小学生课外阅读调查研究-2019年精选作文

小学生课外阅读调查研究

一、研究背景

语文课程标准指出，在九年义务教育阶段，学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。九年课外阅读总量应在400万字以上。其中，小学六年间的阅读总量应达到145万字。①

在现在的小学教育中，阅读教学正在越来越受到重视，比如，每个星期都会有两到三次的阅读课，每次一课时，有配套的小学生阅读教材供教师选用；学校设有图书馆，馆内有许多适合小学生阅读的图书和杂志，学生凭借书证可以随时去借阅；学校经常会与书店、出版商联合搞一些“图书走进校园”的活动，通过图书漂流等方式，让更多的学生读到自己感兴趣的书籍，同时培养学生良好的阅读习惯，知道要爱护图书。

在已有的研究中，对于小学生课外阅读的性别差异研究地还不够透彻，对于城乡差异的研究还不多。本研究将针对这些不足，有计划地进行调查研究。 二、研究方法

问卷调查法，访谈法。

三、影响小学生课外阅读的因素分析

（一）影响小学生课外阅读的主观原因 1. 小学生的个体差异

调查中发现，性格内向、喜欢安静独处的学生更喜欢课外阅读，图书馆、社区阅览室是他们喜欢的场所。性格外向的学生则更喜欢在课后进行户外运动，阅读不是他们的首选。这是与小学生的生理、心理机制有关的。

不同性别学生的差异较大，这是因为男生天生爱冒险、富有激情，而女生情感细腻。因此，男生更喜欢阅读侦探历险类书籍，女生更喜欢情节感人、文笔优美的文章。

识字量大，学习基础好的学生，阅读自己感兴趣的书籍，环境安静、舒适时，持续阅读时间较长；即使环境不够安静，不够舒适时，对持续阅读时间影响也较小。而对于基础较差的学生，即使环境再舒适，对书籍的兴趣再浓厚，持续阅读时间也会比前者短。②

2. 小学生的学业表现

学业表现处于上和下的学生在阅读习惯、阅读心态上的差异很显著。学业表现为上的学生更注重积累性阅读和功利性阅读，学业表现为中的学生阅读面很宽泛，积累性、消遣性和功利性阅读都占一定比重，而学业表现为下的学生注重消遣性阅读。 3.小学生的年龄差异

高年级学生与低年级学生喜欢的图书种类有所区别。与低年级的小学生相比，高年级学生的课外阅读往往与学习活动相联

系，阅读动机由外部动机向内部动机转化。

随着年级的升高，学生每天用于课外阅读的时间也越来越多。因为他们逐渐意识到课外阅读的重要性，课外阅读可以拓展视野、丰富知识，使自己具有广阔的知识背景和认知能力，当新的学习内容呈现在他们面前时，能够更好更快地内化新知识。 （二）影响小学生课外阅读的客观原因 1. 城乡办学条件与思想的差异

在访谈中笔者了解到，农村小学普遍还没有设立图书馆，这与农村学校的办学资金不足、在阅读方面的意识弱相关。农村学生都说，希望自己的学校也能快点有图书馆，这样他们就能够在课后去图书馆借阅课外书。③ 城市小学中基本都已经有了图书馆，只是，利用率不尽如人意。 2. 家长的态度

家长是孩子的第一任教师，学生每天除了在校，就是与家长的相处时间最多，因此家长对孩子的影响是非常大的。在调查中，大多数家长对孩子的课外阅读是持“非常支持”或“支持”态度的，说明大部分家长懂得读课外书的好处，逐渐改变了小孩只有死读课本才能把学习成绩搞好的错误观念，这是可喜的现象。 四、研究结论

小学生对课外阅读的兴趣普遍比较浓厚，男女生的性别差异较显著，城乡差异很严重。教师、家长对小学生?n外阅读还是比较重视的。但是仍有一部分小学生的课外阅读量不足，造成这

一现象的主要原因有学校的办学条件有限，获得图书的渠道不多，能够自由支配的课后时间少等。针对这些问题，结合对教师、家长、学生的访谈记录，笔者思考了几条改进意见。只有社会、学校、家庭共同努力，才能有效促进小学生的课外阅读，为学生的全面发展打好基础。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/4p0x.html