包公审驴 教学设计

更新时间:2024-04-30 09:47:01 阅读量: 综合文库 文档下载

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《包公审驴》教学设计

一、导入新课

师:老师可以问同学们一个小小问题吗? 生:可以。

师:听好,几百年来,在我们中国的戏曲舞台上,曾塑造过这样一个人物形象,他的脸像黑木炭,在他的额头上印有月亮牙,他一身正气,秉公断案,人称他是什么? 生:包公。

(师:板书“包公”)

师:课前让同学们查阅料,了解包公,下面咱们来交流一下。 (学生交流有关“包公”的资料)

师:同学们对包公有了这么多的了解,这节课我们来继续学习包公审驴的故事。(师板书:“审驴”) 师:同学们齐读课题。

二、依题质疑,整体感知

1.板书课题后,由学生提出问题,教师随机板书几个引领学生学习全文有价值的问题。

师:看了这个题目后,同学们有什么问题?

预计生:为什么审驴? 怎样审驴? 结果怎么样?

师:同学们有这么多问题,就让我们带着问题读课文。看谁能够将课文读通。

2.自由读课文,自学提示

3.默读课文后,指名说说课文讲了一件什么事。

师:停,老师看到同学们读得十分认真,谁能说说课文讲了一件什么事?

预计生:课文主要讲了王五的好毛驴在市镇被人偷换成一头瘦驴后,气愤地到官府报了案。包公运用智慧,从毛驴身上找到突破口,巧妙地破了案。

师:在这么短的时间内,你就能将本文的主要内容概括出来真是不错。4.做提纲笔记,理清文章的脉络,引导学生将故事的经过加一个小标题。

师:本文中的毛驴是举足轻重的,那你能围绕着毛驴用小标题的形式给本文列个提纲吗? 生:

师板书: 换驴 ------- 审驴 -------- 得驴

三、自学释疑

1.疑问一:为什么审驴? (引导学生略读这一部分。) 师:包公为什么审驴? 生:因为驴被换了。

(1)找出描写两头驴的词句:

(“毛色发亮”;“这头驴是唯一的财产,王五像爱护珍宝一样爱护

它”;“这简直是一头四条腿的宝贝”。) (“毛色难看”;“惊慌失措”??)

师:王五的好驴被被换成了难看的驴,你能找出描写两头驴的词句吗?

生:王五的驴“毛色发亮”;“这头驴是王五的唯一财产,王五像爱护珍宝一样爱护它”;“这简直是一头四条腿的宝贝”被换的驴“毛色难看”

(2)对比读,感受两头驴相差太大,理解王五当时的心情。 师:同学们想一想王五这么好的一头驴他的心情会怎样?可是被换成那么难看的一头驴,他的心情又会怎样呢? 生:原先是又喜又乐,后来是又气又恨。

(3)引导朗读,读出王五对驴的喜爱,驴被换后的惊慌失措及又气又急。

师:对,你太了解王五的心情了,他原先是又喜又乐,后来是又气又恨,那同学们能读出王五的驴的优点,以及他的高兴,再读出被换驴的难看和王五的又气又恨吗?谁来试试? 抽生读

2.疑问二:怎样审驴? (引导学生精读这一部分。) (1)指名学生读3~9自然段。

师:同学们读出了王五的感受,在这种情况下王五怎么办? 生:将驴告上了法庭。

师:对,王五将那头难看的驴告上了法庭,包公是怎样审理的呢?请同学们读3-9自然段,同学们可重点抓住包公的语言、动作、神态等表现来读,来体会。

(2)做批注。提出要求:勾画出自己最感兴趣的语句,自己感受较深的词句,写下自己的认识,记下自己的疑问。

(3)集体交流,汇报自学所得。学生在汇报过程中抓住包公的表现: ① “包公了解了案情,皱着眉头想了想,把惊堂木一拍,大声喊道”——说明包公经过思考,快速地找到了解决的办法,他很聪明。 师:停,先看第三自然段,谁想交流包公的表现。

生:“包公了解了案情,皱着眉头想了想,把惊堂木一拍,大声喊道”——说明包公经过思考,快速地找到了解决的办法,他很聪明。 ② “赶紧把嘴套给驴套上!不要给它吃,不要给它喝,把它严严实实关上三天”——说明包公了解驴的本性,他这样做为驴自己找家门垫定基础。

当学生交流到这时,顺势指导学生读出包公威严、胸有成竹、沉着的语气,并感受包大人遇事冷静,足智多谋的品质。 师:读这部分的时候同学们应该读出包公的什么? 生:读出包公的威严,遇事冷静,胸有成竹,足智多谋 师:谁能带着自己的感受读一读这一部分。 抽生读。

师:你读出了包公的威严,胸有成竹,遇事冷静,足智多谋。 ③“与此同时,这个消息向四面八方传开了,人们都十分吃惊,这真

是有生以来闻所未闻的奇案??”——理解“闻所未闻”这一词义,并体会包公断案的神奇,同时了解侧面描写的作用。

④“喂,当差的!把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板,要用劲打!”——狠狠打驴,可见包公做事果断,成竹在胸。学生注意体会人物的语言特点。

(4)小结“包公审驴”这一部分。学生说一说包公给自己留下了什么印象,怎样评价他。

4. 同学们,你们觉得审驴部分有趣吗?咱们把它排成小课本剧怎么样?

课件提出要求:送大家一把金钥匙“你也可以成为优秀的小演员” ① 小组里协商一下,以最快的速度找到适合自己的角色。 ② 找到自己的对白,画下来,读通顺。

③ 联系上下文和人物的心情,想一想该用怎样的语气。 ④ 可以加一些动作和道具吗?那就锦上添花了! “大胆上台吧,你是最棒的!” 5.学生排练、表演,随机总结。 3.疑问三:得驴

引导学生粗读这一部分,并小结能成功找到驴的原因。

师;瘦驴在包公的审讯下飞奔出了公堂。它跑到哪里去了?偷换毛驴的贼被捉住了吗?请同学们齐读最后两个自然段 生:齐读最后两个自然段。 师:偷换毛驴的贼被捉住了吗?

生:捉住了。

师:你知道包公能成功找到驴的原因吗?

生:利用毛驴认得路的特点,在它又饿又痛的情况下一个劲地往主人家跑,就找到偷驴贼。 4.总结全文

(1)想一想故事里都有谁使用了计谋?结果如何?

(包公使用了计谋,巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了计谋,他将驴偷偷调换,这样既可以掩人耳目,又可以让自己逃脱罪责,但这样的计谋是害人害己。王五也使用了计谋,他的计要谋是正当的。) (2)表演课本剧。 四、作业布置

其实,古代人们利用智慧解决问题的小故事还有很多,比如《草船借箭》、《司马光砸缸》等,读一读这些故事,体会他们的聪明才智!下节课我们开个“智谋故事会”。 附板书: 包公审驴

为什么审 怎样审 结果怎样 (起因) (经过) (结果) 换驴----------审驴 -----------得驴

生:捉住了。

师:你知道包公能成功找到驴的原因吗?

生:利用毛驴认得路的特点,在它又饿又痛的情况下一个劲地往主人家跑,就找到偷驴贼。 4.总结全文

(1)想一想故事里都有谁使用了计谋?结果如何?

(包公使用了计谋,巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了计谋,他将驴偷偷调换,这样既可以掩人耳目,又可以让自己逃脱罪责,但这样的计谋是害人害己。王五也使用了计谋,他的计要谋是正当的。) (2)表演课本剧。 四、作业布置

其实,古代人们利用智慧解决问题的小故事还有很多,比如《草船借箭》、《司马光砸缸》等,读一读这些故事,体会他们的聪明才智!下节课我们开个“智谋故事会”。 附板书: 包公审驴

为什么审 怎样审 结果怎样 (起因) (经过) (结果) 换驴----------审驴 -----------得驴

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