高中英语写作教学策略的有效性探究-2019年教育文档

高中英语写作教学策略的有效性探究

一、高中英语写作教学中存在的问题 1.教学理念滞后。

教师仍然沿用传统的写作教学模式，教师布置题目，学生自由写作，然后上交，教师批改文中的句型、单词拼写等错误，最后在课堂上简单讲评，其结果收效甚微。 2.学生词汇匮乏。

词汇的学习是使用英语的基石，学生的词汇匮乏必然导致一系列的错误，如：单词拼写错误，用词不准，言不达意，甚至出现用汉语拼音代替英语单词的现象。 3.学生语法基础薄弱。

目前流行轻语法、重阅读的观念，在教学过程中往往又会走向另一个极端，过于强调对阅读的教学，而相对忽视语法教学的重要性，从而导致学生也忽视语法的学习，这直接影响学生写作水平的提高。

4.批改与评价方式单一。

在作文批改过程当中，有些教师会紧紧抓住学生的错误不放，改到最后，就变成老师自己的文章。再者，教师往往不辞辛劳地批改每一位学生的作文，花费自己很多的精力和时间，这种评价方式单一低效，且完全忽视学生的主体地位。 二、写作教学的方法与措施

1.转变观念，提升效率。

高中英语写作教学在高考指挥棒的引导下，无论从教学层面，还是从学生层面来说，都已经走入一个死胡同，学生的考试分数成为唯一的衡量标准和教学目标，学生失去主体地位，缺乏独立探究和自主学习的能力。那么，教师要摆脱传统的教学观念，遵循语言的教学规律，必须加强学生在实践中语言的使用。在平时的教学中，注重学生的词汇量的积累、基本语法的训练，教会学生分析句法结构，将所学的基础知识融入语篇语境中，真正教会学生如何使用，及时地将知识转化为语言技能，将听、说、读、写的技能有机的联系起来，让学生在吸收英语知识与技能的同时，掌握英语写作的方法，主动地求知探索。 2.夯实双基，比翼双飞。

要想像一只雄鹰在英语的天空中翱翔，就必须拥有两条羽翼丰满的翅膀——语法与词汇。著名语言学家威尔金斯指出：没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。由此可见，词汇与语法在英语学习中的重要地位，当然词汇的积累是一项长期的过程。“冰冻三尺非一日之寒”，教师在平时的词汇教学中，要利用英语词汇的特点，采取派生法、合成法、转换法、同族词联想法、分类记忆法，同、反义词记忆法，以及一词多义的方法，引导学生对词形变化的理解，扩大学生的词汇量。如果把一篇文章看做是一串项链，单词是一粒粒珍珠，那么语法就是把珠子串起来的丝线，由此语法之重要可见一

斑。英语作为一种结构性的语言，它有固定的词语搭配模式和基本句型。掌握不好，就会经常出现这样的错误：

我昨天去北京了。译：I am went to Beijing yesterday. 有很多同学赞成这个观点。译：There are many students are in favor of the idea.

诸如此类的问题在学生的写作中经常出现，所以教师应该在平时注重对五大基本句型的教学，每天试着让学生翻译一些简单句，比如：“我是一个男孩。I am a boy.”然后逐层深入，例如：“我是一个喜欢踢足球的男孩子。I am a boy who likes playing football.”通过这样循序渐进的练习，既可以增强学生的自信心，又符合学生对知识的认知规律。 3.有效批改，准确评价。

作文批改与评价是写作教学中的一个重要环节，教师在教学中应该使用多种手段，从不同角度不同层次来发现学生写作中存在的问题。比如，可以采用互评的方式，给出评分标准，让学生相互发现各自作文中的亮点和错误，教师可以让评的好得学生上黑板汇报评价结果及所得与感受。这样，学生能够发现别人的长处以弥补自己的短处，同时也可以使学生对写作中应该注意的问题印象深刻。当然，教师的批改与评价是必不可少的，对于作文中普遍存在的和比较典型的问题，教师可以在投影上展示，直观的让学生感受，比如说语法错误和一些句子表达上存在的问题，除了明确指明外，还要附带练习让学生加以巩固，优秀的作文要

用多媒体展示给大家，分组讨论这些作品好在哪里，有哪些闪光点值得学习。除了以上方式，还可以小组为单位，学生对每个组员的习作集体批改与点评，然后共同讨论，让发言人在课堂上汇报，其他小组点评补充，这样可以调动小组之间竞争的积极性，以一种更有效的方式提高写作能力。 4.注重积累，收集素材。

写作是一种综合技能的输出，对学生的要求较高，除了必备的基本词汇与语法，如何谋篇布局，如何能达到行云流水，如何能美句迭出，如何能精确达意，与平时的阅读积累是分不开的，古人说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”英语写作也是如此，在教学中，我们可以让学生准备一个写作积累本，除了从所学课文中可以汲取一些好句子、转折词、高频写作词汇短语，还可以布置学生在课外时间里多阅读一些英语报刊，如：二十一世纪英语报纸、疯狂英语等，摘选里面优美的句子。教师可以不定期地检查，对于积累工作做得好的同学，给予一定的奖励。每天布置一位学生将自己积累的短评、美句、转折词呈现在黑板的一角，这样可以资源共享，共同提高。每天布置学生一些翻译题，有意识、有计划地培养学生的实际运用能力，多积累、多动手、多思考，运用所积累的东西，在写作时就能起到画龙点睛的作用。 三、结语

教无定法，贵在得法。衡量教学效果的唯一标准就是教学的有效性，英语写作是学习英语必须掌握一项基本技能，因此教师

必须重视对学生写作能力的培养。只要不断探索有效教学的方法与手段，循序渐进，坚持不懈，就能提高学生驾驭语言的能力，从而有效地提升英语写作水平。

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