重组家庭小学生异常心理健研究结题报告分析

重组家庭小学生心理健康研究

结题报告

【内容摘要】

本研究通过重组家庭学生问卷调查，经统计分析，发现重组家庭学生在强迫症状、人际敏感、恐怖害怕、偏执倔强、敌对易怒这五个方面存在比较严重的问题，严重影响了他们正常的学习和生活。笔者围绕调查学生心理现状、分析重组家庭学生心理现状、教育对策的实践探索等进行了研究。旨在通过教育策略研究实践，改善重组家庭学生的心理问题，促进这些学生健康成长。实践表明：取得家庭的支持、加强学校作用，突出对学生心理教育、加强家庭教育的指导，比较适合对重组家庭学生心理问题的治疗，通过长期实践活动能够取得良好的成效。

关键词 重组家庭 学生 心理健康教育 【正 文】

一、问题的提出

（一）开展心理健康教育是学校德育的需要。

德育工作的人文价值将培养健全的人格放在首位，就必须加强对学生的人文关怀，注意满足学生在成长过程中最基本的发展性需要。

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人的需要是人的全部心理活动的核心内容，需要是引发人的行为的动力本源。而学校心理健康教育正是主张以满足学生的发展性需要为其根本目的的。德育和心理健康教育在学校育人工作中互为补充，殊途同归，共同为塑造学生美好的人格和道德品行而努力。从目前的学校管理体制来看，心理健康教育还不可能完全独立运作，自成体系，它基本上是由德育管理部门来负责统筹协调的。学校德育与心理健康教育紧密相连，从而提高德育的实效性。

（二）开展心理健康教育是学生发展的需要。

随着现代社会人们观念的更新，人们打破了传统的价值观和婚姻观，闪婚闪离也早已不是新鲜的名词，家庭重组现象不断增加，而对家庭重组后孩子的心理健康教育却往往为家长和教师忽视，重组家庭学生由于家庭变异，有调查发现多达80%以上的重组家庭学生与正常家庭的学生存在多方面的差异。调查表明重组家庭的学生多有不同程度的心理问题，给学校的教育工作带来了极大的阻力和严重的挑战。这样不仅对他们的生活和学习造成了很大的影响，更对他们今后的成长起到了极大的阻碍。所以对于这部分学生进行心理健康教育是十分重要的，也是非常必要的一项工作，鉴此，我确立了该课题。

二、“心理健康” 、“心理健康教育”概念的界定

1、文中的心理健康：是指未成年学生的心理健康，主要在乐观、满意等积极情绪体验方面占优势。尽管也会有悲哀、困惑、失败、挫折等消极情绪出现，但不会持续长久，他们能够适当表达和控制自己的情绪，使之保持相对稳定；有积极、良好的人际关系——尊重他人、

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理解他人，善于学习他人的长处补己之短，并能用友善、宽容的态度与别人相处；他们在别人面前能做到真诚坦率，从而容易得到别人的信任，并建立起融洽的人际关系。

2、心理健康教育：根据学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。心理健康教育侧重由内而外的体验、感悟和个性的自我张扬，通过助人自助实现学生的自我成长。

三、研究概况

（一）研究目标：分析研究重组家庭学生心理健康现状；分析研究重组家庭学生心理健康问题产生的原因；积极探索对重组家庭学生心理健康教育的相应对策。对重组家庭学生心理的各层面施加积极的影响，以促进其心理发展与适应、维护其心理健康。

（二）研究时间：2013年5月——2015年6月 （三）研究对象：本班重组家庭学生（共17人） （四）研究内容：

1、以问卷调查为工具，调查重组家庭学生的基本情况，分析家庭的变故可能给学生带来的影响；

2、调查重组家庭学生的心理健康状况，并分析心理问题产生的主要原因；

3、以个案分析为手段，研究重组家庭学生存在心理问题的程度 4、探索学校开展心理健康教育及指导家长开展心理健康教育的举措。

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（五）研究的过程与方法：

1、2013年4－6月：了解重组家庭学生基本情况。采用问卷调查法。

2、2013年9－12月：了解重组家庭学生心理健康状况、分析原因。采用调查研究法和案例研究法。

3、2014年3－12月：重组家庭学生心理健康教育对策研究。采用行动研究法、案例研究法。

4、2015年1－4月：不断研究经验（案例、成果、活动等）、形成成果；撰写研究报告。

四、重组家庭学生心理健康现状调查与分析 （一）重组家庭学生的基本情况

针对于重组家庭的学生，我对学校重组家庭17名学生进行了问卷调查，通过回收的17份的有效调查表，我们发现：

1、重组父母情况：70%以上的重组父母夫妻感情关系一般，凑合型居多；55%是夫妻单方在家；30%夫妻不在家（学生留守）；

2、重组父母对子女的关心情况：90%以上的继父或继母一般不与子女沟通，教育子女方法简单粗暴；对子女学习状况不了解，不关心其在校情况，在家作业也不过问；一般不参与学校活动，派祖父或祖母参与学校活动的居多。

3、重组家庭学生基本概况：90%以上的学生学业成绩在中下等，80%的学生在家庭重组后学业成绩明显下降；大多数学生认为与继父或继母很难沟通，或者不想沟通；80%的学生对继父或继母走进家庭

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时，选择讨厌或者拒绝；80%的学生对继父或继母走进家庭时的心里感觉选择被抛弃的感觉；90%的学生对继父或继母最大的帮助都选择的是经济支持；在伙伴交往中你有无自卑心理？95%的学生选择有自卑心理。

（二）学生心理健康现状调查

通过心理测试，得到的结果显示，重组家庭93%的学生在这几个方面都超出了正常范围。可以看出：重组家庭学生心理健康方面存在的问题很多，生活在重组家庭中的学生普遍感到不舒服、压抑；对人际关心处理上极为敏感；敌对情绪较重，情绪低落、焦虑烦操、性格偏执倔强者居多。

我通过在对学生行为记录卡的整理中发现，在违纪方面重组家庭学生的比例占据了总数的70%并且具有经常性。

（三）调查的结果分析

以上情况表明，孩子的心理健康问题跟重组的家庭有着很大的关系，重组家庭背景下的学生，生活在一个全新的家庭中，孩子对异父或异母缺少信任感，家庭成员之间存在信任危机，人际交往有自卑心理，并且随之而来的是敏感多疑性格的形成，恐怖害怕的情绪在心理产生，久而久之会出现自残和伤害他人的强迫症状，这就导致其身心发展受到了严重的阻碍，不仅在智力、性格、情绪和社会适应性方面出现很多问题，而且也会导致精神异常和心理问题的产生。重组家庭背景下的中学生很容易造成情绪的障碍，在学习生活中经常感到不塌实、焦虑不安、担惊受怕、注意力严重涣散；很多学生在没有家庭变

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