浅析对外汉语教学中的汉字教学

浅析对外汉语教学中的汉字教学张兆乾(云南师范大学文学院摘要

云南 昆明 6 5 0 5 0 0 )

汉字教学是对外汉语教学中的重要组成部分，汉字的学习也是留学生学习汉语的最大障碍之一，本文主要从对外汉语教学 汉字 文献标识码： A 成年人，不像母语那样，学汉字的绝大多数是儿童。因此，对外汉字教学一定要充分考虑学习者为非母语者这一特点；同时，要适当考虑学习者的年龄。 2 . 2‘对外”的特点由于学习者是没有任何汉语基础的外国人，汉语和汉字对他们来说都是完全陌生的，不像本族儿童是在已经掌握汉语的基础上学习汉字。学习一个汉字的时候，本族儿童只是学习他知道的某个词的书写形式，汉字的音、义对他们来说基本上没有什么问题，关键是字形。外国学生则完全不同，他们是在学习一个汉语词语 (音、义)的同时，学习汉字的书写形式， 汉字的音、形、义同样陌生，势必增加学习困难，针对这一特点，

汉字教学的地位和重要性，以及对外汉字教学的特点等方面，简单地分析对外汉语教学中的汉字教学情况。关键词中图分类号： H1 9 5

1汉字的特点决定了汉字教学的重要性第二语言教学的目的是使学生掌握运用该语言进行交际的能力，这种能力包括口头交际能力 (听说)和书面交际能力 (读写),文字与书面交际能力直接相关。作为汉语书写符号系统的汉字就是获得汉语书面交际能力必不可少的工具。因而，如果仅仅要学习汉语低层次的听说能力或许还可以回避汉字，但如果要获得系统全面的汉语交际能力，汉字的学习无法避免。 汉字这种文字符号具有不同于世界上绝大多数文字的特殊性，这种特殊性可以从以下几个方面探讨：

1 . 1表义性与表音性汉字由最古老的象形表义文字发展而成。在它的发展过对外汉字教学务必要形、音、义同步，缺一不可。 程中，很早就通过“假借”、“形声”的途径，增加了表音的“声对于本族儿童来说，汉语里存在大量的同音不同义的词符”。历经数千年形成了汉字表音、表义的复杂现状。 语的情况，早已在其大脑中根深蒂固。所以同音节对他们来汉字并没有完全音化而趋同于拼音文字，因为即使是表说并不难接受，他们需要的只是把特定的字形与自己

语言知音的偏旁本身本质上也还是一个表义单位。同时汉字又不是识体系中的词义相互对应。可是对于那些习惯了拼音文字的纯粹的表义体系，再加上数千年汉语语音体系和词义系统的外国学习者来说，汉语以形别义的特点要有一个接受的过程，变迁，其表音、表义的功能都有所弱化。这种情况的发生不可避免地带来了汉字教学的困难。 1 . 2书写系统的层次性从汉字形体和书写的角度来说，汉字是由笔画组成的方块文字，其结构是在平面上组合的，这与线性排列的拼音文字存在根本的差异。平面组合的汉字，从结构上说有上下 (卡， 要，男等)、上中下(意，累，参等)、左右 (认，快，放等)、左中右大量的同音字在一开始就成为他们学习汉字的最大困难之一。 2 . 3对成人教学的特点目前在中国国内对外汉字教学的主要对象是成年人，这自然要求与针对儿童的汉字教学有所区别。 成人具备了关于母语语言文字的知识，形成了既定的认知模式，具备较强的理解能力和逻辑能力。一方面，关于母语文字

(谢，做，哪等)等多种形式，甚至一种结构里还包含其它的结构(最，能，圆等),比拼音文字单一的线性结构复杂得多，这就造成外国学生在视觉与书写上的双重困难。 总之，汉字本身的性质决定了汉字教学的特殊性。汉字的教与学必须建立在对汉字字形结构的分析上，即以字形分析为基础，沟通字音与字义，从而更好地帮助汉语学习者突破书面语与口语之间的障碍。 2汉语与汉字的特殊关系决定了汉字教学的重要性汉语和印欧系的语言有很大不同。汉语语系以单音节占 主体，语素和“字”是基本重合的。“字”因此成为最基本的语义单位，汉语的字和词语在音、形、义诸方面都存在密切的关系。因而一般情况下，学会一个汉字就为理解这个汉字参与组成的复合词打下了基础。 语素及其书面形式——汉字与汉语之间的特殊的关系，决

的经验会产生“负迁移”,成为学习汉字的障碍；但另一方面，他们具有较强的归纳推理能力，可以凭借已有的知识对自己正在学习的知识进行理性思考，各种经验与策略都会有助于汉字的学习。因而针对教学对象的特点，我们应该采取相应的教学方法。 针对成年人学习者归纳推理能力的优势，我们应该重视

理性教学。在强调刺激、强化训练的同时，充分利用汉字自身 的规律与特点，进行系统的知识和理论的教学。实践证明，适当的汉字知识理论讲解可以促进学习者学习汉字的兴趣，提高学习效率。但是，对外汉字教学虽然要适当引入关于汉字的理论知识，却与针对中国语言文字专业大学生的汉字课完全不同。因为我们说的理论的讲解以学习汉字为最终目的， 不要求理论的系统性与专业性。要把握一个度，千万不能把对外汉字教学课上成汉字理论课，那样会把学生吓跑。 而且，由于目的不同，对外汉字教学课堂不排除利用一些不为汉字学界所认可的东西，只要是有利于学习者的学习而又不是太离谱，可以适当运用以增加课堂的趣味性，提高记}乙的有效性。 3结语 伴随着我国综合国力的不断增强，国际交流不断密切，已 经在全球范围内掀起汉语热。但是复杂的汉字往往是外国留学生难以逾越的障碍，加强汉字教学旨在解决外国留学生历来感到困难重重的汉字学习，从长远来年，有助于汉语进一步走向世界，因此其意义恐怕是非凡的。

定了汉语作为第二语言的教学不同于印欧语系的语言，汉字在对外汉语教学体系中应占有重要的一席。对汉字教学的重视也必定能够促进对外汉语教学体系作为一个整体均衡健康地发展。 2 . 1汉字教学的特点汉字教学在我国历史悠久。中国的传统语言教学向来都把识字教育放在首位，儿童进入课堂的第一项学习任务就是识字。千百年来，有各种各样的识字课本流传下来，发展到现代的儿童汉字教学，已经形成一个完整的体系。但是传统的

汉字教学经验不能全盘搬入对外汉语教学的课堂，因为教学参考文献所针对的对象是不同的，前者是母语汉语者，后者是母语非汉【 1】周小兵对外汉语教学入门(第二版)【 Ml l广州：中山大学出版社， 2 0 0 9 语者。此外，到中国国内学习汉语的外国人目前大多数人是[ 2】 肖奚强 .夕 国学生汉字偏误分析【 J】 .世界汉语教学， 2 0 0 2 ( 2 ) .7 2一

科教导刊 r电子版J 2 0 1 3年第七期 r上J一

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