中学生心理健康教育

中学生心理健康教育陈树林 杭州市第七人民医院

医学心理科Department of Clinical Psychology

主要内容 现状、问题与国内外趋势 心理健康的内容 学生心理危机干预模式

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本人在这一领域的工作经历 1996-1999年，浙江大学心理系– 研究学生心理应激过程，探讨学生如何应付心理压力

1999-2002,杭州市心理卫生工作办公室– 探讨在学校、社区开展心理卫生工作，培训心理辅导老师

2005-至今，培训– 国家心理咨询师培训 – 浙江省教科所A级心理健康教育老师上岗证培训、考评

2007-2008,香港中文大学、美国罗彻斯特大学– 学校心理危机干预体系探索 – 社区一线人员知识与技能培训模式医学心理科Department of Clinical Psychology

本人的体会 明确心理学是什么 明确学生心理健康教育的目的 明确不同角色在心理健康教育中的分工

最有效的途径—合作

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学校教育要促进学生身心的协调发展,就 离不开心理健康教育 心理健康教育是教育应有的内涵之一，中小学开展心理健康教育具有十分重要的意义:– 中小学心理健康教育是社会和时代发展的需要– 中小学心理健康教育是学生全面发展的需要

– 中小学心理健康教育是全面推进素质教育的需要

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第一部分 现状、问题及趋势

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一、中小学心理健康教育的现状 国外中小学心理健康教育现状 港台地区中小学心理健康教育现状

我国中小学心理健康教育现状

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(一) 国外中小学心理健康教育现状 美国在20世纪80年代以前，心理健康教育的重点是个别有心 理问题的学生,后来就把心理健康教育的重点转移到全体学生 身上.这在一定程度上代表了西方的心理健康教育观点。 1998年，美国提出了采用学校综合改革模式,促进了心理健 康教育方面的大量研究; 近年来,学校还设计了心理健康、心理社会问题的一系列活动, 有的学校开展了社会情绪学习活动;此外,他们还关注了评价 问题。 欧洲国家的心理健康教育虽然强调按照预定方向改变学生的 个人行为，但更重视在实践活动和体验中提高中小学生的心 理健康水平。医学心理科Department of Clinical Psychology

(一)国外中小学心理健康教育现状 日本在20世纪60年代开始重视中小学生心理健康教育。90年代在学校设置心理咨询室或心理辅导室；2000年日本政 府开始在中小学设置心理健康课程。日本中小学的心理健 康教

育主要围绕提高学生适应现代化社会的心理素质展开， 重点是发现问题后的指导与矫正 .目前在日本社会、学校和 家庭都很重视孩子的心理健康教育。

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积极心理学思潮的兴起 美国心理学家西格曼(1997)等认为，传统主流心理 学是消极的心理学，这种消极、悲观的思路把重点集 中在心理与行为上，心理学应对力量和优秀品质展开 研究，是幸福、发展、快乐和满意的心理学，目标是 人类生活健康和美好。– 一是主观层面的积极体验的研究(乐观、快乐、幸福); – 二是个体层面积极人格特质的研究(爱、能力、勇气、宽容、 智慧和创造力); – 三是群体层面的积极组织系统研究(健康家庭、良好社区和 有效能学校)。医学心理科Department of Clinical Psychology

近几年来美国学校心理教育的变化 学校心理学家的队伍不断壮大 学校心理学家以女性为多 服务比率逐渐增加 公立学校是学校心理学家主要的服务场所 服务对象主要是学生、家长或学生监护人 培养计划日趋完善 证书制为职业的规范化和标准化提供依据 专业期刊杂志发展迅速 组织机构健全 学校心理学家的职能日趋广泛 服务内容具体多样

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(二)港台地区中小学心理健康教育现状 港台地区的心理健康教育深受美国和西方的影响。香港的中小学心理

健康教育明确提出该项工作要面向全体学生，以预防为主。– 形式有两种，一是单独开课；一是把心理健康教育的内容纳入到《社会》课程中， 约占该课程的1/4。

台湾也采取同样的办法，要么开设心理健康教育课程，要么在《公民与道德》、《伦理》等课程中增加心理健康教育的内容。 港台中小学都有专门负责心理辅导工作的部门，并经常开展心理保健 活动，加强对学生心理健康的辅导。

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张老师的观点医学心理科Department of Clinical Psychology

(三)我国的中小学心理健康教育现状 国家从政策上体现了对中小学心理健康教育的重视 各级教育行政部门加强了对中小学心理健康教育的领导

学校教师认识到了中小学心理健康教育的重要性 师资培训工作受到了重视 中小学心理健康教育发展的不平衡性

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1. 国家政策的重视 1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教 育的决定》; 教育部下发了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》 2001年1月,中共中央发出了《关于适应新形势进一步加强和 改进中

小学德育工作的意见》,同年6月份的《国务院关于基 础教育改革与发展的决定》 ; 1999年教育部就成立了全国中小学心理健康教育咨询委员会, 并委托一些省市和大学进行研究与实验; 2000年年底在上海和2001年9月在贵阳分别召开了全国中小学 心理健康教育实验区课题研讨会，目前“全国中小学心理健 康指导纲要”初稿已经形成。医学心理科Department of Clinical Psychology

1. 国家政策的重视 2006年《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问 题的决定》– 注重促进人的心理和谐，加强人文关怀和心理疏导，引导人们正确 对待自己、他人和社会，正确对待困难、挫折和荣誉。加强心理健 康教育和保健，健全心理咨询网络，塑造自尊自信、理性平和、积 极向上的社会心态。(第25页，单行本)

2007年《十七大报告》– 加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系。动员社会各方面共同做好青少年思想道德教育工作， 为青少年健康成长创造良好社会环境。(第35页，单行本)医学心理科Department of Clinical Psychology

2. 各级教育行政部门加强了领导 各地颁布了– 《中小学心理健康教育工作纲要》;– 《中小学心理健康教育的实施意见》; – 《中小学心理健康教育实施与发展纲要》

– 《中小学心理健康教育工作三年规划》;

各地的《精神卫生法》先后实施– 上海 – 杭州 – 宁波

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3. 学校、教师认识到重要性 学校开展各种形式的心理健康教育– 五个一工程(1份小报、1个信箱、1个环境、1个电话和1个诊室) – 开设心理健康活动课 – 举办专题讲座 – 建立心理咨询室 – 开通心理热线 – 设立心理信箱 – 开展心理健康教育科研医学心理科Department of Clinical Psychology

4. 师资培训工作受到了重视 业余兼职 专职 持证上岗

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5.中小学心理健康教育发展的不平衡性 中小学心理健康教育成为国家、社会、学校关 注的一个热点。

但各个地方往往根据自己的理解来设定心理健康教育的目标、内容。

从总体上来说，还没有一个统一的评价督导制度。这对于我国中小学心理健康教育的整体发

展是不利的。医学心理科Department of Clinical Psychology

二、中小学心理健康教育中存 在的主要问题 学科化倾向 医学化倾向 片面化倾向 形式化倾向 孤立化倾向

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