上好一节语文课确实很难

上好一节语文课确实很难。记得一位特级教师就曾这样说过：“我一生都在想怎么上出一节我最满意的好课 !”

但我们一定要朝着完美的方向前进！

我觉得要上好一节语文课，备课是最最重要的。要把文章读懂、读透，读出自己独到的见解来，上出来的语文课才是某某某某的语文课，这样的课才会有一定的思想和深度。如何读懂、读透课文，我们可以借助很多媒介，网络、期刊、特别是一些对作者以及作品评论性的文章。

上课要有激情。我们满腔热情、精神饱满地登上讲台，这是上好一节好课的前奏。有时候我们的激情能感染学生。

上课要有才情。就是我们在与孩子们交流分享观点时，我们的理解应该要高于学生的，这样一节课下来学生才会觉得有收获，对我们的课才会有期待。要做好这一点，功夫就在备课上。

要寻找他们的兴趣点，从而展开教学。兴趣是最好的老师，只要孩子们对语文、对语文老师有了兴趣，学好语文就好办多了。 要在他们似懂非懂处下功夫。

要有一个平等、民主、开放的交流平台。语文一定要让孩子们敢说、想说、愿意说，说出他的理解与同学分享。我们语文估计与数学不大一样，我们分享别人的观点、情感、体验，也是一种语文收获，不一定要是纯粹的知识。所以语文更需要学生对话，在对话中生成一些“语文知识”。（广义的语文知识）

我的孩子们还说希望我能幽默点，我想这也是好语文课的一个标准吧——准确、简练却不乏风趣的课堂语言。

呵呵，我瞎扯一通的，个人想法而已。“如何指导学生作文”都有很大的困惑

“船儿”飘荡 驶向天堂

——如何上好一堂小学语文课

宿松县破凉镇中心小学 燕 媛

执教小学语文已有六个春秋，我感觉语文就像一汪海洋。我遨游其中，为她广阔、蔚蓝的天空而感叹；为她博大的情怀所折服。它是苍茫大地最深沉的语言，是广阔天地里最豪迈的诗篇！几年来，我努

力打造一艘能畅游其中的“航船”——每一堂语文课，和学生一起去领略她的多彩多姿，一起飘向远方美妙的天堂?? 一、预习是帆

只有扬帆，才能远航。预习就是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学习的过程。课前预习这一方法的运用既有助于学生提高学习自觉性，养成良好的学习习惯，又能促进语文学习所必备的学习技能的形成。“预习”这一环抓得好，就能有效地提高学生的自学能力，这样一来，就可以全面提高学生的学习素质。

预习课文，第一步是读。反复读课文，了解课文大致内容，体会语言美，品味句式美。第二步是圈。找出不认识的字，不理解的词句，用醒目的符号圈出来，以备老师讲课时认真听、仔细记，做到难点突出；第三步是查。运用字典、词典等工具书，弄清圈出字、词的音、形、义，并将注释写在该字、词的附近，便于在阅读中理解词语，加深印象；第四步是划。划出课文的重点词、重点句、重点段，做到重点突出；第五步是抄。对于课文要求掌握的生字、新词或者优美的语句等抄写在积累本上，巩固记忆。抄写的过程中数量可以自己决定。另外，有些文章涉及的知识面非常广，或许是学生从未接触过的。因此，学生在课前就应该做好充分的预习准备，上网搜集相关信息，提前查阅课外资料，并进行细致整理，做成卡片。待到课上，可借此搜集整理的资料与同学、老师一起交流。这样的学习才会使课堂更加丰富多彩，既锻炼了学生搜集整理知识的能力又培养其动手查找资料的

习惯，有利于学生深入地了解课文内容以及作者写作的意图，为学好课文打下基础。

二、语言是风

顺风顺水，船方能驶得又快又远。当我走进课堂，新课尹始，就要给学生送过一阵“微风”，使孩子情感的小河水荡漾起来，对新课的学习，形成一种期盼的欲望、关注的心理。这就要求教师要准备一个好的导语，好的导语是一节课上好的前提，有了好的导语就为以后课程的进行打下了良好的基础。而好的导语我认为不只要符合课文内容，最重要的是要蕴含着情在其中。在第一节课的开始就把学生的情感引入其中，从而使得学生在以后的课程中步步深入。第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领与知识，而在于激励、唤醒与鼓舞。”激励的方式是多种多样的，而其中言语的激励则较为普遍。纵观一些名师的课堂，我们常有这样的感慨：他们的高明之处更多的是在于，用满面春风的语态，饱含真情的语气，洋溢激情的语言来激发学生的情感潜势，从而产生一种情感共鸣的语境，使学生为之所感，为之所动。教师的语言是一种技术，一种艺术，更是一种思想。语言是沟通师生心灵的桥梁，语言是联结师生情感的纽带。教师的语言艺术只有在不断地积累之间，在不断地锤炼之下，在不断地创造之中，才能活力常现、魅力常在。

三、过程是架

只有牢固的骨架，才有耐用的船。新课程背景下的小学语文课堂教学，“臃肿”的语文课堂急需要“瘦身”，我们必须紧紧抓住课堂教学这一中心环节，追求简约的教学过程，让语文教学轻装上阵，以提高课堂教学的实效性。著名特级教师薛法根老师曾经发表过这样的教育感言，“语文学习本身是一件简单而快活的事情，学习的过程应该是科学的，是顺畅的，是符合学生的学习需要和学习规律的。”所以，我们的课堂教学一定要顺应学生学习语文的规律，用整合的思路，整合的问题，将教学过程简约化。所谓“提领而顿，百毛皆顺”，整合的问题覆盖面一定要大，要有思考的价值，能起到牵一发而动全身的作用，并鼓励学生独立思考，质疑问难，主动交流自己的见解和感受。问题整合了，学生在课堂上读书、思考、积累、运用的时间就会得到保证，教学效率就会提高。

下面请看安徽省教坛新星安庆市高琦小学汤瑾老师执教的《学步》一课简约的教学环节：

1、出示三组词语，学生读完第一组词语后说出所想到的，并仿说几个AABB型的走路样子的词语；再读第二、三组词语，理解“跃跃欲试”、“乐此不疲”，然后问；谁乐此不疲的干什么？ 2、自由读文，想：父亲是怀着怎样的心情看儿子学步的？ （1）再读1—3小节，把感触最深的句子画下来多读几遍。

（2）根据学生的回答相机出示重点句，在品读中体会父亲看儿子学步时的惊喜和担心，及希望儿子拥有百折不挠、坚持不懈的勇气。 3、抒写心语。老师出示写自己孩子第一次去幼儿园情景的片段，让学生替老师写下想对儿子说的话。

4、出示作者写给孩子的人生寄语，说感受，并背诵。

整个教学环节简洁明晰，以发展语言、运用语言为主线，把朗读、感悟、想象、联系生活实际巧妙整合，使学生充分的进行听、说、读、写的语文活动。学生在层次分明的实践中得到全面的训练和整体的发展，真正收到了以简驭繁的教学效果。 四、互动是桨

教师是桨，学生也是桨。只有双桨同时作用，船才能稳稳地向前进。苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出：“课堂上一切困惑和失败的根子，绝大多数场合下都在于教师忘却了：上课，这是教师和儿童的共同劳动。”教学活动中普遍地存在着教师与学生、学生与学生之间的交往活动。这种交往有不同于一般人际交往的地方，它是以促进学生发展为目的。因此，教师在课堂上要善于创设各种情境。（一）善于创设质疑的情境，激发学生的学习积极性和自主意识，唤起他们强烈的求知欲，让学生的思维专注到学习中来。然后引导学生将自身置于所创设的学习情境中，产生强烈的求知欲望，并带着求知欲望参与到整个课堂教学之中，不断地迎接创新的挑战。（二）善于创设表演

的情境。学生是学习的主体，课堂一切教学活动必须面向全体学生，课堂上的互动要做到人人参与，互动面要尽量广，不要只局限于一部分优生和教师对答互动，而要顾及到中下水平的学生。在表演中，教师只能做一名普通的组织者、引导者和参与者。（三）善于创设自主的学习空间。新课程强调教材的开发性，教材的空间，就是留给学生一个自主学习创造的空间。教师抓住空白，引导学生去想、去说、去写，锻炼学生运用语言的能力，培养学生的语文素养。

师生互动是学生语文学习的一种必不可少的方式，是课堂教学中的双边活动，教师要不断的给学生创设自由发挥、全民互动的教学过程，真正让学生成为学习的主人，教师要当好这片“绿叶”。

光阴荏苒，岁月流逝。你瞧，在太阳的照射下，一艘白色的船，挂着一叶白帆，从远处驶来，船儿在蓝色海水的衬托下，显得格外迷人。恍然中，以为走进了童话世界，只期待着船儿载着我和孩子们，驶到语文美妙的天堂??

衡量优质课最重要的尺子是学生

课为谁上？为学生！

教师教学的所有形式、手段为谁而用？为学生！

教师自身的所有素养、技能为谁而备？为学生！

因此，一节课上得好不好，衡量的尺子只有一个——学生！如果要评价评价老师，其目的也是为了学生——为学生上好课。

因此，从学生的角度来看，一节这样的课才是优质课：全班同学都兴趣盎然地让老师“诱”进课堂，心甘情愿地钻进老师设定的各个“圈套”，兴致勃勃地被老师“牵”进所有学习活动，不

知不觉中该懂的懂了、该掌握的掌握了，意犹未尽地发现一节课居然这么快就结束了……如果不是这样，老师表演得再好价值都低！

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