幼儿园角色游戏：基于观察和调查的研究

幼儿园角色游戏：基于观察和调查的研究

摘要：本研究采用问卷法、观察法、访谈法，对角色游戏在幼儿园开展的总体情况、选择倾向、教师指导三个方面进行了探讨与分析，发现：不同幼儿园开展角色游戏的时间设置不同，角色游戏的内容有明显的性别与年龄差异；教师在选择角色游戏时价值定位不同，角色游戏的内容来源与依据也不同；教师在角色游戏的指导方面不仅水平较低，而且存在权威、伪装游戏者、惯常模式对游戏的破坏。依据研究笔者提出了一些思考与建议。 关键词：幼儿园；角色游戏；现状；指导

一、前言

角色游戏是儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映现实生活的一种游戏。[①]在幼儿园的教育实践中，角色游戏一直处于重要的地位，尤其是在上世纪五、六十年代，我国幼儿园角色游戏的开展达到比较高的状态。然而，在近几年的幼儿园教育实践中，角色游戏却失去了它原有的光彩，在幼儿园的受关注程度与日下降，许多幼儿园只在区角开设简陋的娃娃家作为角色游戏的场所，或将角色游戏作为某个活动的穿插部分，更甚者有些幼儿园已经不再开展角色游戏了。实践中的角色游戏处在了“可有可无”，甚至“冰点”的位置上。因此，本研究通过问卷调查、深入幼儿园观察及与幼儿教师访谈，对目前角色游戏在幼儿园的开展状况进行了初步研究，并着重从幼儿园角色游戏开展的总体情况、价值选择、教师指导这三个方面对角色游戏进行了初步探讨与分析，以期为实践工作者提供一些策略与启示。

二、研究方法 （一）问卷调查 1．问卷编制

本研究采用结构型与半结构型相结合的方式设计问卷，其中以封闭式问题为主，半封闭式问题和开放式问题为辅。初测问卷编制完成后，在随机选取的调查对象中进行了试测，问卷回收之后，针对初试中被试的反馈，对问卷中存在的一些问题进行了修订，最终形成正式调查问卷。

2．调查实施

采取随机抽样法，对浙江省杭州市主城区10所幼儿园的教师进行了调查。共发放问卷180份，回收有效问卷151份，有效回收率为83.89％。幼儿园的调查范围，按幼儿园级别来分：市甲级园（95人，占被调查总数的56.29％），市乙级园（32人，占被调查总数的22.52％），市丙级园（22，人占被调查总数的14.57％）；从性质上来看，公办园（64人，占被调查总数的42.38％），民办园（28人，占被调查总数的18.54％）、企业园（31人，占被调查总数

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的20.53％）、机关园（28人，占被调查总数的18.54％），所得数据均用SPSS13.0统计软件技术进行统计处理。

（二）观察记录

随机选取一所甲级幼儿园的小、中、大各一班为观察对象，在该幼儿园的“社会一条街”[2]进行深入观察18次（小、中、大班各6次），观察角色游戏中教师的指导行为和幼儿的表现，在观察过程中用观察记录表和数码像机详细记录游戏的整个过程、教师的指导情况及幼儿的表现。游戏结束后，将观察记录和摄像机拍摄的内容进行整理、编码、分类并对其分析。

（三）访谈记录

选取市甲、乙、丙级三所幼儿园，对该园的幼儿教师进行个别访谈，深入了解幼儿教师对角色游戏的目标定位、价值选择、指导方式、对角色游戏的满意程度和目前开展角色游戏的状况。在征得访谈对象同意后，对整个访谈过程进行录音，最后对其进行整理分析。

三、幼儿园角色游戏开展现状及分析 （一）幼儿园角色游戏开展的总体状况 1、幼儿园角色游戏开展的时间

调查结果显示，不同类型的幼儿园开展角色游戏的时间不同，具体体现在两个方面：（1）不同类型幼儿园设置固定的角色游戏时间不同。公办幼儿园中54.69％班级设有固定的游戏时间，机关幼儿园中有固定角色游戏的班级占42.86％，企业幼儿园中有固定角色游戏的班级占41.93％，而民办幼儿园最少，仅占10.71％。（2）不同类型幼儿园进行角色游戏的时间长度不同。具体见下表3-1。

表3-1 不同类型幼儿园一天中进行角色游戏的时间 幼儿园类型 15-30分钟 30-45分钟 45-60分钟 60分钟以上 公办 46.86％ 39.06％ 14.06％ 0 民办 32.14％ 67.86％ 0 0 企业 64.52％ 29.03％ 6.45％ 0 机关 42.86％ 25.00％ 32.14％ 0

从表3-1发现，目前幼儿园一天中进行角色游戏的时间都较短，开展角色游戏时间超过60分钟的幼儿园几乎没有。

2、幼儿园角色游戏内容的性别差异

观察中笔者对不同性别幼儿选择角色游戏区域的情况，进行了统计，并用方差分析方法对此进行分析。见表3-2

表3-2 男女幼儿选择角色游戏内容的差异

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平方和 自由度 均方和 F值 显著性水平 军营 组间 406.125 1 406.125 361.000 .000 组内 6.750 6 1.125 总体 412.875 7

理发店 组间 21.125 1 21.125 5.337 .060 组内 23.750 6 3.958 总体 44.875 7

超市 组间 45.125 1 45.125 25.186 .002 组内 10.750 6 1.792 总体 55.875 7

医院 组间 128.000 1 128.000 76.800 .000 组内 10.000 6 1.667 总体 138.000 7

餐厅 组间 2.000 1 2.000 .889 .382 组内 13.500 6 2.250 总体 15.500 7

娃娃家 组间 200.000 1 200.000 88.889 .000 组内 13.500 6 2.250 总体 213.500 7

表3-2数据显示，被调查的六个游戏区域中，军营、超市、医院、娃娃家这四个区域的显著性水平sig值都小于0.05，其中军营、医院、娃娃家这三个区域的显著性水平等于0.000，表明男、女幼儿在选择游戏区域时，存在极强的性别显著性差异。而在理发店和超市的显著性不强，分析其原因可能是因为这两个游戏区域里的角色本身就不存在性别差异，如：售货员一职就比较中性，男女幼儿都可扮演。

以下用条形图就男女幼儿对这六个游戏区域的选择情况进行描述。 图3-1 不同性别幼儿选择角色游戏区域的情况

从图3-1中可以发现，性别不同的幼儿在选择区域的时存在着明显的差别。根据图，将男、女幼儿选择内容的人数按高到低进行排列，具体如下：

男孩：军营>超市>餐厅>理发店>娃娃家>医院 女孩：娃娃家>医院>理发店>餐厅>超市>军营

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男孩参加“军营”的人最多，因为他们喜欢扮演强有力的超级英雄的角色，打打杀杀、喜欢冒险；相反，女孩则倾向于扮演家庭成员的角色，模仿日常家务和抚育孩子的任务，因此，女孩参加最多的游戏区域是“娃娃家”。 3、幼儿园角色游戏内容的年龄差异

表3-3 小、中、大班幼儿选择角色游戏区域的情况 区域 班级 军营 理发店 超市 医院 餐厅 娃娃家

小班 人数（N） 23 10 13 12 14 20

百分比（％） 20.77 15.38 14.62 15.38 16.15 17.70 中班 人数（N） 31 9 13 11 7 23

百分比（％） 32．98 9．57 13．83 11.70 7．45 24．45 大班 人数（N） 27 20 19 20 21 23

百分比（％） 25．00 10.87 14.13 13.04 15.22 21.74

从表3-3中可以发现，小、中、大班幼儿在选择角色游戏时具有相似之处，处于前两位的都是军营和娃娃家，而在对其它四个区域的选择上则存在着差异性。小班幼儿选择的游戏区域由高到低依次为：餐厅——超市——医院——理发店；中班幼儿选择的游戏区域由高到低依次为：超市——医院——理发店——餐厅，各游戏区域之间的人数有较大的差异，如：选择军营的占了32.98％，而选择餐厅的人仅占了7.45％；大班幼儿选择的其它四个游戏区域没有较大的起伏，相对来说各区域之间的人数还是比较相近的。 （二）幼儿园角色游戏开展的选择倾向 1、教师对角色游戏的价值定位

幼儿园开展角色游戏的价值究竟何在？调查结果见图3-2。 图3-2 不同类型幼儿园对角色游戏的价值定位

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从图3-2中发现，总体上不同类型的幼儿园对角色游戏的价值定位相差不大，排在前三位的都是满足幼儿学习需要、交往需要和情感需要，几乎没有选择达成教学任务这一项。但也有细微的差异：公办幼儿园选择最多的是满足幼儿的交往需要（占59.38％），其次是满足幼儿的学习需要（占39.06％），第三是满足幼儿的情感需要（占31.25％），这三类的选择人数相差不是很大；而民办幼儿园选择满足幼儿的情感需要的人数最多（占50.00％），其次是满足幼儿的交往需要（占46.43％），第三的是满足幼儿的学习需要（占3.57％），这三者之间还是存在较大的差距。

2、教师选择角色游戏内容的来源 图3-3 幼儿园角色游戏内容的来源分布

从图3-3中发现，目前幼儿园角色游戏的内容主要来自于幼儿的日常生活，占总体的55.63％；其次是从教材中选择，占总体的25.17％；再次是课外参考书籍，占总体的11.26％；最后是其他类，占总体的7.96％，其他类包括来源于网络、教师的想法、幼儿的提议等等。 3、教师选择角色游戏内容的依据

表3-4 幼儿园教师选择角色游戏内容的依据 选择依据 人数（N） 百分比（％） 幼儿园教育指导纲要（试行） 34 22.51 幼儿的发展需要 101 66.89 教师的想法 11 7.28 家长的要求 5 3.31

从表3-4数据可得，幼儿教师选择角色游戏内容主要是站在幼儿的角度出发，以幼儿的发展需要为依据，占总人数的66.89％。其次是根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神，共有34人选择此项，占22.51％。而选择依据教师的想法和家长要求的人数较少，分别占7.28％和3.31％。

（三）幼儿园角色游戏中教师的指导状况及存在的问题

观察中征得教师的同意，我们主要利用数码摄像机把幼儿角色游戏过程及教师指导的情况做了全程的拍摄，然后进行回放分析，分析教师在指导中存在的问题并尝试归类，最后转录成文字形式来表述。具体分两个方面： 1、幼儿园角色游戏中教师的指导角色

观察发现，在游戏过程中，教师主要有三种角色状态：第一、忽略型。此类教师在幼儿游戏时无所事事，袖手旁观，或将幼儿游戏时间当作自己休息或与其他人聊天的好机会，根本不

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