩； 4)、确指导结果归因；促使学生继续努力。 2．如何才能促进迁移的有效教学？

简析：1)精选教材； 2)合理编排教学内容； 3)合理安排教学程序； 4)教授学习策略，提高迁移意识性。

3．学习策略的训练方法主要有哪几种？

简析：1)指导教学模式； 2)程序化训练模式； 3)完形训练模式； 4)交互式教学模式； 5)合作学习模式。

4．怎样利用记忆规律，促进知识的保持？

简析：1)深度加工材料； 2)有效运用记忆术； 3)进行组块化编码； 4)适当过度学习； 5)合理进行复习。

5．影响态度与品德形成的基本条件是什么？

简析：1)外部条件。包括家庭教养方式；社会风气；同伴群体。2)内部条件。包括认知失调；态度定势；道德认知。

6．教学中如何根据学生的认知差异进行教学？

简析：1)应该创设适应学生认知差异的教学组织形式； 2)采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化； 3)运用适应认知差异的教学手段。 四、论述题

结合实例分析培养学生创造性的有效措施。

简析：1．创设有利于创造性产生的适宜环境。(1)创设宽松的心理环境；(2)给学生留有充分选择的余地；(3)改革考试制度与考试内容。2．注重创造性个性的塑造。(1)保护好奇心； (2)解除个体对答错问题的恐惧心理；(3)鼓励独立性和创新精神；(4)重视非逻辑思维能力；(5)给学生提供具有创造性的榜样。3．开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。(1)发散思维训练；(2)推测与假设训练；(3)自我设计训练；(4)头脑风暴训练。 2003年云南省教师资格证考试中学教育心理学试卷及其答案 一、选择题

1．以下哪种情况属于肯定性训练？( Ｄ ) A．呈现厌恶性刺激 B．消除敏感反应 C．消除肌肉紧张 D．请求他人为自己做某件合理的事

2．在有几种可能解答的问题情境中，有的儿童倾向于深思熟虑且错误较少，这种认知方式属于( Ｂ)。

A．场独立型 B．沉思型 C．冲动型 D．场依存型 3．在运用知识的具体情境中进行知识的教学的教学策略是( Ｂ )。 A．合作学习 B．情境教学 C．发现学习 D．程序教学

8．成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少失败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50％时，他们会( Ｃ )。

A．可能选择 B．犹豫不决 C．回避这项任务 D．坚决选择 9．著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高( Ｄ )。

A．也是中等 B．不利 C．关系不大 D．最有利

10．学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程。它包括三个阶段，即知识获得、知识保持和( Ｃ )。

A．知识巩固 B．知识运用 C．知识提取 D．知识迁移

11．在教学中讲授“果实\概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实(如棉籽等)，这样才有利于学生准确地掌握“果实”概念。这是运用了( Ｂ )。

A．正例与反例配合法 B．变式法 C．比较法 D．直观法

12．学习策略中的一种：元认知策略，包括制定认知计划(计划策略)、监视计划的执行(监视策略)和( Ａ )。

A．调节策略 B．精细加工策略 C．组织实施策略 D．合理安排时间策略 １３．发散思维的主要特征有三个：变通性、独创性和（ Ｃ）。 Ａ．多样性 Ｂ．迅速性 Ｃ．流畅性 Ｄ．价值性 １４．品德的心理结构包括道德认识、道德情感和（ Ｂ）。 Ａ．道德理念 Ｂ．道德行为 Ｃ．道德品质 Ｄ．道德意识

１５．一般来说，态度和品德的形成过程经历三个阶段，即依从、认同和（ Ａ）。 Ａ．内化 Ｂ．行为 Ｃ．实行 Ｄ．反馈

16．学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种( Ｂ )。

A．抑郁症 B．恐惧症 C．焦虑症 D．强迫症

17．在心理健康教育中，依据心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程，叫做( Ａ )。 A．心理评估 B．心理诊断 C．心理辅导 D．心理测验 18．课堂上人际关系出现双方相互亲近，认知协调，情感和谐，行动一致。这是种( Ａ )。 A．吸引的人际关系 B．合作的人际关系 C．沟通的人际关系 D．平等的人际关系

19．不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为，叫做( Ｂ )。

A．差生行为 B．问题行为 C．逆反行为 D．心理障碍行为

20．有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，叫做( Ｃ )。

A．教学测量 B．教学测验 C．教学评价 D．教学检查 二、填空题

21．所谓心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。

22．奥苏伯尔认为学生的学习主要是有意义的接受学习。

23．信息加工学习理论认为学生的学习是一个信息加工的过程。信息是经编码形式储存在长时记忆中。

24．布鲁纳认为学习的本质不是被动地形成刺激一反应的联结，而是主动地形成认知结构。 25．奥苏伯尔认为学校学生的成就动机主要由三种内驱力组成，即认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力。

２６．积极诱因使个体产生积极行为，趋向或接近某一目标；消极诱因则使个体产生负性行为，离开或回避某一目标。

２７．学生阅读技巧的掌握有助于写作技能的提高，这是技能的正迁移。 ２８．自我意识包括三种成分：自我意思、揍我体验和自我监控。

29．有的学生由于经常看到主语在句子的开端部位，就认为主语就是句子开端部位的那个词，这是一种感性的概括。

30.艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，如果过了很长时间直到考试前才复习，就几乎等于重新学习，所以，为了学习不遗忘，在学习后要及时复习。

31．心智技能的培养首先应该激发学生的学习动机（或积极主动） 。

32．“记忆术”很多，比如《二十四节气歌》：春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。这是一种编歌诀的记忆术。

33．问题解决的过程可分为四个阶段，即发现问题、理解问题、提出假设和检验假设。 34．当你熟悉塑料袋装东西的功能后，就很不容易想到或发现它在紧急情况下可以当“小便袋”使用，这种心理现象叫做功能固着。

35．创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。 36．中学生伦理道德发展的基本特征之二是可以做到言行一致，具有自律性。 37．心理健康是指一种良好的、持续的心理状态与过程。

38．心理辅导的一般目标归纳为两个方面，第一是学会调适，第二是寻求发展。

39．福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师从一名新手成长为一名称职的教师的过程划分为三个阶段，即关注生存阶段，关注情境阶段和关注学生阶段。 40．研究表面，在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是教师的热心和同情心；二是教师的富于激励和想象的倾向性。 三、简答题

41．学习教育心理学对教师主要有哪些作用？

简析： 1）、帮助教师准确地了解问题； 2）、为实际教学提供科学的理论指导； 3）帮助教师预测并干预学生； 4）、帮助教师结合实际教学进行研究。 42．学生心理发展有哪四个基本特征？

简析： 1)连续性与阶段性； 2)、定向性与顺序性； 3)、不平衡性； 4)、差异性。 43．瞬时记忆、短时记忆和长时记忆的时间各是多少？

简析：1)瞬时记忆的存储时间大约为0．25—2秒； 2)、短时记忆为5秒至2分钟；3)长时记忆为1分钟以上到许多年甚至终身。

44，试比较操作技能与心智技能的不同之处(填写下表空白处)。

活动动作 活动的对象 技能 操作技能 心智技能 具有客观性 观念性 具有外显性 内潜性 展开性 具有简缩性 动作的执行 动作的结构 45．简述创造性与智力的基本关系。

简析：创造性与智力的基本关系：1)、低智商不可能具有创造性；2)、高智商可能有高创造性，也可能有低创造性； 3)、低创造性的智商水平可能高，也可能低； 4)、高创造性者必须有高于一般水平的智商。 四、论述题

46．试述美国心理学家马斯洛的需要层次理论。(提示：人有五种基本需要，将它由低级到高级顺序排列成一定的层次，并着重分析一下最高层次的需要。)

简析：马斯洛认为人的基本需要有五种，它们由低

到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。在人的需要层次中，最基本的是生理需要。自我实现作为一种最高级的需要，包括认知、审美和创造的需要。它具有两方面的含义，即完整而丰满的人性的实现以及个人潜能或特性的实现。马斯洛认为，自我实现的人心胸开阔、独立性强，具有创造性；他们知道自己的需要，能意识到自己实际上是怎样一个人，自己的使命是什么。从学习心理的角度看，人们进行学习就是为了追求自我实现，即通过学习使自己的价值、潜能、个性得到充分而完备的发挥、发展和实现。因此，可以说自我实现是一种重要的学习动机。

2005年云南省教师资格证考试中学教育心理学试卷 第一部分 选择题 一、单项选择题

1．教育心理学是一门研究学校情境中学与教的什么规律的科学？( C )

A．基本教育规律 B．基本教学规律 C．基本心理规律 D．基本身心规律

2．按照智力测验的标准，智力超常儿童的智商最低临界值应是( B )。 A．130 B．140 C．150 D．160

3．将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系属于( C )。

A．接受学习 B．发现学习 C．意义学习 D．机械学习 4．自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验和( D )。 A．自我了解 B．自我实现 C．自我行为 D．自我监控

5．一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去，是( Ａ )。 A．一般迁移 B．具体迁移 C．垂直迁移 D．水平迁移 6．智力的性别差异的研究结果表明，男女智力的总体水平是，( Ｂ )。 A．女优于男 B．大致相等 C．男优于女 D．中国人相等，外国人不相等

7．在知识的学习过程中，掌握同类事物的共同的关键特征和本质特征属于( Ａ )。 A．概念学习 B．意义学习 C．命题学习 D．符号学习 8．艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的规律是( Ｃ )。

A．均衡发展 B．先慢后快 C．先快后慢 D．先慢后快又慢

9．人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件相类似的刺激也会诱发其条件反应，这是条件刺激的( Ｄ．)。 A．一般化 B．具体化 C．分化 D．泛化

10．在操作技能形成的哪个阶段，动觉控制起主导作用？( Ｃ ) A．操作模仿 B．操作组合 C．操作熟悉 D．操作定向 11．创造性思维的核心是( Ｃ )。

A．形象思维 B．抽象思维 C．发散思维 D．聚合思维 12．学生中常见的焦虑反应是( Ｄ )。

A．生活焦虑 B．择友焦虑 C．缺钱焦虑 D．考试焦虑 １３．发现学习室属于（ Ａ ）。

Ａ．以学生为中心的教学策略 Ｂ．以教师为主导的教学策略 Ｃ．个别化的教学策略 Ｄ．交互式的教学策略

１４．引导和维护个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程，叫做（ Ｂ ）。 Ａ．注意 Ｂ．动机 Ｃ．需要 Ｄ．兴趣 １５．人的健康不仅要有健康的身体，还要有（ Ｃ ）。

A．健康的人格 B．健康的习惯 C．健康的心理 D．健康的生活 16．完形一顿悟学说的理论是由以下哪位心理学家提出的？( Ａ ) A．苛勒 B．斯金纳 C．桑代克 D布鲁纳

17．学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和( Ｂ )。 A．计划策略 B．组织策略 C．调节策略 D．监视策略

18．个人运用一系列的认知操作，从问题的起始状态到目标状态的过程，叫做( Ｄ )。 A．发现问题 B．理解问题 C．问题检验 D．问题解决 19．一般认为，态度与品德形成过程经历三个阶段：依从、认同和( Ｂ )。 A．行为 B．内化 C．执行 D．泛化

20．如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验的解释就是( Ａ )。

A．形成性评价 B．定性评价 C．定量评价 D．考查性评价 第二部分 非选择题 二、填空题

21．在个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在此时期，个体对某种刺激特别锄感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响，心理学把此时期称之为关键期。 22．智力测验中的一个重要概念是智商，简称IQ。IQ=智力能力／实际年龄。

23．我国教育心理学家主张把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习。 24．桑代克认为尝试一错误学习的基本规律有：效果律、练习律和准备律。 25．心理辅导的一般目标可归纳为两个方面，第一是学会调适，第二是寻求发展。 26．学生的学习就其内容来说，大致可分为三个方面：一是知识技能和学习策略的掌握；二是问题解决能力和创造性的发展；三是道德品质和健康心理的培养。 27．先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态称为定势。 28．储存时间大约为0.25～2秒的记忆是瞬时记忆。

29．在读一首短诗时，某生学习10分钟就刚好能背诵，随后又增加学习几分钟。这种增加的附加学习，叫做适当过度学习，它是促进知识保持，克服遗忘的记忆规律之一。 ３０．中学生的伦理道德发展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有自律性。 ３１．能让学生以自己的速度和水平自学有特定顺序和小步子安排的材料的个别化教学方法，是程序教学。

３２．课堂里某些占优势的态度和情感的综合状态，叫做课堂气氛，它是教学过程的软环境。 ３３．系统地搜索有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，称之为教学评价。

３４．标准化成就测试的优越性在于：第一，客观性；第二，计划性；第三，可比性。 ３５．多次测试所得的分数的稳定和一致程度，叫做测试的信度。

36．罗森塔尔借用古希腊神话中的典故，把教师期望的预言效应称之为皮革马利翁效应。 37．信息加工学习理论认为学生的学习是一个信息加工的过程，信息是以编码形式储存在长时记忆中。

38．积极诱因使个体产生积极行为，趋向或接近某一目标；消极诱因则使个体产生负性行为，离开或回避某一目标。

39．布卢姆等人将教学目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标。

40．对专家型教师和新教师的比较研究发现，专家型教师的课时计划简洁、灵活，具有预见性，并以学生为中心。 三、简答题

41．影响问题解决的主要因素有哪些？

简析：１）、问题的特征； ２）、已有的知识经验； ３）、定势与功能固着。 42．教学中怎样促进学习的迁移？

简析：１）、精选教材； ２）、合理编排教学内容； ３）、合理安排教学程序； ４）、教授教学策略，提高迁移意识性。

43．简述创造性与智力的基本关系？

简析：①低智商不可能具有创造性； ②高智商可能有高创造性，也可能有低创造性； ③低创造性的智商水平可能高，也可能低； ④高创造性者必须有高于一般水平的智商。

44．怎样激发学生的学习动机？

简析：①创设问题情境，实施启发式教学；②根据作业难度，恰当控制动机水平；③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；④正确指导结果归因，促使学生继续努力。 45．教师成长的历程经历哪几个阶段？

简析：①关注生存阶段； ②关注情境阶段； ③关注学生阶段。 四、论述题

46．试述美国心理学家马斯洛的需要层次理论。(提示：将五种基本需要，由低级到高级顺序排列，并着重分析一下最高层次的需要。)

简析：马斯洛认为人的基本需要有五种，它们由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。在人的需要层次中，最基本的是生理需要。自我实取作为一种最高级的需要，包括认知、审美和创造的需要。它具有两方面的含义，即完整而丰满的人性的实现以及个人潜能或特性的实现。马斯洛

认为，自我实现的人心胸开阔、独立性强，具有创造性；他们知道自己的需要，能意识到自己实际上是怎样一个人，自己的使命是什么。从学习心理的角度看，人们进行学习就是为了追求自我实现，即通过学习使自己的价值、潜能、个性得到充分而完备的发挥、发展和实现。因此，可以说自我实现是一种重要的学习动机。

2006年10月云南省教师资格证考试中学教育心理学试卷 第一部分 选择题

一、单项选择题(本大题共12个小题，晦小题2分，共24分)

在每小题列出的四个备选答案中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号内。错选多选或未选均不得分。

1．看书时用红笔画出重点，便于重新阅读，是利用知觉的哪种特性？( Ａ ) A．选择性 B．整体性 C．理解性 D．恒常性

2；许多人利用早晨和晚上的时间学习记忆，其效果优于白天，这是因为早上和晚上所受的干扰是( Ｃ )。

A．双重抑制 B．前摄抑制 C：单一抑制 D．倒摄抑制

3．学生掌握了整数、分数、小数的知识后，可以概括为有理数，这是思维过程的( Ｃ )。 A．具体化 B．分析 C．系统化 D．抽象

４．智力活动转向头脑内部，借助语言来作用于观念性对象的阶段是（ Ｄ ）。 Ａ．原型定向 Ｂ．原型操作 Ｃ．操作整合 Ｄ．原型内化 ５．情绪所反映的是（ Ｄ ）。

Ａ客观事物的本质属性 Ｂ．客观事物的外部现象

Ｃ．客观事物间的关系 Ｄ．客观事物与人的需要之间的关系

６．实验室实验法有效提高的（ Ｂ ）。

Ａ．信度 Ｂ．内部效度 Ｃ．区分度 Ｄ．外部效度

7．青年前期的最初标志就是反思能力的出现，反思能力是什么意思？( Ｃ ) A．退回到自我中心的思维 B．主动性的发展

C．对自己心智过程进行思考的能力 D．为了一个共同目标而与他人合作

8．当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常被肯定，这种现象被称为( Ｂ )。

A．宽大效应 B．晕轮效应 C．罗森塔尔效应 D．刻板印象 9．提出归因理论的心理学家是( Ｃ )。

A．耶克斯和多德森 B．苛勒 C．维纳 D．多伊奇 10．通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向是( Ｄ )。 A．直接强化 B．自我强化 C．负强化 D．替代强化 11．下列哪个概念属于维果斯基的理论观点？( Ｄ )

A．图式 B．自我同一性 C．力比多 D．最近发展区 12．马斯洛需要层次论中最高层次是( Ｄ )。

A．安全需要 B．尊重的需要 C．爱与归属需要 D．自我实现的需要 二、多项选择题(本大题共8个小题，每小题2分，共16分)

在每小题列出的五个被选答案中，请将符合题目要求的选项代码填于题后的括号内。错选、多选、少选或未选均不得分。 １３．长时记忆包括（ ＡＢＣ ）。

Ａ．情景记忆 Ｂ．语义记忆 Ｃ．程序记忆 Ｄ．语言记忆 Ｅ．动作记忆 １４．下列哪些属于注意的品质特征？（ ＡＣＤ ）

Ａ．注意的范围 Ｂ．注意的敏捷 Ｃ．身体健康 Ｄ．注意的分配 Ｅ．注意的时间

１５．下列属于健康概念的是（ ＣＤＥ ）

Ａ．自我意识正确 Ｂ．获得他人肯定 Ｃ．身体健康 Ｄ．心理健康 E.社会适应良好

13．长时记忆包括( ABC )。

A．情景记忆 B．语义记忆 C．程序记忆 D．语言记忆 E．动作记忆

14．下列哪些属于注意的品质特征？( ACD )

A．注意的范围 B．注意的敏捷 C．注意的稳定 D．注意的分配 E．注意的时间。

15．下列属于健康概念的是( ＣＤＥ )。

A．自我意识正确 B．获得他人肯定 C．身体健康 D．心理健康 E．社会适应良好

16．根据有关专长发展的研究，有哪些特征可以将专家教师与新手教师区分开？( ＡＣＤＥ )

A．由于新手教师的学科经验不如专家教师丰富，所以新手教师更倾向于依赖一般的教育技能

B．由于专家教师的思维活动较复杂，所以比新手教师有更多的短时记忆加工活动 C．新手教师需要不断地提升和检查自己的教学实践活动，而专家教师使用“最优化\的教学方法

D．专家教师的课时计划简洁、灵活，以学生为中心并具有预见性 E．新手教师的课后评价要比专家教师更多地关注课堂中发生的细节

17．下列哪些理论是对遗忘的理论解释？( ＢＣＤＥ )

A．共同要素说 B．痕迹衰退说 C．干扰说 D．同化说 E．动机说

18．学习策略包括( ＡＣＥ )。

A．资源管理策略 B．强化策略． C．认知策略 D．复述策略 E．元认知策略

19．根据布卢姆的教学目标分类，情感领域的教学目标根据价值内化的程度可分为( ＡＢＣＤＥ )。

A．接受 B．反应 C．形成价值观念 D．组织价值观念系统 E．价值体系个性化

20．一般认为，态度与品德的形成过程要经历几个阶段，它们是( ＢＤＥ )。 A．顺服 B．依从 C．行动 D．认同 E．内化 第二部分 非选择题 三、填空题

21．通常认为技能可分为操作技能和心智技能两类。 22．创造性具有流畅性、变通性、独创性等特点。 23．知识学习的类型有符号学习、概念学习和命题学习。

24．根据柯尔伯格的道德发展理论，前习俗水平主要包括惩罚服从取向和相对功利取向。 25．首先研究群体动力的心理学家是勒温。

26．一般来说，动机具有激活功能、指向和强化功能。

27．影响学习迁移的主要因素有相似性、原有认知结构和学习的心向与定势。 28．奥苏伯尔(1963)讨论了机械学习和意义学习的区别。

２９．建构主义理论的核心是，学习者要想获得成功的话，必须自己去发现或转换复杂的问题。

３０．从一个情境到另一个情境的学习迁移，依赖于最初情境中知识或技能学习的程度，也依赖于最初的情境与后来应用情境间的相似程度。 四、简答题

３１．教学是有一定程序结构，按照加涅的观点，在教室中需要完成哪几大教学事项？ 简析： 1)引起学生注意； 2)提示教学目标； 3)唤起先前经验； 4)呈现教学内容； 5)提供学习指导； 6)展现学习行为； 7)适时给予反馈； 8)评定学习结果； 9)加强记忆与学习迁移。

３２．教师可综合运用一些方法来帮助学生形成或改变态度和品德，常用而有效的方法有哪些？

简析：1)有效的说服； 2)树立良好的榜样； 3)利用群体约定； 4)价值辨析； 5)给予恰当的奖励与惩罚。

33．对学生进行评价的目的主要有哪些？

简析：1)为学生提供反馈； 2)为教师提供反馈； 3)为家长提供信息； 4)为选拔和认证提供信息； 5)为问责提供信息； 6)激励学生不断努力。 34．皮亚杰关于认知发展的理论对教育的启示有哪些？

简析：皮亚杰的理论对教育理论和实践具有重要影响，首先，其理论强调适应发展的教育观点，建构主义的学习模型也受到该理论的影响。

1)不只是关注儿童思维的结果，还要关注思维的过程； ２）认识到儿童的自主性，积极参与在学习活动中的重要作用； ３）不强调对儿童进行成人化的思维训练； ４）承认发展进程的个体差异。 五、论述题

35．教师如何提高学生的学习动机？

简析：１）首先关注学生的内部动机，即学习内容本省具有激励作用。

①、激发兴趣，教师让学生坚信所学内容的重要性和趣味性，迹象学生证明所学内容的用处；②、运用多种方式不断激发，保持学生的好奇心； ③、使用大量有趣的呈现方式来提高学生的内部动机。④、帮助学生建立自己的学习目标，教师帮助学生设定既有挑战性又现实的目标，并表扬学生对目标的设定及其实现。

2)并非每门课程都能引发所有学生的内部动机，因此也要关注学生的外部动机，即用表扬、反馈和其他一些诱因来激发学生努力学习。①教师明确表达对学生的期望，学生需要清楚地了解自己应该做什么，如何被评价及成功后会有什么收获。②提供明确的反馈。明确、具体的反馈兼具信息性和激发性，它告诉学生对或错在哪里，这样他们就知道以后应该怎么做。具体的反馈还可以帮助学生形成对成功的努力归因。

③提供及时的反馈，这样才能体现反馈的信息价值和激励价值。④经常提供反馈，以使学生尽最大的努力去学习。⑤提高外部动机源的价值和有效性。期待理论认为，个体对成功的价值以及对成功可能性的估计决定了动机的强弱。

六、案例分析题

36．案例：昆特女士教八年级的英语课。一天，刚上课时她就很兴奋地宣布：“我想告诉你们，咱们班出了一个诗人。弗兰克写了一首很美的诗，我想读给大家听听。”昆特女士朗读了那首诗，它的确很美。然而，昆特女士注意到弗兰克的脸红了，看上去非常不安。班上有些同学在窃窃私语。后来，昆特女士问弗兰克是否愿意再写一首诗去参加全市的诗歌比赛，他说再也不写了，因为他真的觉得自己在这方面并不擅长，并且也没有时间写。 (1)你认为弗兰克为什么会有上述反应？(2)为了鼓励弗兰克，昆特女士应该怎么做？ 简析： 1)①根据埃里克森的个性发展理论，公开表扬弗兰克的成就使得他成为教师宠爱的对象，而青春前期的许多学生对此非常反感。②在青少年期，“我是谁”成为一个重要问题，为了回答这个问题，青少年逐渐摆脱父母和老师而转向同伴群体。同伴群体的重要性随孩子的成长而增强，在青春期时达到最大。

2)①组织与写诗有关的，全班积极参加的课外活动。②开展鼓励学生学会合作的活

动，让弗兰克在这些活动中，在与同伴交往的过程中，发挥他的才能，同时也使得大家互相学习，共同提高。

2006年1月云南省教师资格证考试中学教育心理学试卷

一、单项选择题

1．已有研究指出，口头言语发展的关键期是( A )。 A．2岁 B．4岁 C．6岁 D．8岁 2．生理自我在几岁左右基本成熟？( B ) A．1岁 B．3岁 C．5岁 D．7岁

3．布卢姆的掌握学习理论认为，通常要求成功地完成以下多少百分比的教学评价项目，才能进入新单元的学习？( D )

A．50％～60％ B．60％～70％ C．70％～80％D．80％～90％ 4．人格的核心是( C )。

A．能力 B．智力 C．性格 D．气质

5．人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，称为( C )。 A.刺激分化 B.消退 C.刺激泛化 D.获得

6.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要时（ Ｄ ）。

Ａ．认知内驱力 Ｂ．附属内驱力 Ｃ．欲望内驱力 Ｄ．自我提高内驱力 ７．在儿童早期，一下那种内驱动的作用最为突出？（ Ｂ ）

Ａ．认知内驱力 Ｂ．附属内驱力 Ｃ．自我提高内驱力 Ｄ．欲望内驱力 ８．倾向于选择非常容易活非常困难任务的是（ Ａ ）。

A．避免失败者 B．力求成功者． C．自我实现者 D．追求荣誉者 9．平时我们所讲的举一反三，闻一知十等属于以下哪种迁移？( Ｂ ) A．顺应迁移 B．同化性迁移 C．重组性迁移 D．具体迁移

10．在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本质特征，这是适当地运用了( Ｄ )。

A．命题 B．案例 C．反例 D．正例

11．把《辛丑条约》的内容记为“钱禁兵馆”，主要是用了以下哪一种记忆术？( Ｃ ) Ａ．位置记忆 Ｂ．关键词法 Ｃ．缩简法 Ｄ．视觉想像 １２．研究者认为创造性思维的核心是（ Ａ ）。

Ａ．发散思维 Ｂ．聚合思维 Ｃ．形象思维 Ｄ．抽象思维 １３．态度的核心成分是（ Ｃ ）。

Ａ．行为成为 Ｂ．认知成分 Ｃ．情感成分 Ｄ．理智成分 １４．根据研究，一下哪一年级是品德发展的关键期？（ Ｂ ） Ａ．初一 Ｂ．初二 Ｃ．初三 Ｄ．高一

15．观察者看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，这称为( Ｄ )。 A．外部强化 B．自我强化 C．直接强化 D．替代强化 16．注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是，( Ｄ )。 A．关系转换理论 B．经验类化理论 C．共同要素说 D．形式训练说 17．未知概念是已知概念的上位概念，则对未知概念的学习属于( Ｂ )。 A．类属学习 B．总结学习 C．并列结合学习 D．命题学习 18．短时记忆的容量为以下多少组块？( Ｄ ) A．4±2 B．5±2 C．6±2 D．7±2

19．学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定有关学习过程的方案称为( Ｂ )。

A．学习计划 B．学习策略 C．学习方法 D．学习规律 20．当教师非常关注自己的生存适应性时，这是教师成长过程中的哪个阶段特征( Ｄ )

A．关注发展阶段 B．关注学生阶段 C．关注情境阶段 D．关注生存阶段

第二部分 非选择题 二、填空题

21．根据学生的心理发展具有定向性和顺序性的特征，在教学中应遵循发展性原则。 22．自我意识包括自我认识、自我体验和自我监控三种成分。

23．人的学习是指在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验过程。

24．看见路上的垃圾便绕道走开，这属于逃避条件作用。

25．通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向，称为模仿。

26．一般来说，概念或规则的反例传递了最利于辨别的信息，正例则传递了最利于概括的信息。

27．心智技能与操作技能相比，具有以下三个特点：对象具有观念性结构，执行具有内潜性，具有简缩性。

28．各种发明创造都可以看作是创造性问题解决的典型例证。

29．大多数心理学家都认为，任何问题都含有给定的条件、要达到的目标和存在的限制或障碍三个基本成分。

30．布卢姆认为最低水平的认知学习结果是知识，最高水平的认知学习结果是评价。 ３１．测验项目对所测量属性或品质的区分程序和鉴别能力，称为区分度。

３２．世界卫生组织（ＷＨＯ）在１９８９年指出，健康包括生理健康、心理健康和道德健康。

３３．皮亚杰的研究表明，在１０岁以前，儿童的道德主要出于他律道德发展阶段。 三。、简答题

３４．意义学习需要具备哪些条件？

简析：意义学习的产生既受学习材料本身性质(客观条件)的影响，也受学习者自身因素(主观条件)的影响。从客观条件来看，意义学习的材料本身必须具有逻辑意义，在学习者的心理上是可以理解的，是在学习能力范围之内的。从主观条件来看，首先学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构；其次学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当的知识加以联系的倾向性。 ３５．在学习时间管理中怎样高效利用最佳时间？

简析：在不同的时间里，人的体力、情绪和智力状态是不一样的，也就是说，学习时间的质可能是不一样的。首先，要根据自己的生物钟安排学习活动。其次，要根据一周内学习效率的变化安排学习活动。再次，要根据一天内学习效率的变化来安排学习活动。此外，要根据自己的工作曲线安排学习活动。学习时，随着学习的进行，人的精神状态和注意力会发生变化。一般来说，存在三种变化模式：先高后低；中间高两头低；先俩后高。每个人要根据自己的模式，安排学习内容，确保状态最佳时学习最重要的内容。 36．教学中影响迁移的主要因素有哪些？

简析：①相似性。相似性的大小主要是由两任务中含有的共同成分决定的，较多的共同成分将产生较大的相似性，并导致迁移的产生。②原有认知结构。原有的学习对后继学习的影响是比较常见的一种迁移方式，原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的程度。③学习的心向与定势。心向与定势常常是指同一种现象，即先于_定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。 37．教学上怎样提高学生问题解决的能力？

简析：①通过学生知识储备的数量和质量。帮助学生牢固地记忆知识；提供多种变式，促进知识的概括；重视知识间的联系，建立网络化结构。②教授与训练解决问题的方法和策略。结合具体学科，教授思维方法；外化思路，进行显性教学。③提供多种联系的机会。④培养思考问题的习惯。鼓励学生主动发现问题；鼓励学生多角度提出假设；鼓励自我评价与反思。

38．班级规模是从哪些方面影响课堂管理的？

简析：班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素。 首先，班级的大小会影响成员间的情感联系，班级越大，情感纽带的力量就越弱。 其次，班内的学生越多，学生间的个别差异就越大，课堂管理所遇到的阻力也可能越大。 再次，班级的大小也会影响交往模式。班级越大，成员间交往频率就越低，对课堂管理技能的要求也就越高。 最后，班级越大，内部越容易形成各种非正式小群体，而这些小群体又会影响课堂教学目标的实现。 四、论述题

39．什么是复述策略？试阐述常用的复述策略。

简析：复述策略是工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在材料上的方法。在学习中，复述是一种主要的记忆手段，许多新信息，只有经过多次复述后，才能在短时间内记住。 常见的复述策略有：

①利用随意识记和有意识记。随意识记是指没有预定的目的、不需经过努力的识记。这种识记也是有条件的，凡是对人有重大意义的、与人的需要和兴趣密切相关的、给人以强烈情绪反应的或形象生动鲜明的人或事，就容易随意识记。有意识记是指有目的、有意识的识记。要想记住某一信息，就需要有意识地、用心地去记它，尝试着自己复述一遍，看看自己能否复述出来。②排除相互干扰。人之所以没记住某一信息，有一个重要的原因，那就是这一信息受到干扰，或者是被其他信息搞混了，或是被其他信息挤到一边去了。一般来说，前后所学的信息之间存在相互干扰。先学信息对后学信息的干扰叫做前摄抑制；后学信息对先学信息的干扰叫做后摄抑制。③整体识记和分段识记。对于篇幅短小的或内在联系密切的材料，适于采用整体识记，即整篇阅读，直到记牢为止。对于篇幅较长，或者较难，或内在联系不强的材料，适于采用分段识记，即将整篇材料分成若干段，先一段一段地记牢，然后合成整篇识记。至于段的长短，要根据自己对材料的熟悉程度而定。 ④多种感官参与。在进行识记时，要学会同时运用多种感官，如用眼睛看、用耳朵听、用嘴巴念以及用手写等。⑤复习形式多样化。⑥画线。

2007年云南省教师资格证考试中学教育心理学试题 第一部分 选择题(30)

二、单项选择题

1．1903年美国心理学家桑代克出版了第一本教育心理学专著，书名为( Ｂ )。 A．《教育心理学大纲》 B．《教育心理学》 C．《教育心理学讲义》 D．《教育心理概论》

２．心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列（ Ｄ ）。

Ａ．身心变化 Ｂ机体变化 Ｃ．心理增长 Ｄ．心理变化 ３．学习书面语言的关键期是（ A ）。 A.4 ~ 5岁 B.5~6岁 C.6~7岁 D.7~8岁

4.瑞士心理学家皮亚杰认为11~15岁的儿童思维已超越对具体可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入（ Ｄ ）。

A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 Ｄ．形式运算阶 ５．个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到（ Ｃ ）。 Ａ．中心自我 Ｂ．体验自我 Ｃ．心理自我 Ｄ．生理自我

６．有一种人对客观事物作判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来因素的影响和干扰，这表明他在认知方式上属于（ Ｂ ）。

Ａ．场依存方式 Ｂ．场独立方式 Ｃ．沉思型方式 Ｄ．冲动型方式 7．占人口不到1％的天才的智商(IQ)超过( Ｃ )。 A．110 B．120 C．140 D．l60 8．人格的核心是( A )。

A．性格 B．气质 C．风格 D．理想

9．桑代克提出尝试一错误学习的基本规律有：效果律、练习律和( Ｂ )。

A．巩固律 B．准备律 C．联结律 D．条件律

10．看见路上垃圾堆便绕道走开，感觉屋内人声嘈杂乌烟瘴气便离开等，这是一种( Ｄ )。

A．消退作用 B．刺激作用 C．回避条件作用 D．逃避条件作用 11．美国著名认知教育心理学家奥苏伯尔认为有一种学习是将符号所代表的新知识与 学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系，叫做( Ｂ )。 A．机械学习 B．意义学习 C．接受学习 D．结构学习

12．数学学习中形成的认真审题的态度及其审题的方法会影响到化学、物理等学习的审题态度和方法，这种学习的迁移叫做( Ｃ )。

A．具体迁移 B．顺应迁移 C．一般迁移 D．重组迁移

13．知识学习主要是学生对知识的内在加工过程，它包括三个阶段：知识获得、知识保持和( Ｄ )。

A．知识检验 B．知识运用 C．知识扩展 D．知识提取

14．有的学生由于经常看到主语在句子的开端部位就认为主语就是句子开端部分的那个词。这种知识概括是( Ｃ )。

A．理性概括 B．具体概括 C．感性概括 D．方位概括

15．物理课讲惯性时，不仅要举固体的惯性现象，也要举液体和气体的惯性现象，这样才容易让学生形成“一切物体均有惯性”的正确观念Q这运用了( Ａ )。 A．变式 B．定势 C．直观 D．正例和反例的配合 第二部分 非选择题(共70分)

二、填空题(本大题共1 5个小题，20个空，每空1分，共20分)请在每小题的空格中填上正确的答案，错填、未填均不得分。

16．学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性。

17．智商(IQ)=(智力年龄/实际年龄)100。

18．成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为个体的成就动机可分为两类：力求成功的动机和避免失败的动机。

19．问题解决的过程分为发现问题、理解问题、提出假设和检验假设四个阶段。 20．1岁以后，儿童的道德判断主要是依据自己认可的内在标准，称为自律道德。 21．心理健康就是一种良好的、持续的心理状态与过程。

２２．儿童不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为，叫做问题行为。

２３．学校心理辅导的目标可归纳为两个方面：一是学会调适，二是寻求发展。 ２４．态度与品德的形成过程经历依从、认同和内化三个阶段。

２５．当一个人熟悉了某种事物的常用或典型的功能时，就很难看出该事物所具有的其他潜在功能。这种心理现象叫做功能固着。

２６．元认知是对认知的认知。元认知策略可分为：计划策略、监视策略和调节策略。 ２７．艾宾浩斯遗忘曲线告诉人们遗忘进展是不均衡的，其规律是，过了相当的时间后，几乎先快后慢不再遗忘。

２８．福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题的不同，把教师的成长划分为关注生存，关注你情境和关注学生等三个阶段。

２９．现代认知心理学把人的记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三个子系统。 ３０．罗森塔尔等人把教师对学生的期望的语言效应称作皮格马利翁效应。 三、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分) 31．影响迁移的主要因素有哪些?

简析：１）。相似性； ２）、原有认知结构； ３）、学习的定势（或心向）。 32．要想有效地观察直观对象，必须运用哪些感知规律?

简析：１）、强度律； ２）、差异律； ３）、活动律； ４）、组合律。 33．要想知识保持牢固，就要强调“适当过度学习\。什么是“过度学习\“过度学习\达到什么比例才算适当?

简析：１）、只在学习达到刚会背诵以后的附加学习； ２）、１５０％ 。 34．不同的练习者通过练习形成操作技能，有哪些共同的特点?

简析：１）、开始进步快；２）、中间有一个明显的、暂时的停顿期，即高原期 ；３）、后期进步慢 ；４）、总趋势在进步，但有时会出现暂时的退步。 35．通过“头脑风暴”法训练学生的创造力，应遵循哪四条基本原则?

简析：１）、畅所欲言，暂不作评价或判断； ２）、鼓励标新立异、与众不同；３）、以获得方案的数量而非质量为目的，即鼓励多种想法，多多益善；４）、鼓励提改进意见或补充意见。

四、论述题(本大题共2小题，每小题l0分，共20分)

36．创造性与智力并非简单的线性关系，试阐述两者间的种种关系。

简析：１）、低智商不可能具有创造性；２）、高智商可能有高创造性，也可能只有低创造性；３）、低创造的智商水平可能高，也可能低；４）、高创造性者必须有高于一般水平的智商。

37．如果某学生怕狗，你如何用“系统脱敏法\消除他对狗的惧怕反应? 简析：第一步可以先让他看各种狗的照片、谈论狗；

第二步再让他远远观看拴起或关起的狗； 第三步最后让他接近狗、摸狗、抱起狗。

2008年云南省教师资格证考试中学教育心理学试卷 第一部分 选择题(共22分)

一、单项选择题

1．心理测验是为心理评估搜集数量化资料的常用( Ｃ ) A．手段 B．表册 C．工具 D．过程 2．教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习( Ｂ ) A．能力 B．结果 C．成绩 D．反映

3．课堂气氛作为教学过程的软环境，它通常是指课堂里某种的态度与情感的综合状态。( Ｄ )

A．部分人 B．潜在的 C．突发性 D．占优势 4．创造性是指个体产生的、有社会价值的产品的能力或特性。( Ｃ ) A．人们喜爱 B．带来利润 C．新奇独特 D．从所未有

５．（广义）学习的心理实质指凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的（ ＢＡ．活动 Ｂ．变化 Ｃ．进步 Ｄ．固着

６．建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生自己的只是的过程（ ＡＡ．理解 Ｂ．记忆 Ｃ．建构 Ｄ．运用 ７．根据影响效果不同，迁移分为正迁移和（ Ａ ）

Ａ．负迁移 Ｂ．一般迁移 Ｃ．平行迁移 Ｄ．消极迁移 ８．记忆系统包括三个子系统：瞬时记忆、短时记忆和（ Ｂ ） Ａ．随意记忆 Ｂ．长时记忆 Ｃ．编码记忆 Ｄ．组块记忆 9．任何问题都含有三个基本成分∶给定条件、预达目的和( Ｃ )

A．要求要点 B．条件联系 C．限制或障碍 D．矛盾和结果 10．态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的( Ａ ） ） )

A．倾向性 B．平衡性 C．多样性 D．可感性 二、多项选择题(本大题共6小题，每小题2分，共l2分)

在每小题列出的五个备选项中有二至五个是符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均不得分。

11．布卢姆等的教学目标三大领域有( ＡＣＤ )

A．认知目标 B．品德目标 C．情感目标 D．动作技能目标 E．行为目标

12．自编测验客观题的类型有选择题，还有( ＡＣＤ )

A．是非题 B．案例分析题 C．匹配题 D．填空题 E．论述题

13．学习动机有三个功能( ＢＤＥ )

A．放大功能 B．激活功能 C．牵引功能 D．指向功能 E．强化功能

14．根据知识的存在形式和复杂程度，知识学习可分为三种类型∶符号学习和( ＣＤ )

A．系统学习 B．结构学习 C．概念学习 D．命题学习 E．意义学习

l5．技能形成的四个阶段有操作定向和( ＡＢＥ ) A．操作模仿

B．操作整合 C．操作反馈 D．操作矫正 E．操作熟练 16．以下哪几种不属于测验评价技术( ＢＣＥ )

A．问题解决题 B．案卷分析 C．观察 D．计算题 E．情感评价

第二部分 非选择题(共78分)

三、填空题(本大题共8小题，20空，每空1分，共20分) 把答案填在题中的横线上，错填、未填均不得分。

17．学校开展心里健康的途径很多，如开设心理健康教育的有关课程各科教学中渗透、开设心理辅导活动课、心理热线电话、结合班队活动开展个别咨询和辅导、心理健康墙报等等。(任举三个)

18．与动物不同，人的学习是在实践中，在与其他人(他人)的交往中，通过语言的中介而进行的。

19．建构主义者一般认为知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设 ，它并不是问题的最终答案。

20．知识学习有三个阶段∶知识获取、知识保持和知识的提取(或知识运用)。 21．教学中，知识直观的类型有实物直观、模象直观和言语直观三种。

22．心智技能的特点是∶①对象具有观念性，②执行具有内潜性，③结构具有简缩性。 23．马斯洛的需要层次是生理需要、安全需要、归属和爱的需要、自尊需要和自我实现需要。 24．根据新知识与原有知识结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。

四、简答题(本大题共4小题，每小题8分，共32分)

25．什么是发散思维，它有哪些特点?

简析：①发散思维也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。②发散思维的特征∶流畅性；)变通性；独创性；

26．品德的心理实质是什么，其心理结构包括哪几种成分?

简析：①品德的实质∶品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。(2分)②品德的心理结构∶道德认识，是对道德规范及其执行意义的认识；(2分)道德情感，是伴随

着道德认识而产生的一种内心体验；道德行为，是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。

27．据自己的观察和经验，你了解的学生喜欢的教师特征有哪些?

简析：①例如∶仁慈、体谅、耐心、温和、亲切、易接近；②精通教学业务、兴趣广泛、知识渊博、语言明了；③公正、民主、合作、处事有伸缩性；言行一致、幽默、开朗、直爽、守纪律；④同情、理解、真诚、关心、值得信赖等。 28．什么是自我意识，它包括哪几种成分?

简析：①自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。②自我意识包括三种成分∶一是自我认识，个体对自己的心理特点、人格特征、能力及自身社会价值的自我了解与自我评价；③二是自我体验，个体对自己的情感体验，如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等；④三是自我监控，属于对自己的意志控制，如自我检查、自我监督、自我调节、自我追求等。

五、论述题(本大题共2小题，每小题13分，共26分) 29．结合实际谈谈德育中应怎么用好奖励和惩罚。

简析：①奖励和惩罚作为外部的调控手段，对个体的态度与品德的形成起到一定的作用。②奖励时，首先要选择、确定可以得到奖励的具体道德行为，而不是奖励一些概括性的行为。其次，应选择、给予恰当的奖励物。再次，应强调内部奖励。外部的物质奖励只是权宜之计，不可过多使用，应引导学生进行自我强化，让学生亲身体验做出道德行为后的愉快感、自豪感、欣慰感，以此转化为产生道德行为的持久的内部动力。③关于惩罚，从抑制不良行为的角度来看，惩罚还是有必要的，也是有助于良好的态度与品德形成。但是，应该严格避免体罚或变相体罚。惩罚不是最终目的，给予惩罚时，教师应让学生认识到惩罚与错误的行为的关系，使学生从心理上能接受，口服心服，同时还要给学生指明改正的方向，或提供正确的、可替代的行为。④结合实际论述。注∶如果理论要点有遗漏而结合实际有内容、有特色也可超出

30．什么是创造性?怎样创设适宜创造性发展的环境？

简析：①创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。②创设宽松的心理环境；③给学生留有充分选择的余地；④改革考试制度与考试内容。注∶不要求分点与本答案都对应

2009年1月云南省教师资格证考试中学教育心理学试卷 第一部分 选择题(共30分)

一、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)

1．教育心理学是一门研究学校情境中_______的基本心理规律的科学。( Ｂ ) A．师与生 B．学与教 C．德与智 D．身与心

2．与动物不同，人的学习是在实践中，在与他人交往过程中通过________的中介而进行的。( Ｃ )

A．互动 B．行为 C．语言 D．表情

3．建构主义者一般认为，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释，一种假设，它并不是问题的_____。( Ａ )

A．最终答案 B．唯一结论 C．绝对解释 D．不变实质 ４．根据内容的社会意义，学习动机可分为高尚的学习动机和＿＿。（ Ｄ ）

Ａ．物质性学习动机 Ｂ．消极的学习动机 Ｃ．间接地学习动机 Ｄ．低级的学习动机

５．根据抽象水平，迁移分为垂直迁移和＿＿．（ Ａ ）

Ａ．水平迁移 Ｂ．并行迁移 Ｃ．间接地学习动机 Ｄ．逆向迁移 ６．技能是通过练习而形成的合乎法则的＿＿（ Ｃ ）

Ａ．连贯动作 Ｂ．行为习惯 Ｃ．活动方式 Ｄ．行为特点 7．初中段学生品德发展具有______的特点。( Ｂ )

A．稳定性 B．动荡性 C．延缓性 D．爆发性 8．班杜拉证明，社会学习是通过______而完成的。( Ｂ )

A．阅读和练习 B．观察和模仿 C．听讲和实验 D．奖励和惩罚 9．归因理论告诉我们，如果把学习成败归因于不稳定因素(努力、运气等)，则会对以后学习产生_____的影响。( Ｄ )

A．很大 B．较大 C．一般 D．不大

10．评分的绝对标准是_____，相对标准是其他学生的成绩。( Ａ ) A．课程内容 B．社会议论 C．平时表现 D．学校要求． 二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)

在每小题列出的五个备选项中有二至五个是符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均不得分。

11．知识学习的过程有三个阶段：知识的获得和( ＢＤ )

A．知识的迁移 B．知识的保持 C．知识的扩展 D．知识的提取 12．问题的解决有四个阶段：发现问题、理解问题和( ＡＢ )

A．提出假设 B．扩充假设 C．运用假设 D．确定假设 E．检验假设

l3．态度与品德学习的过程包括的三个阶段是( ＡＣＤ ) A．依从 B．逆反 C．认同 D．内化 14．心智技能有三个特点( ＣＤＥ )

A．快速性 B．概括性 C．观念性 D．内潜性 E．简缩性

15．教师反思有四种常用的方法( ＢＣＤＥ )

A．校长动员 B．反思日记 C．详细描述 D．交流讨论

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