运用电教媒体--优化课堂教学
更新时间:2023-04-11 22:39:01 阅读量: 实用文档 文档下载
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运用电教媒体优化课堂教学
彭建军
随着现代教学科学的飞速发展,教学改革步步深入,幻灯、投影、录音、录像、电视、计算机等现代化媒体在教学中越来越显示出它的特殊功能和位置,已成为现代化教学的重要手段,是现代教学发展的总趋势。如何有机地运用电化媒体组合教学,使学生、媒体、教材和谐地统一起来,达到整体优化课堂教学结构呢?
学生学习是获得认识世界、改造世界的知识能力的过程。课堂教育的好与坏,直接影响学生获得这种能力的高低。抓好电教媒体的建设运用,尽快克服“一块黑板一支笔,满堂一声说到底”的单向“填鸭式”灌输现象,使由被动学习变为主动学习。因此,我们要从深化教学改革、优化课堂教育的高度出发,着力抓好下列几点:一是要树立以学生发展为本的思想,冲破以教材为本的束缚,改变只对教材负责而不对学生全面负责、不对未来负责的状况;二是要坚持为主导,学生为主体,训练为主线,思维为核心的原则,大力倡导启发式、讨论式教学,冲破灌输式、注入式教学的束缚。激发学生兴趣,调动学生积极性,发挥主体作用,让学得主动、生动活泼;三是要以创新教育为灵魂,努力开发学生的潜能,充分发展学生的个性,重点培养学生的创新精神、创新能力和实践能力;四是要利用现代教学技术手段,发挥多媒体教学优势,增强教学的直观性、生动性和形象性;
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教学手段是实现教学目标的主要措施。通过运用录音、投影、幻灯、录像等电化教学媒体进行课堂数学教学,可以变单一的"教师—学生"的教学模式,发展为"教师—学生—电教媒体"和"教师—电教媒体—学生"等多种教学模式,充分调动学生的多种感官参与学习。从而使抽象的问题形象化,枯燥的数学问题生动化,静止的事物动态化;复杂的问题简单化,促进学生主动参与,增强学习效果。
一、提供实例,引起探讨的兴趣。
小学生在学习数学中,是由"趣味、直观"的开始的。
运用电教手段,以生活化的事例为基点,向学生展示生动有趣的明快画面,能更好的调动学生学习的积极性。
例如:在教学"乘法应用题"时,我利用电脑画面显示了3个书柜,每个书柜有4层书架,每层有20本书的画面,然后提出问题"看这个画面能提出什么问题"?由于画面色彩艳丽,创设的情景直观、有趣,很具有生活性,儿童喜闻乐见,教学效果较好。
再如:教学"行程问题"时,在学生学习了两个物体同时从两地相向而进,经过一段时间相遇,求"路程"这种情况之后,为了让学生了解在实际生活中"行程问题"还有各种不同的情况,我现场放映了一段录像:
1、两人同时从两地相向而行未相遇。
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2、两人同时从两地相向而行,甲先行一段路程,乙才出发,相遇后再向相反的方向行驶。
3、两辆汽车同时从同地向相反的方向行驶。
4、两辆汽车同时从两地向相反的方向行驶。
5、自行车和摩托车同时从同地向相同一方向行驶,行驶的时间越长,两者之间的距离越远。
通过放映教学录像,只用了很短的时间,就将实际生活中能碰到的种种情况展现在学生面前,学生很感兴越,激发了强烈的求知欲。
二、化静为动,利教利学
由静变动,动静结合,使教师讲的"清",学生学的"明",达到事半功倍的教学效果。
例如:在讲"圆的面积公式推导"中,利用纸片的分割或教具的割拼,很难达到教学目标和做到"明确"教学,并且实验过程较复杂,难于操作,因而我使用了多媒体电脑软件。该软件中,对圆面积的公式推导过程,详细进行了三次切分拼和演示,等分的过程科学、简捷,拼和的结果对比性强,使学生很容易"悟"出把圆面平均分的份数越多,分后拼成的形状越接近长方形的道理,轻而易举地演示出由圆变方的转化过程,渗透了数的极限思想。
三、巧用媒体,突破难点。
恰当地应用教学手段引发学生的学习兴趣,更有利于突破教学难点重点,提高教学质量。
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例如在教学《轴对称图形》时,用传统教学方法,拿一些教具比划演示,总是难以讲清,多媒体教学可以让两个图形沿着一条直线对折,并把这个过程保留下来,对折过程中还可以配音乐,促使学生注意力高集中,这样学生可以很容易地建立起轴对称图形的概念。
四、创设情境,激发兴趣。
演示课件,刺激大脑反应,重视体验和理解过程,凸现学生的学习的主体性传统的课堂教学模式中的信息传递形态,主要以静态形象和口语交流为主,以模型、挂图、板书、和实物展示为辅,学生常常感到单调、枯燥、注意力不集中。教育心理学的研究表明,对学生的大脑刺激反应,动画最佳,图形次之,文字说明最弱。用电教媒体,具有声、色、形等独特功能和综合优势,提高学生的学习主动性。例如:在教学《圆锥的体积》时,课件显示长方形、直角三角形。(长方形的长和宽分别是三角形的两条直角边)。教师提问:请同学们想想,分别以AB边为轴旋转一周,将会提到什么几何图形?在学生展开想象,作出加答后,课件作旋转演示得以验证。让学生看屏幕产生动态的情景。这样的演示,逼真、形象、直观、有趣,达到了其它教学媒体很难达到的效果
可见,合理恰当地运用电教手段,既加强直观,又有利于抽象概括,既符合儿童的年龄特点,又能激发儿童的兴趣,突破重点难点,对优化课堂教学有着重要的作用。电教媒体作为一种先
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进的教学工具走进数学课堂,正显示着它无与伦比的优势,并发挥着日益显著的作用。在这种形势下,探讨在数学教学中如何运用电教媒体把抽象的知识具体化、形象化、直观化,使教学活动生动、有趣,从而优化数学教学已成为当务之急。电教媒体教学给了教师施展才能的无限空间,在神奇电脑媒体的帮助下,教师可以任意创作,可谓
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“没有做不到的,只有想不到的”。随着教育理论和现代科技的发展,充分有效地运用电教媒体技术是优化数学课堂教学,进行教学改革的有效的途径。
(注:可编辑下载,若有不当之处,请指正,谢谢!)
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