整百数乘整十数口算

整百数乘整十数口算、几百几十乘整十数口算

教学内容：小学数学青岛版四年级上册第三单元信息窗1， 教学目标：

1．掌握整百数乘整十数口算方法。体验其口算方法的多样化并能进行正确的口算。 2．通过比较各种方法的优缺点，寻找最佳方法，训练学生优化策略的思想方法。在解决简单问题的过程中，体验数学与生活的联系，感受数学学习的探索性，获得成功的体验。 3．学生在自主探索、合作交流的活动中、进一步体验数学学习的探索性，获得成功的体验。 增强保护动物的意识。 教学重点：掌握整百数乘整十数口算方法。 教学难点： 能正确熟练的进行口算。

教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，提出问题

1、同学们，喜欢小动物吗？对待小动物，我们应该怎么做呢？大家看一看图中的小朋友是怎样做的？

这是同学们参加一次保护大天鹅的集体活动。

2、请同学们仔细看图，从图中你能了解到哪些数学信息？ 引导学生说出：一组20人，平均每人发了400份宣传资料。

二组30人，平均每人发了210份宣传资料。 3、根据这些信息你能提出哪些问题 引导学生提问（并板书问题）： 一组一共发放了多少份宣传资料？ 二组一共发放了多少分宣传资料？ 二、自主学习，小组探究。

1.解决一组一共发放了多少份宣传资料。 出示探究提示： ①一组有多少人，平均每人发了多少份？

②要求一共发了多少份应该怎么列式子呢？你是怎么想的？

③这个算式和我们以前学习的有什么不同？和哪一种算式比较相似？根据以前学过的方法你能尝试求出结果吗？

按照探究提示，小组内交流，尝试解决问题，教师巡视小组活动情况，指导活动并为下一步交流做准备。 三、汇报交流 评价质疑 1.你是怎样列式的，能说说你的想法吗？

引导学生说出：求一组发送多少份宣传资料，就是求20个400吨是多少，用乘法算，列式为：400×20。

2.400×20等于多少呢？说说你是怎样想的？（说不完整小组内的其他同学可以补充） 引导学生交流算法（师板书） ● 400×20＝8000（份） 方法一： 4×2＝8 400×20＝8000

质疑：这种方法你是怎么想的，能讲一讲吗？这可以由我们以前学过的计算什么方法推出来？

出示课件，演示计算过程。引导理解整百乘以一位数整十一位数一样，先不让零参加计算，先把0前面数相乘，最后看一看每个因数的后面一共有几个零就在末尾加上几个零。

● 400×20＝8000（份） 方法二： 400×2=800 800×10=8000 400×20=8000 质疑：说一说你是怎么想的，先算出2个400是800，20里面有10个2，也就是10个800，800×10就是8000，所以400×20=8000

大家的想法和数学家的一样，出示课本的图，还有那些数学家没有想到的方法，你想到啦，说一说你还有什么算法，是怎么想的（可以随学生的说现场加在课件中。）

3.解决二组一共发放了多少分宣传资料。 ①引导学生说出如何列式及自己的想法。

②根据上面解决问题的办法，你能尝试解决这个问题吗？ 引导学生尝试逐步计算解决问题并交流：

方法一：21×3﹦63 方法二：210×3﹦630 210×30﹦6300 630×10﹦6300 分别让学生说出自己的想法。 四、抽象概括，总结提升。

今天我们学习啦整百数乘整十数的计算。整百数乘整十数，先把0前面数相乘，再数一数两个因数末尾共有几个0，就在积的末尾添上几个0。我们还会根据旧的知识，利用知识的类比迁移（板书）推出新的知识。同时我们知道动物是我们的好朋友，我们要爱护动物。下面利用我们的知识一起解决问题。

五、巩固应用，拓展提高 1、帮小朋友找家，出示下图

700×30的积是我的家 200×90的积是我的家

这一题主要是训练学生的口算能力。 温馨提示： ①请你帮小朋友们回家。 ②说一说是怎么想的。

③可以按顺序说也可以自由选择自己喜欢的来说。 学生自己口算，交流想法。 2、出示自主练习第一题：

此题进一步提升学生的口算能力. 温馨提示：

①开火车计算，并说一说你是怎么算的？ ②比较上下两个算式你有什么发现？

③引导学生说出：先把0前面数相乘，再数一数两个因数末尾共有几个0，就在积的末尾添上几个0。

3、出示自主练习第二题 24000 21000 18000

此题训练学生用口算的知识解决生活中的实际问题。 温馨提示： ①读一读：图中告诉我们那些信息？

②有40人参加龙口南山二日游，共缴费多少元？ ③有20人参加九仙山、五莲山二日游，公交费多少元？ ④5人结伴旅游，现有2000元，选择那条线路比较合适？ ⑤你还能提出什么问题？

引导学生明白解决第②题需要那些信息，找出龙口南山二日游每人400元，理解40个人就是求40个400是多少?列算式为400×40。解决第③题需要那些信息？引导找出九仙山、五莲山二日游每人600元，理解20个人就是求20个600是多少?列算式为600×20引导学生说出计算的过程。

3、填一填，括号内填上合适的整十或整百的数 （ ）×（ ）=32000 （ ）×（ ）=56000 （ ）×（ ）=20000 （ ）×（ ）=40000

（ ）×（ ）=10000 （ ）×（ ）=30000 温馨提示：

①观察每一道题学生说一说你是怎么想的，还有其他的填法吗？ ②“如果第一个因数的末尾有2个0，第二个因数的末尾有1个0，那么积的末尾一定有3个0”这句话对吗？ ③说说你是怎么想的？ ④请你帮老师把这句话说正确。 怎样说更准确呢？引导说出“如果第一个因数的末尾有2个0，第二个因数的末尾有1个0，

那么积的末尾最少有3个0.” 板书设计: 整百数乘整十数口算、几百几十乘整十数口算

● 400×20＝8000（份） ● 400×20＝8000（份） 方法一： 4×2＝8 方法二： 400×2＝800 400×20＝8000 800×10＝8000 方法一：21×3﹦63 方法二：210×3﹦630

210×30﹦6300 630×10﹦6300 设计说明：

1.本教案设计亮点：

（1）激趣导入，关爱生命。本节课从学生比较感兴趣的动物入手，唤起同学们对动物的爱。学生运用已有的知识经验，来解决生活中蕴含着的数学信息，从而激发学生的学习兴趣。 （2）迁移类推，关注已有经验。本节课所学知识，属于变型了的旧知识。在整百数乘以一位数的基础上我引导学生用已学过的知识和技能来解决新问题，在教学时，我放手让学生通过自主探索、合作交流等活动，总结出整百数乘整十数的口算的方法。

（3）用心设计练习，提升解题能力。每一道练习题都是根据整百数乘整十数的口算的设计的。增加一些生活题。旅游，帮小朋友找家等题增加学生的兴趣。最后设计一个根据整百数乘整十数的口算的变式题。并引导学生发现问题，总结规律。

2.使用建议：教学时应培养学生学会独立发现问题、提出问题、解决问题的能力。在学习整百数乘整十数的口算时，学生能够根据个人能力正确熟练地选择口算方法进行口算。在交流过程时，应重点说一说是怎样想的。

3.需要破解的问题 ： 在日常生活中，隐含许多的数学问题，学生需要一颗积极探究新知的心去探究，在练习习题时，注重让学生说说解决问题的思路，培养学生动脑动手的能力。

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