教学反思促教学相长-2019年精选文档

教学反思促教学相长

教学反思是新课程改革所非常重视的一个方面，对于教师的成长帮助非常大，“反求诸己，扪心自问”“吾日三省吾身”等至理名言都证明了反思的必要性。只有通过教学反思，才能真正实现教学相长。我利用教学反思所取得的收获主要体现在以下几个方面。

一、培养兴趣，多讲故事，让学生爱上语文

课内的文章有限、知识有限，我们可以从课内向课外适当延伸，扩展学生的知识面，用妙趣横生的故事，激发学生对语文的兴趣。如果有需要，可以对情节进行适当的改编，或增加故事的趣味性，以适应教学的要求。下面举几个例子。

在《鱼我所欲也》这课的教学过程中，通过学生的反馈，我发现学生对这课的中心观点――“舍生取义”很难理解，为了解决这一问题，我给他们讲了“泰坦尼克”的故事。故事大概讲的是：在一百年前，当时世界上最豪华的邮轮――泰坦尼克号遇到冰山的撞击，即将沉没。船长命令把有限的救生艇给老人、妇女和儿童使用，而有个中年男子，却把自己假扮成妇女，混在妇女儿童中顺利逃生了。此事后来经媒体曝光后，这个人不但被开除了公职，还遭到了全国人的批评、谩骂，他的劣行甚至被写入了教科书，从此被订上历史的耻辱柱上，最后他在抑郁、痛苦中了却了终生。通过对这个故事的讲解，学生对“舍生取义”的内涵，

就有了更为深刻的理解。

《月亮上的足迹》是一篇科普文章，讲述的是美国宇航员阿姆斯特朗、科林斯、奥尔德林登月的全过程。如果单独讲课文显得枯燥无味，于是课前我就先讲了“邻家小男孩”的故事来调动学生学习的积极性。故事主要讲的是：在美国的一个乡村里，一对老年夫妇发生了激烈的争吵，一阵乒乒乓乓声之后，只听见老太太吼道：“要我与你和好，除非邻家的小男孩跑到月亮上去。”邻家的小男孩这时正好就在外面听到了这句话。这个小男孩后来就是人类第一个登上月球的人――阿姆斯特朗，所以当阿姆斯特朗登上月球后，在与地面通话时，突然想起了当年的这件事，最后就说了一句“祝你好运，戈斯基先生”。意思是希望这对老夫妇不要再吵了，能够重新和好，因为邻家小男孩已经真的“跑到月亮上去”了。学生听了这个故事后也大为感叹不可思议，从而对阿姆斯特朗的登月过程产生了极大的兴趣。 二、引入竞争机制，提高学生学习积极性

我发现初二学生的上课积极性没有初一学生的上课积极性高，通过教学反思，我在课堂中引入了竞争机制，使初二学生的上课积极性得到了很大的提高。

具体做法：以组为单位，上课时，只要哪一组的学生起来回答问题正确，这一组就加一分，即使回答错误，也给这一组加0.3的鼓励分，结果学生上课的积极性得到了极大的提高。这种做法，既锻炼了学生的口才，提高了学生的思辨能力，又锻炼了

学生的胆量。

每到期末，我再对各组所取得的分数进行统计，对前三名，分别设定一等奖、二等奖、三等奖三个不同的奖励。这样做，学生上课的积极性逐步高涨，学习成绩也得以稳步上升。 三、做读书笔记，提高学生的语文综合素质

曾经有许多家长都问过同样一个问题，那就是怎样才能提高孩子的语文水平，我认为要提高学生的语文水平是一个长期的过程，只有先“厚积”，才能“薄发”。这是我经过长期的教学实践与反思所得的结果。所以，每当有家长问这样的问题，我就建议他每天固定让孩子读一个小时的课外优秀读物，当然不是看完就了事，而是要跟进做读书笔记，并养成习惯。

从初一开始，我就对学生的学习效果进行跟踪观察：初一时，同样是语文成绩差不多的学生，坚持做读书笔记的学生与没坚持做读书笔记的学生，到初二时，他们的成绩还不相上下，到了初三后期，他们的学习成绩就开始逐渐拉开距离。可见，要提高语文水平是一个长期而漫长的过程。

四、组织好小组合作，提高学生的学习效率 （一）人数的控制

我曾经尝试过以班级原有的四大组为4个小组，开展小组合作学习，结果发现：由于组分的太大，不利于学生展开充分的讨论，往往成了个别优秀生唱独角戏，大部分学生都没能参与进来。所以，后来，我加强了人数的控制，一般把每小组的人数控制在

4个人，这样更有利于小组内成员展开充分的讨论、合作。 （二）小组成员的搭配

一般情况下，前后桌共4人组成一个小组，进行合作学习。如果遇到比较难的问题，或有难度的语文综合实践活动，可以对小组的成员进行重新搭配。一般小组内成员搭配的原则为：好、中、差。这样经过小组成员间的讨论，往往可以碰撞出思想的火花，且好生还可以起到一定的带动作用，从而获得了1加1大于2的教学效果。 （三）时间的控制

开展小组合作要注意时间的控制，应有一定的灵活性。一般时间可以控制在十分钟左右，具体要依据学生小组合作学习进展的情况，来适当延长或缩短时间，而不能简单地一刀切。 五、制作字词收集本，以减少错别字的出现

如果一篇作文错字连篇，那么这篇作文即使构思再好，效果也会大打折扣，所以我让学生专门准备一个本子收集字词，对字词的“音、形、义”三个方面都要注意掌握。平时小测写错的字词，都要抄三遍到字词收集本里，教师检查后，还是把字词抄写错的，可点名指出，这样学生就格外认真，错别字的出现率也就大大降低了。除此之外，学生还可以从作文中、试卷中收集错别字，从生活中收集有价值的字词。

以教科研促课改，边课改，边反思，以创新求发展，通过教学反思，进一步转变教育观念，努力提高教学质量和效率，坚持

“以人为本，促进学生语文综合素质的提高”，从而真正实现了教学相长。

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