2017年昭通教师补员招聘教育心理学真题(1)

2017年昭通教师补员招聘教育心理学真题 (1)

一、单选题

1、20世纪60年代至70年代，教育心理学形成了独立的理论体系，并注重与教育实际相结合。这一时期是教育心理学的（ ）

A.初创时期 B.成熟时期 C.发展时期 D.完善时期 2、有机体发展过程中最易习得某种行为的时期为该行为的（ ） A.发展期 B.童年期 C.关键期 D.特殊期 3、强调学生在学习中的主动性和认知结构的重要性，认为教学的最终目标是促进学生对学科基本结构的掌握。持这种观点的是（ ）

A.布鲁纳 B.奥苏伯尔 C.加涅 D.桑代克

4、关于成就动机的研究表明，与害怕失败者相比，追求成功者倾向于选择（ ） A.比较难的任务 B.非常难的任务C.非常容易的任务 D.难度适中的任务 5、两种任务在学习过程，学习材料，学习目标等方面具有的共同成分越多，迁移效果越明显，这表明何种因素起主要作用。（ ） A.相似性 B.概括经验 C.学习策略 D.心向

6、在背诵一篇短文时，一般两端的内容记得快而牢，中间的内容难记且易遗忘，这种现象的解释是（ ）。

A.痕迹衰退说 B.干扰说 C.同化说 D.动机说

7、个体难以陈述清楚，只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识叫操作性知识，也叫（ ）

A.感性知识 B.理性知识 C.陈述性知识 D.程序性知识 8、新的材料属于原有的具有较高概括性的观念中，原有的观念得到扩张、精确化、限制或修饰，新的观念或命题获得意义。这种学习是（ ）

A.派生类属学习 B.相关类属学习 C.上位学习 D.并列结合学习 9、以下哪种学习策略属于精细加工策略？（ ）

A.谐音联想法 B.分散复习 C.多种感官参与 D.画出系统结构图

10、列提纲属于学习策略中的 （ ） A.复述策略 B.元认知策略 C.精细加工策略 D.组织策略 11、个人面对某种问题情境，在规定的时间内产生不同观念类别的数量，表示的是创造性的（ ）

A.独创性 B.变通性 C.流畅性 D.新颖性

12、寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略的问题解决阶段是（ ） A.发现问题 B.分析问题 C.提出假设 D.检验假设 13、“凡社会大众认可的就是对的，反之就是错的”，按柯尔伯格的道德发展理论，这种道德判断处于（ ）

A.前习俗水平 B.习俗水平 C.后习俗水平 D.普遍伦理水平 14、一个学生过分害怕猫，通过让他看猫的照片，谈论猫，远看猫到近看猫、摸猫、抱猫，消除对猫的惧怕反应，这是行为训练的（ ）

A.全身松驰训练 B.系统脱敏法 C.行为塑造法 D.肯定性训练 15、将教学目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标三大领域的心理学家是（ ）

A.弗洛伊德 B.布卢姆 C.皮亚杰 D.杜威

16、将教学目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标三大领域的心理学家是（ ）

A.弗洛伊德 B.布卢姆 C.皮亚杰 D.杜威

17、有经验的教师总是根据班级特点，建立一些常规，以形成一个良好的集体结构，这样的“结构”就是（ ）

A.教师促成的纪律 B. 自我促成的纪律 C.任务促成的纪律 D.集体促成的纪律 18、班主任采取通过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂管理。这种管理利用的是（ ）

A.群体凝聚力 B.群体规范 C.课堂气氛 D.从众 19、一个测验答对或通过该项目的人数百分比是（ ） A.信度 B.效度 C.区分度 D.难度 20、下列不属于专家教师与新教师的区别的是（ ）

A.专家教师课时计划以学生为中心，细节考虑周到 B.专家教师有一套完善的维持学生注意的方法 C . 专家教师注重回顾先前知识 D.专家教师具有丰富的教学策略

二、填空题 1、程序性知识有两种类型，其中运用概念和规则对外办事的程序性知识是________，而运用概念或规则对内调控的程序性知识是________ 。

2、在实际教学中主要使用实物直观、________和________三种形式。

3、操作技能具有对象的________，执行的________和结构的展开性的特点，与之相对，心智技能具有对象的_________，执行的_________和结构的_________的特点 4、发散思维的主要特征包括流畅性、____________和____________。 5、课堂问题行为表现为两类，即扰乱性行为和________ 。

三、简答题

1、如何培养学生的学习动机？ 2、简述学习动机与学习的关系。

3、有些学校采用“学分银行”（即学生在期末分数没达到家长要求时，可达成一个归还协议，再向学校借贷所需分数）的分数来激发学生的学习积极性，试用动机的有关理论来分析之。

4、简述经验类化说及教育意义。

5、热衷于“奥数”培训的人持有这样一个观点：“奥数”有利于训练学生的思维，学生思维能力提高了，其它能力相应会有所提高。就象运动员的体能训练一样，其肌肉发达了，运动技能水平也会有所长进。 历史上有种迁移理论与上述观点相似，请论述该迁移理论的基本观点及其对教育的影响。

四、论述题

1、布鲁纳对发现教学的教学设计提出的四项原则

五、案例分析题

1、[案例]一次公开课过后，我把课堂上用过的精美卡片作为奖励发给同学们，然后对他们课堂上踊跃的表现给予表扬。从这以后，我渐渐发现我班注意力不集中的宋振铭同学在课堂上的听课状态有了明显的好转。一个偶然的机会，他母亲说：“自从你给了他那个?特殊的奖励?后，他对自己的要求严格了。” 询问，我才知道，我奖励给同学们的卡片中仅有一张是最大的，在我按顺序发的时候，恰好这张被宋振铭得到了，他回家后对母亲说：“老师可能觉得我这节课表现最好，所以把最大的一张送给我”。现在这张卡片还贴在他的床头，谁都不准碰。他说那是“特殊的礼物”。这位老师一次无意中的举动，却造成了一个“美丽的误会”。 问题：请你就此案例谈谈你的看法。

参考解答

一、单选题 1、【育萃专家解析】B。

2、【育萃专家解析】C。这一时期，个体对某种刺激特别敏感。

3、【育萃专家解析】A。 4、【育萃专家解析】D。 5、【育萃专家解析】A。 6、【育萃专家解析】B。干扰，中间的受双重抑制干扰。 7、【育萃专家解析】D。

8、【育萃专家解析】B。相关类属学习。只是一种相互关联的类属关系。 9、【育萃专家解析】A。谐音联想法是一种记忆术，属精细加工策略。B和C是复述策略，D是 组织策略。 10、【育萃专家解析】D。 11、【育萃专家解析】B。 12、【育萃专家解析】C。 13、【育萃专家解析】B。习俗。习俗水平包括寻求大众认可和遵守法规阶段。 14、【育萃专家解析】B。 15、【育萃专家解析】B。

16、【育萃专家解析】B。 17、【育萃专家解析】A。 18、【育萃专家解析】B。 19、【育萃专家解析】D。

20、【育萃专家解析】A。专家教师的课时计划不考虑细节。

二、填空题 1、【育萃专家解析】心智（智慧）技能、认知策略。 2、【育萃专家解析】模象直观、言语直观。 3、【育萃专家解析】客观性、外显性；观念性、内潜性、简缩性。 4、【育萃专家解析】变通性、独创性。

5、【育萃专家解析】心理问题行为。

三、简答题 1、【育萃专家解析】（一）利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机 学习动机影响学习效果。学习效果也可以反作用于学习动机。 因此，在实际教学中要注意：

①学生的成败感与他们的自我标准有关，老师应注意这种个别差异，使每个学生都体验到成功；

②课题难度要适当，经过努力就可以完成，否则，若不能正确完成，学生就会丧失信心，产生失败感；

③课题应由易到难呈现，使学生不断获得成功感；

④在某一课题失败时，可先完成相关基础课题，使学生下次在原来失败的课题上获得成功感。

（二）利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机

利用直接发生途径，主要应考虑的就是如何使学生原有的学习需要得到满足。认知内驱力是最稳定、最重要的学习动机。

从间接转化途径考虑，主要应通过各种活动、提供各种机会，满足学生其他方面的需求和爱好。 2、【育萃专家解析】学习动机与学习效果是相互作用的。一方面，学习动机影响学习效果。一般来说，学习动机与学习效果的关系是一致的。动机水平增加，学习效果也会提高。但是动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而会降低。同时还发现，最佳的动机水平与作业难度密切相关。另一方面，学习效果也影响学习动机。此外，学习动机与学习效果的关系不是直接的，与很多因素

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/4g5d.html