浅谈任务引领型教学模式下的无机及分析化学课程教学实践

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

浅谈任务引领型教学模式下的无机及分析化学课程教学实践

作者：葛成艳 曹燕

来源：《科技视界》2013年第29期

【摘 要】在目前高校教育模式改革大背景下，本文浅谈任务引领模式教学在无机及分析化学课程中的实践优点和不足，总结任务引领模式在无机及分析化学教学中经验探索在任务引领教学的规律，改变高校教学模式的单一性，激发学生学习热情，提高教学质量。 【关键词】任务引领；教学改革；教学模式

当今世界，国际经济、科技和综合国力的竞争焦点是人才，人才培养，教育为本。高质量人才所应具备的专业理论知识水平，绝大多数是在高校的学习中获得的。随着我国社会经济的发展，需要大量的技术型、技能型人才。这对高校教育提出了新要求。但是目前许多高校的教学沿袭以讲授理论为主的教学模式，导致学生学习兴趣不高、被动学习，造成学生实践能力和解决问题能力相对较差等。这是困扰高校教育的一大问题。全国高校展开了各种形式的教学改革，树立新课程理念，改进教学方式，提高课堂教学质量，突出理论与实践的结合，构建新课堂教学模式，旨在解决这一问题[1]。

任务引领型教学模式以目标任务为中心，按照工作任务、工作过程、工作情境组织课程，让学生在完成目标任务的过程中掌握相关理论，以解决问题带动理论学习，发展学生的综合能力，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力[2]。在这个过程中，学生还会不断获得成就感，并产生强烈的求知欲，从而独立探索、开拓进取，培养自学能力。 无机及分析化学课程是高等院校中化学化工甚至农林环境等专业非常重要的一门全校性基础课程，为使学生打下坚实的必需的化学理论基础，也为适应不同专业对化学基础的不同要求，我校已经对基础化学课程内容进行了大幅度调整，建立推行了基础化学理论课程的多种平台。然而尽管课程教学内容进行了调整，但从对学生学习质量的检测和评价结果分析来看效果不是很明显，仅仅对课程教学内容进行调整是无法达到提高教学质量这一目的的。主要存在两个方面的问题，一是教师教学过程仍然是讲授为主，学生缺乏学习的兴趣和主动性；二是高校仍然沿用传统考试方式[3]来评价学生的学习情况，多年来考试一直是学生学习的指挥棒，影响他们的学习方式和对学习内容的选择。更是让学习成为应付考试为目的的活动。

无机及分析化学是一门基础性很强内容很多的课程。课程目标是：通过学习让学生掌握元素的基本性质、四大平衡原理以及应用四大平衡原理的分析方法，在学习这些知识的过程中学会归纳和总结，达到具备扎实的理论基础，同时具有较强的动手能力。任务引领型教学模式在无机及分析化学课程中的应用，使学生在完成工作任务的过程中掌握理论知识，同时训练技能，学会沟通与合作，掌握无机及分析化学中的基本原理和基本的分析操作。任务引领型教学

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/4f5t.html