大班幼儿自我控制能力的现状分析与培养研究

大班幼儿自我控制能力的现状分析与培养研究

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[摘 要] 在活动中，大部分的幼儿在上课时基本能够认真听讲，自制力和自觉性比较高，但仍有部分幼儿上课时喜欢做小动作，控制不了自己的行为，在游戏规定场地里乱跑，注意力不能集中，易受其他幼儿的活动的干扰。为了让幼儿身心全面健康和谐地发展、更快地适应社会，教师应该培养幼儿的注意力和独立意识，以此来提高幼儿的自我控制能力。

[关键词] 大班 幼儿 自控能力 培养

一、引言

自我控制能力指的是，一个人内在的一种自觉的能动力量，是个人对自己行为有所控制的体现。它主要指在改造客观世界中控制主体自身的一种特殊的能动性。幼儿自制力主要表现在通过抑制直接的、短期的欲望而控制冲动性的能力，是幼儿自我控制能力的极其重要成分。自觉性指人对行动目的和行动动机有清楚而深刻地认识，并受社会的规范调节支配，即使在无人监督情况下，也坚持原则，使行动达到既定目的。坚持性是指个人在行动中坚定不移、坚持不懈地克服困难，完成目的的品质。自控能力的发展对幼儿而言是十分重要的，幼儿要完成在社会中的每一项任务，就必须要学会自我控制。幼儿自控能力的发展水平处于一般的阶段，还没有达到高度灵活的自我监督调节，实现幼儿的自我控制的灵活需要一个循序渐进的过程，在这个过程中仍存在各方面的问题。

在现实生活中，我们到处可见体现幼儿缺乏自控能力的各种行为表现，入园时不能自觉做好入园准备，把书包放好；参加集中教育活动时不能认真听课，喜欢做小动作，说各种无关的话，与身旁伙伴嬉戏打闹；参加游戏活动时注意力不集中，只有三分钟热度，有始无终；进行区域活动时，一个区里的任务还没完成就跑到了其他区域；排队的时候与前后的同伴说话等，这些现象都反映了幼儿在自我控制能力方面存在不足。培养幼儿的自我控制能力对幼儿身心发展有着重要的影响，可促进幼儿的生活、学习和社会交往能力的提高。

二、 幼儿自控能力的现状分析

游戏作为人类社会的一种常见活动现象，从年幼孩子的互相打闹，到壮至成人的运动娱乐，甚至年逾古稀的谈笑风生，都在诠释着它在现实生活中存在的广泛性以及其独特的魅力。游戏在幼儿世界中的存在最为普遍。在游戏中能够发现幼儿的自我控制能力发展水平的高低。

案例1：见习期间，一次在开展表演游戏《白雪公主与七个小矮人》的时候，教师将全体幼儿分为两组，每组幼儿18名。游戏开始时，请第一组小朋友先来表演，第二组的小朋友此时作为小观众在座位上观看。18名第一组的幼儿表演的时候，扮演七个小矮人之一的幼儿A在表演过程中跑来跑去，不清楚自己出场的时间，还跑到了观众席去跟另一位小朋友说话，说完了再跑回到游戏中来跟着其他小矮人继续表演。幼儿B在表演游戏中说的话与故事的台词不一样，表演时头转来转去，身子一直扭动，跟演员对话的时候眼睛看着其他地方，对话还没完成就跑到候场区玩其他的了。

分析：在观察中我发现，第一组表演者中，部分的幼儿自我控制能力比较差：①游戏中自制力低，到处跑来跑去，抑制不了自己的冲动性；②自觉性不高，不能按照老师的要求去做，不能清楚地认识自己在游戏中的目的和动机；③坚持性比较差，这几名幼儿在表演中不能很好地完成任务，对自己所扮演的角色人物不能坚持到底，情绪不稳定。

案例2：在一次区域活动中，建构区一片喧哗，经常可以听到积木倒塌的声音。当老师走过去看时，看见了一堆凌乱的积木在地板上，有2名幼儿拿着积木互相追打，另一个幼儿坐在位子上用一块积木敲其他小朋友的肩膀。老师提醒他们今天的任务是搭建广场，请他们赶快把地板上积木收好一起来搭广场。老师走后没多久，追打、敲击、喧哗的声音再度响起。老师几次走近建构区，发现他们无目的地在搭建其他物体。

分析：这几名幼儿在建构区中拿着积木相互追打，可见他们的自制力不高，只是把积木当成一种玩具，抑制不了自己与同伴追赶的冲动性。他们缺乏自觉性和坚持性，当老师走过来提醒后不久，又开始追打嬉戏，不能自始至终。由此可见，幼儿自控能力的发展并未达到一个灵活的高度。 三、培养幼儿自控能力的思考与建议

基于在幼儿园中对大班幼儿在集中教育活动、游戏活动和区域活动的观察与思考，发现了大班幼儿的自控能力发展还没有达到一个灵活的高度，幼儿的自控能力还有待提高，结合观察，关于怎么样培养幼儿的自控能力提出了以下建议：

（一）在日常生活中进行良好的常规培养

幼儿的学习、生活和游戏环节是训练他们自制力和自觉性、做有利于自己和符合社会需要行动的好时机。教师在日常生活中对幼儿的强化具有重要的导向作用，可以促进幼儿的自我强化。经过多次强化，幼儿的常规意识逐渐形成，慢慢会形成稳定持久的自控能力。因此，教师应该对幼儿进行良好的常规培养：

（1）从晨间活动等小方面做起，指导幼儿按照规则进行各项活动，在这个过程中来培养幼儿的自制力和自觉性。

（2）指导幼儿明白上课要认真听讲，不做小动作，排队时要有序，不插队，看书时要安静等各项常规。

（二）在集中教育活动中有意识地培养幼儿的注意力

幼儿的注意力集中时间比较短，通常都处于比较兴奋的状态。观察发现，在集中教育活动中，幼儿注意力时间有限，大约十五分钟后注意力就开始分散，而注意力一分散，幼儿的行为就不受控制，喜欢做小动作，与旁边的同伴说话，从而影响他人。要让幼儿自始至终完成一项任务是比较难的，因此，教师应该有意识地培养幼儿的注意力：

（1）教师可以在课前准备律动或者手指游戏来吸引幼儿的注意力。 （2）可以多开展一些幼儿感兴趣的教育活动，幼儿才会将注意力集中，以此来慢慢培养幼儿的注意力，从而养成自觉性。

（3）对于上课做小动作，不认真听讲的幼儿可采取暗示提醒法，提醒幼儿控制自己的行为。

（4）积极引导幼儿明确学习的目标，并懂得通过自己的努力达到目标。 一次，在开展音乐活动时，老师选择了“学做解放军”这一课题为活动内容。幼儿对“解放军叔叔”十分感兴趣，因此在活动过程中，幼儿的注意力十分集中，能根据老师的要求控制好自己的行为，认真跟着老师学习动作。老师采取律动的方式来吸引幼儿的注意力，幼儿在活动中表现出的自觉性也较一般

活动更高。

(三)在区域活动中培养幼儿的独立意识

现在大多数幼儿都是独生子女，衣来伸手，饭来张口，独立意识十分薄弱，家长又为孩子做了太多本来孩子自己可以做的事情，导致孩子对父母十分依赖，而父母对孩子的溺爱使孩子的能力不能发挥出来。而幼儿大部分的时间是在幼儿园里度过，幼儿园里开展有各种各样的活动，如区域活动等，针对幼儿在区域活动中表现出的自控能力比较低的现象，教师应该培养幼儿的独立意识：

（1）教师要让幼儿独立思考后选择自己感兴趣的区域进行游戏。对于自己选择的，幼儿就会去做好它，而要做好这件事，幼儿就会逐渐从内在控制自己的行为。

（2）教师要让幼儿学会自己的事情自己做，鼓励幼儿自己做决定，提供多种让幼儿自己做决定的机会，幼儿通过独立思考做出决定。

（3）教师要让幼儿明确区域活动的目的，遵守区域活动的规则。对于幼儿在活动中不守规则，大声喧哗，教师要引导幼儿控制自己的行为，独立地完成任务，独立意识增强了，幼儿的自控能力也能逐步提高，在区域活动中就会抑制自己的冲动性，提高自觉性。

（四）教师与家长对幼儿的要求要保持一致

对幼儿而言，成人不同的教育观念和要求会使幼儿无法正确地认识社会和适应社会，不懂得怎么在各种活动中去控制和调节自己的行为，无法形成统一的观念。有的孩子在老师面前很听话，很自觉，在家长面前就表现得很任性，很无理取闹。因此，培养幼儿的自控能力需要教师与家长的共同努力：

（1）家长要与教师多联系，了解幼儿在幼儿园里的情况，并且有与教师要求一致的教育观念。

（2）教导幼儿在参加集中教育活动等其他各种活动时要有始有终，遵守活动规则。

（3）家长可以采取与幼儿一起玩智力游戏等来培养幼儿的注意力，并引导幼儿明确自己行为的目的，从而提高自控能力。大人之间，家长和教师之间要保持教育观念和要求的应该一致，让幼儿明确大人给出的要求，并按要求自觉去做，自觉性就会提高，他们就可以较好地控制住自己的行为。

生活中，我们常常会遇到这样的事情:老师在幼儿园里要求幼儿在家看电视的时间不能超过两个小时，而在家庭中，很多家长却任由他们玩电脑，不对孩子看电视的时间进行限制，玩乐时间由幼儿自行决定。这样，幼儿受到了两种不一致的教育，就不能明确的按照要求去做，这样一来，幼儿的自我控制能力就会下降。 四丶结论

综上所述，幼儿自我控制能力的发展是幼儿自我发展意识的重要组成部分。从能控制自己的动作到能逐步控制自己的思维活动，幼儿有了自控能力，意味着他可以适时、适度地调整自己的动作、情态等行为，从而符合完成活动内容的需要。可以通过游戏，发现幼儿的自我控制能力发展水平的高低，从而进行对症下药。从生活中培养良好自控能力，在活动中培养注意力，独立意识等，提高幼儿的自控能力。同样的，家庭是幼儿的重要成长环境。幼儿的自控能力、行为、品质的养成，家庭尤为重要。应积极利用家庭教育资源，联合家庭教育，共同培养幼儿的自我控制能力。

参考文献

[1]虞永平，《学前教育学》【M】，南京：江苏教育出版社，1996年版 [2]王春燕，《幼儿园课程概论》[M]，北京：高等教育出版社，2010年 [3]杨丽珠，《对幼儿自控能力培养的实验研究》[D]，北京:北京师范大学出版社，1995年

[4]杨丽珠，《儿童自我控制的发展与促进》[M],安徽教育出版社,2013年

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