四年级学生特点
更新时间:2023-03-13 08:22:01 阅读量: 教育文库 文档下载
四年级学生特点
了解学生特点 做到有的放矢
四年级是小学阶段的一个关键期,是关系到学生终生发展的重要时期。
一、四年级学生的生理心理特点:
四年级的孩子大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期,生理和心理特点变化明显,是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。同时,四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变,心理发生了明显的转变。虽然开始有了一些自己的想法,但是辨别是非的能力还极其有限,社交经验缺乏,经常会遇到很多自己难以解决的问题,是不安的开始。如果经过正确引导,孩子可以安然度过这个不安的时期,综合能力得到快速的提高,在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折,从此踏上成功的人生之路。研究表明,10岁左右大脑前额皮层发育完善,孩子玩的天性开始消退;相反,大脑的抑制功能加强,儿童对自己的行为和情绪变化变得有意识;第二信号系统的语言和文字反应能力增强,思维能力的发展处于转折时期,抽象概括、分类、比较和推理能力开始形成;思维的敏捷性和灵活性提高,做题的速度和准确性提高,一题多解的数量增加。思维开始从模仿向半独立和独立转变,培养思维的独立性和发散性在四年级尤其关键,而独立性和发散性是创造性的必要条件,所以四年级是培养学生创造性的关键期。 法国教育家卢梭说过:“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱这个次序,就会造成一些果实早熟,他们长的既不丰满也不甜美,而且很快就会腐烂。”所以,超越生理和心理发育水平的教育会妨碍孩子的成长。作为老师,我们应该了解孩子的生理和心理特点,恰如其分地给以教育,才能取得良好的教育效果。
二、四年级是培养孩子学习能力的关键期
四年级的孩子注意力的目的性增强,注意力保持的时间更持久,注意力的稳定性由15-20分钟提高到20-30分钟,可以胜任更加复杂的学习任务。孩子的言语发展水平由口言语向书面言语过渡,并且书面言语水平逐渐超过口头语言水平。所以抓住这个关键期,重点培养孩子的写作能力和阅读能力,是语文教学的重点。
我让学生每周至少写一篇日记,把自己生活中的所见、所闻、所感记录下来,周一来到学校利用早度时间读日记,同学之间互相交流,大家评出优秀的日记抄在班级日记本上展览,不仅同学之间可以互相欣赏,等开家长会时家长们也可以欣赏到,这就大大激发了孩子们的写作热情,许多同学主动多写,越写越好;其他同学也不甘示弱,因为我们采取大组评选的方法(即哪个大组获得“优”的人数多,哪个大组就是优胜组),所以每个同学都想使自己的组获胜,都努力使自己的日记得“优”,更多学生的习作水平不断提高。在阅读能力的培养方面,我主要引导学生发散思维,联系上下文,甚至联系全文理解句子的含义,使学生的理解不再表面化,而是逐渐深入文本,逐渐深刻,同时,我还引导学生写读书笔记,除了让学生把读过的好词好句抄下来,还要求他们写出自己的读书感受,阅读能力不断提高。
三、四年级是培养孩子情绪控制力的关键时期
四年级孩子的情感由易变性向稳定性过渡,从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。如果教育得当,可以使孩子的情感调控能力有很大的提高。随着学生情感生活的
不断丰富,他们的道德感、理智感、友谊感、责任感、审美感、集体荣誉感也有了进一步的发展。孩子社会交往的重心由家庭逐移到学校。但孩子毕竟是孩子,情绪的控制能力还是很有限的,需要我们当老师的悉心呵护和耐心指导。正是由于交往的范围不断扩大,认识能力不断提高,孩子遇到的各种困难也会随之而来,这就需要我们老师做个细心人,仔细观察学生的一言一行,从中洞悉孩子的内心世界。
我们班本学期转来一名新同学,叫王雪岩,转学考试时成绩不错。因为已经四年级了,我怕其他学生歧视他,所以在送他进教室时,故意介绍说:“这位王雪岩同学是位高才生,从外校转来,虽然学习成绩不错,但在其他方面不如你们知道的多,希望大家互相帮助互相学习,共同进步。”因为要上数学课,我给他安排好座位就回办公室了,也没在意其他同学对这位新同学的态度。王雪岩同学在转来后的头几节语文课上表现还可以:虽然上课发言不太积极,但听课还是比较专心的。可是没过几天,我发现王雪岩同学在语文课上老是说话,不愿意听讲。任凭我怎样给他暗示,他还是无动于衷,好像是故意跟你作对似的。我有些生气,就把他请到办公室里了解情况。原来我们班的时超同学叫他高才生。他很生气,既生时超的气,也生我的气。我这才恍然大悟,没想到自己的一番好意却起到了反作用。我赶紧找来时超了解情况。原来他觉得自己很聪明,老师称这位新来的同学为高才生,他心里很不服气,想嘲笑他一番。但他却不承认自己是有意嘲笑同学,而是因为自己不知道这位同学的名字才这样称呼的。我及时对时超同学做了心理疏导,最后使他认识到妒嫉是一种不健康的心理,想赶超同学可以采用努力学习,积极表现的方法,而不应该讽刺挖苦同学,时超同学向王雪岩道了歉,俩人又成了好朋友。
四、四年级是良好的学习习惯定型和培养的最后关键期
良好的学习习惯是孩子学习的“永动机”,是孩子学业成功的一个关键因素。从习惯养成的特点来看,四年级是强化良好习惯和改变不良习惯的关键时期。习惯的培养越早越好,学习习惯的培养也是如此。日本的一项调查表明,从小学四年级到高中三年级,随着学生年龄的增长,其学习习惯的得分并不增加,因此,养成良好学习习惯的关键是在小学中低年级,孩子在小学中低年级以前形成的学习习惯比较容易改变,而四年级以后,除非进行特殊的训练,养成的学习习惯很难改变。 反思自己的教育教学,由于一直想培养学生的自主管理能力,所以对学生管得不是太严太死,致使个别同学养成了不良习惯。这一学期,我首先从书写抓起,写不仔细的重新抄一遍,再不仔细,重抄两遍,直到写仔细为止。老师紧盯两个星期,使他们养成习惯,不给他们反弹的机会,慢慢地使他们改掉了不良习惯。读书不深入的问题,则在课堂上解决,让学生静下心来读书,边读书边思考,多理解一些含义深刻的句子,教给理解含义深刻句子的方法,多读多练,养成勤思考的习惯。
五、四年级是培养优良品德和社会评价能力的重要期
四年级的孩子已经具备一定的道德认知能力,可以通过一定的道德原则分析和评价自己和他人的行为,开始具有一定的意志力控制自己的冲动,并懂得基于一定的道德原则分析和评价自己的行为,但是往往言行不一致。
针对这一特点,我们在开学初,让每个学生自己制定一份个人新学期计划,要求是制定的计划切实可行,期末要给每个同学的计划实施情况进行打分,看看哪些同学能说到做到。计划写完后,每个同学在班委会上读给同学们听,以便在今后的学习和生活中让同学们互相监督,互相督促,以实现我们的班训中“言必行”的目标。
作为老师,了解学生特点,根据学生的生理和心理特点,采取适合学生心理生理特点的教育方法,抓住最佳教育时机进行教育,做到有的放矢,将起到事半功倍的效果。
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