小班下学期自主性游戏观察记录 - 图文

自主性游戏观察计划、记录表

开展主题：安全周 游戏日期 2017-2-13 带班老师 邵志雯 游戏 要求 游戏环境 或 游戏材料 整理游戏未开展 观察内容 或对象 游戏情况 观察记录 游戏讲评 及对幼儿游戏状况的分析 对下次游戏的分析及建议 自主性游戏观察计划、记录表

开展主题：安全周 游戏日期 2017-2-14 带班老师 邵志雯

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游戏 要求 游戏环境 或 游戏材料 1、娃娃家中的幼儿不故意弄乱娃娃家内的摆设，游戏结束能认真的整理。 2、商店内的服务员能够使用礼貌用语与顾客交流。 娃娃家内投放的主要材料有自制煤气灶、自制电视机、窗帘、自制砂锅、平底锅、菜刀、铲子、娃娃的鞋子、衣服等。各种蔬菜、水果、点心，幼儿可以从商店购买回来后进行加工，烹饪。 观察内容 或对象 观察内容：三个娃娃家 观察对象：红红家的爸爸是颉雨鑫、妈妈是贾靖曈；黄黄家的爸爸是顾天宇、妈妈是盛宸睿；蓝蓝家的爸爸是赵子华，妈妈是顾雨溪，本次的观察目的主要是看到底娃娃家怎么会这么凌乱，找出问题的原因。 游戏情况 观察记录 游戏讲评 及对幼儿游戏状况的分析 对下次游戏的分析及建议 游戏一开始，黄黄家的妈妈贾靖曈就用手一个劲地将桌上的那些“美味佳肴”推倒在地，一边推，一边嘴里还不停地嘀咕着什么？这时，娃娃家里已是一片狼籍了……我正想上前训斥，可又当我看到那一脸不高兴的表情时，我想这其中一定有原因，于是，我克制自己的情绪，来到她身边了解情况。我摸摸她的头问道：“心缘，怎么了？你有不高兴的事情？”“快告诉我，看看我能不能帮助你。”我说道。“恩。”她撅着小嘴点点头。“爸爸和客人们都不让我坐在桌上‘吃饭’，所以，我生气了。”“原来是这样，自己不高兴了，可以把这些不开心的事情告诉老师和同伴，我想大家都会帮助你的，像这样乱仍东西可不好呀！”“快把地上的餐具捡起来，我相信大家还是会原谅你，欢迎你来娃娃家的。”。听了我这么一说，心缘二话没说就开始捡地上的餐具了。“我们帮你一起捡吧。”在同伴的帮助下，地上的餐具捡干净了。他和孩子们又开始了游戏…… 今天的游戏中，游戏进行到一半，娃娃家里面就能凌乱，后来问贾靖曈怎么回事，她就把来龙去脉说了一遍，于是我就问大家能不能把娃娃家弄的这么乱呀，不管是出于什么原因，我们都要好好整理自己的家，都不能弄的这么乱，大家都表示同意，贾靖曈也知道自己的不对了。 由于小班的幼儿年龄小，游戏中还是会出现一些调皮的幼儿，会故意把材料弄乱，所以在这样的情况下，幼儿整理起材料的速度就会慢很多，也比较的有难度。 作为教师，可以扮演其中的一个角色参与到孩子的游戏当中，或者作为一个观众安静的看孩子的“表演”，并细心地观察孩子的表现，如果发现孩子有运用不够恰当的语言或行为时，教师可以在不影响孩子游戏的前提下进行适当的引导。另外，我觉得孩子遇到在游戏中的问题，老师要引导孩子自己去试着解决问题，而不能包办代替，或者帮助孩子出谋划策，这样，能提高孩子处理问题、解决问题的能力。 自主性游戏观察计划、记录表

开展主题：安全周 游戏日期 2017-2-16 带班老师 邵志雯

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游戏 要求 1、能明确自己所扮演的角色,积极地参加游戏，出现问题能够自己解决。 2、爱惜游戏玩具，不争夺游戏材料。 为“幼儿园”活动区域准备一个小铃鼓，贴花纸等。 游戏环境 或 游戏材料 观察内容：幼儿园 观察内容 或对象 观察对象：小老师是吴昕睿，小朋友是顾天宇。本次重点观察幼儿里出现了状况后幼儿的解决能力。 今天的幼儿园游戏中，吴昕睿脖子里挂着的是“小老师”的牌牌，顾天宇挂着“小朋友”牌牌，但是在实际游戏的过程中，两个人抢着扮演着老师的角色，一个人抢到了铃鼓，一人抢到了“五角星”贴纸，于是分工扮演着小老师的角色，虽然吴昕睿一直在反复强调“我才是小老师”，但是顾天宇没有回应他，继续沉浸在小老师的角色里。吴昕睿后来拿他没办法，只能自己顾自己玩，也不去理他了，这样一来，游戏就无法进行下去，这时候，我只能去找顾天宇，问他：“你今天扮演的是什么角色呀？”他看了看自己的牌牌，轻轻了说了声“我今天是小朋友”，于是我就告诉他小朋友应该怎样怎样。。。他最后说了一句：“我想做小老师。”于是我只能告诉他，那你下次来做小老师，今天你是小朋友，那就好好扮演好小朋友的角色，好么？他重重的点了点头。 今天的幼儿园里，小朋友的声音很吵，是怎么回事呢？有小朋友说是有人在抢着做小老师，抢铃鼓，抢“五角星”，于是我就问小朋友，朱老师和蒋老师要不要抢这些东西的啊，小朋友都说不，于是我问小朋友，那你们能不能这样子抢的啊？他们就说不能。 小班幼儿的角色意识还不够强。情景再现幼儿园游戏中，两名幼儿之间发生的事情。并用语言提醒相关幼儿。本次游戏目标达成得还算满意，只有个别区域的幼儿没有明确自己的角色，教师在讲评时重点对这个区域的游戏情况进行了讲评分析。 1、下次游戏时，引导幼儿用语言协商解决角色争抢的问题。 2、幼儿能够按照挂牌上的角色进行游戏。 游戏情况 观察记录 游戏讲评 及对幼儿游戏状况的分析 对下次游戏的分析及建议 自主性游戏观察计划、记录表

开展主题：《亲亲一家人》（1）

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游戏日期 2017.2.20（星期一上午） 带班老师 金燕 游戏 要求 游戏环境 或 游戏材料 观察内容 或对象 观察区域：开心幼儿园 观察对象：小老师彭俊鸿 观察内容：小老师能否较好的组织宝宝们的活动 彭俊鸿小朋友来到幼儿园当起了小老师，他先把桌子搬好之后就来到娃娃家喊了起来：“快把宝宝送幼儿园上学了。”之后他便回到幼儿园等待宝宝们的到来。田千佑第一个来到幼儿园，有礼貌的说：“老师早。”说完和爸爸说了再见，之后等了好久还没见另外两个娃娃家的爸爸妈妈送宝宝过来，我就来到黄黄家和蓝蓝家提醒爸爸妈妈要把宝宝送到幼儿园，她们两家的宝宝被爸爸和妈妈扭扭捏捏的送去上幼儿园。这时彭俊游戏情况 观察记录 鸿便有模有样的教训起了两个宝宝：“你们怎么没有礼貌的，不跟老师说早，也不跟爸爸说再见，下次不能这样了。”说完他带领宝宝们排好了队做起了拍手操，做完操之后来到售票处买票，然后带宝宝们去参观建筑工地，看了一会儿又带小朋友们去美工区玩橡皮泥……小老师都没有意识要和他们上课。于是我走上前去提醒说：“做完操，老师要和小朋友们干什么。”田千佑第一个说：“要上课。”“那可以上什么课呢？”“可以唱歌。”听了我的提示和田千佑的话彭俊鸿拿起了铃鼓和宝宝们唱起了《两个小娃娃》，就这样宝宝们认真的学起了歌。 在本次的游戏活动中，田千佑能很好的融入到自己的角色当中，能有礼游戏讲评 及对幼儿游戏状况的分析 貌的对待小老师及爸爸，并且当彭俊鸿小老师不知道该怎么组织宝宝们的活动时，他相当的有自己的主见。游戏一开始，彭俊鸿能很好的接待小朋友并带领做起了我们所熟悉的早操，但是在在组织活动时，还有一点的欠缺，不知道该怎么做。在游戏讲评时，孩子们也提出了自己的意见。在其他的游戏中，孩子们都能很好的投入到自己的角色当中，只是在游戏结束后红红家只有陈静竹妈妈一个人在整理。 对下次游戏的分析及建议 在幼儿园游戏中可以提供我们上课时的图书、铃鼓等，这样有助于小老师更好的开展自己的游戏。另外要求孩子们有一定的合作意识，一起玩的要一起整理。 自主性游戏观察计划、记录表

开展主题：《亲亲一家人》（1）

游戏日期 2017.2.21（星期二上午） 带班老师 金燕

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1、选择自己喜欢的角色进行游戏，并能跟同一游戏区的小朋友有语言上的交流。 2、小老师能组织好小朋友的活动。 在幼儿园增加了铃鼓，可以让小老师更好的和宝宝们进行唱歌活动 游戏 要求 游戏环境 或 游戏材料 观察内容 或对象 1、能有好的进行初步的合作游戏。 2、娃娃家中一家人能有好的相处并游戏。 娃娃家里提供各种蔬菜，能激发幼儿游戏的乐趣 观察区域：蓝蓝家 观察对象：陆煦涵（爸爸）姜景月（妈妈） 赵子华（宝宝） 观察内容：一家人能相亲相爱的进行游戏活动 游戏开始了，爸爸急匆匆的走进了蓝蓝家，姜景月撅着小嘴走到我前面“老师我不会系围裙。”我急忙帮她系好，然后她就开开心心的走到蓝蓝家当起了妈妈来。妈妈看见躺在小床上的娃娃，开心地一把抓起娃娃的小脚，用自己红嘟嘟的小嘴不停地亲娃娃的脸。然后她拎着娃娃的小脚，走到“爸爸”的旁边，用手摸摸碗，然后又摸摸菜。随即把娃娃放游戏情况 观察记录 切菜板上，高兴地摆弄起小碗、小勺。妈妈一手拿着小碗，一手拿着小勺，不停地把小勺往自己嘴巴里送。她一边送，一边还使劲地说着“啊呜，啊呜”。妈妈看见“爸爸”拿着刀切茄子，飞快地扔下小碗小勺，也拿起刀切起茄子水果，好像在比赛一样，蓝蓝家瞬间变得很混乱，我走进去，问：“姜景月，你是娃娃的什么人呀？是不是妈妈呀？你看娃娃在哭呢，在喊“妈妈”，妈妈，快去把娃娃抱起来吧。”姜景月发现娃娃一个人在床上，急忙放下切茄子的刀，把娃娃横着抱在了手里。 幼儿对角色游戏很感兴趣，而且很喜欢扮演其中的角色，特别喜欢扮演爸爸、妈妈。但是一旦他们真正玩游戏的时候又经常会忘记自己扮演的角色，面对那些比较逼真的玩具孩子们会忍不住去摆弄摆弄，这时候老师应用游戏的口吻来引导幼儿，帮助他们建立角色意识，并请家长配合我们的工作，帮助宝宝丰富一些“生活中的爸爸妈妈“的生活经验。 制定适合小班年龄特点的游戏规则，启发幼儿角色的分工，做一些自己的事情；提醒幼儿进行一些简单的交往，比如到超市去买东西等。把幼儿的兴趣转换到另一个活动内容上，从而使幼儿能够慢慢的进行简单的游戏交往。 自主性游戏观察计划、记录表

游戏讲评 及对幼儿游戏状况的分析 对下次游戏的分析及建议 开展主题：《亲亲一家人》（1）

游戏日期 2017.2.23（星期四上午） 带班老师 金燕 游戏 要求 游戏环境 或 1、根据自己的意愿选择游戏，能够坚持玩自己的角色。 2、学习进行简单的分工以及进行简单的整理。 黄黄家内投放面条、娃娃、领带等游戏材料，让幼儿能够积极投入到爸爸妈妈的游戏角色当中。 5 / 55

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