《教育学》考点及参考答案

《教育学》考点及参考答案

前言：本材料基本上是按照《教育学》P434~P466页的考纲顺序下来的，应该基本上涵盖了所有考点。

绪论

一、“教育学”的概念

一、指所有教育学科门类的总称，与“经济学”“哲学”等一样属于一级学科，下面还有二级学科，如教育社会学，比较教育学等

二、指一种课程名称，是各个师范学院所开始的带有专业基础性质的课程，往往称为“教育学原理”或者“教育学概论”等

三、指的是一种教材名称，这种教材也是作为一种课程的教育学所使用的教材。

二、教育学的研究对象是什么？ 教育问题

三、教育学的创立的标志；教育学创立的条件；教育学创立的简要过程 标志：

一、从对象上方面而言，教育问题构成一个专门的研究领域，受到了思想家或者教育家的特殊关注。

二、概念和范畴方面而言，形成了专门反映教育本质和教育规律教育范畴和概念，以及概念和范畴的体系。

三、从方法方面而言，有了科学的研究方法。

四、从结果方面而言，产生了一些重要的教育家，以及一些专门的、系统的教育学著作。 五、从组织机构而言，出现了专门的教育研究机构。 条件：

是主客观综合作用下产生的

首先：主要来源于教育实践发展的客观需要

其次：教育学的创立与近代以来科学发展的总趋势和一般科学方***的奠定有着密切的关系。 再次：教育学的独立与一些著名学者和教育学家们的努力也是分不开的，凝聚这好几代教育家的心血，最终使得教育认识从教育术上升为教育学，从前科学转变为科学。 掌握夸美纽斯、赫尔巴特等教育家的代表作：

夸美纽斯 《大教学论》 泛智教育思想 把一切事物交给一切人类的全部艺术 第一本教育学著作

康德 《康德论教育》 教育的方法必须成为一门学科 教育实验思想

赫尔巴特 现代教育学之父 科学教育学的奠基人 《普通教育学》 第一本现代教育学著作 一种教育者自身所需要的学科 有科学与思考力 教育学作为一种学科，是以实践哲学和心理学为基础的。

洛克 《教育漫话》 “我们敢说我们日常??” 绅士教育理论体系

卢梭 《爱弥儿》“出自造物主之手的东西，都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了??” 自然教育思想 婴儿时期教育“0——2” 少年时期教育（12~15）青年时期教育（15~20） 佩斯特洛齐 《哈林德和葛笃德》 使人类教育学心理学化 四、了解当代教育学流派及其代表人物

一、实验教育学 是19世纪末，20世纪初在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验法研究儿童发展极其与教育的关系的理论 梅伊曼 拉伊

二、文化教育学 又称“精神科学”是19世纪末以来出现在德国的一种教育学说，其代表人物 狄尔泰 斯普朗格 利特

三、实用主义教育学 是19世纪末，20世纪初在美国兴起的一种教育思潮，是典型的美国版教育学 杜威 克伯屈

四、制度教育学 20世纪60年代诞生于法国的一种教育学说，从另一个方面开辟了教育学研究的新领域和新视角 F乌里 A瓦斯凯 M洛布罗 五、马克思主义教育学

批判教育学 20世纪70年代之后兴起的一种教育思潮，也是当前在西方教育理论界占主导地位的教育思潮 鲍尔 金蒂斯 阿普尔 吉鲁

五、当代教育学的发展趋势

一、教育学研究问题的领域急剧增扩大 二、教育学研究基础和研究模式多样化

三、教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学体系，同时也出现了各种层次与类型的综合

四、教育学研究与教育实践改革的关系日益密切 五、教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论 六、马克思主义教育学的基本观点是什么？

一、教育是一种社会历史现象，在阶级社会中具有鲜明的阶级性，不存在脱离社会影响的教育。

二、教育起源于社会性的生产劳动，劳动方式和性质的变化，必然引起教育形式和内容的变化。

三、现代教育的根本目的是促使学生个体的全面发展。

四、现代教育与现代大生产劳动的结合不仅是发展社会生产力的重要方法，也是培养全面发展的人的唯一方法。

五、在教育与社会政治、经济与文化的关系上，一方面受它们制约，另一方面又具有相对独立性，并反作用与它们，对促进现代社会政治、经济、文化的发展具有巨大的作用。 六、马克思主义的唯物辩证法和历史唯物主义是教育科学研究的方***的基础，既要看到教育现象的复杂性，不能用简单的态度和方法来对待教育研究，有要坚信教育现象是有规律可循的。

七、学习教育学的意义价值何在？

一、启发教育实践工作者的教育自觉，使它们不断领悟教育的真谛。 二、获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野。 三、养成正确的教育态度，培养坚定的教育信念。 四、提高教育实际工作者的自我反思和发展能力。 五、为成为研究型的教师打下基础。

第一章

教育的产生与发展

一、教育的定义

是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。 二、学校教育学的基本要素；教育者、受教育者、教育影响三个概念的含义

一、教育者，包括学校教师，教育计划，教材的设计者和编写者，教育管理人员以及参加教育活动的其他人员，其中教师是学校教育者的主体和代表，是直接的教育者。 二、受教育者，即各级各类的学生，也即教育的对象。

三、教育影响，即教育过程中教育者作用于学生的全部信息，即包括了信息的内容，也包括了信息传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。 四、

三、教育的起源有哪几种观点？科学的起源论是什么？ 一、教育的神话起源说 二、教育的生物起源说 三、教育的心理起源说 四、教育的劳动起源说

1、人类的教育起源于劳动或劳动过程中的需要。

2、以制造和利用工具为标志的人劳动不同与动物的本能活动，前者是社会性的，因而教育是人类特有的一种社会活动。

3、教育的产生是以人类的语言意识的发展为条件的。

4、教育从产生之日起的职能就是传递劳动过程中形成与积淀的社会生产和生活经验。 5、教育的范畴是历史性与阶级性的统一，而不是永恒不变的范畴。 四、教育的发展阶段及其每一阶段的特征 一、原始教育

1、教育水平低下 2、教育没有阶级性 3、教育与原始宗教或仪式有着紧密联系

二、古代教育

奴隶社会：1、古代学校出现 2、教育的阶级性出现 3、古代学校教育生产劳动相脱离 封建社会：1、学校教育的主要目的是培养适合统治阶级所需要的官吏、牧师或骑士。

2、学校教育既具有鲜明的阶级性又具有严格的等级性或浓厚的宗教性

3.教育的主要内容是以道德文章或教育经典为主

4.教育教学方法主要以严格的纪律约束为主，辅以个人自学和修行。

5.形成了比较丰富的教育教学思想。 三、现代教育 如“五”描述 五、现代教育的特征 1、现代教育的公共性 2、现代教育的生产性 3、现代教育的科学性 4、现代教育的未来性 5、现代教育的国际性 6、现代教育的终生性 六、什么是“双轨制”?(56页）

所谓双轨制就是指在资本主义学校教育制度有两个相互独立的系统，一个是专门为资产阶级子弟服务的，配备有良好的师资和设备，学生们沿用这个系统深造，就可以升入一些有名的高等学校，毕业以后直接成为统治阶级和各级管理人员。另一个是为劳动人民的子弟准备的，师资和设备比较差，主要学习一些实用知识和技能，很少有升入大学的机会，一般上中学前就进入了劳动力市场。

七、教育与生产劳动的关系在历史上有哪些形态？

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