教学设计-反思与案例分析

What’s the weather like? 教学设计

宝塔区柳林小学课题组 薛艳琴

教学目标：

1. 知识目标：能听、说、认读：weather, warm, hot, cool, cold 并能在日常生活中使用。能听懂、会说句型：It's warm/ hot/ cool/ cold in... 并能在实际情景中灵活运用。

2. 能力目标：理解weather report，并能用英语做简单的天气预报。 3. 情感目标：培养学生的注意力、观察力等综合能力，鼓励学生积极思维，挖掘学生的创新精神。

教学重点：听、说、认读：weather, cold, warm, hot, cool；理解weather report 并能用英语做简单的天气预报。 教学过程： 1. Free talk between T and Ss 1. Ask 1.about clothes. 任 务 2. Let's do teacher: What are you 教师与学生通过亲切的交流沟通了感情，并且为下一部的 Let's do 和 Let's chant 打下基础。学生活动 设计意图 启 wearing? 3. Daily talk: What day is it 然后在动动做做的过程中动 today? What's the weather like 2. Do with the 使学生很快进入到学习英today? Is it cold? teacher. 3. Answer: it's Monday. It's warm/ hot 语的氛围中来。 No, it isn't. 2.任播放课件，听一段英文天气预报，务导入新课：今天我们来学习有关观看课件 呈天气的五个单词及句型。 现 1. 从热水瓶里倒出一些开水，请几名学生触碰后，问：“Is it cold?”“Oh, yes. It's hot..”3.任务2. 在透明的玻璃杯中倒入一些准小冰块，请几名演生触摸，问：备 “It's cold, yes?”用肢体语言表现语意，板书，领读。 3. 向杯中倒入一些凉水，再让学用肢体语言表现 hot 一词的意思，板书，领读。 做动作一边学1. 学生触摸后，在教师的带动下，一边和其它学科间的相互渗透，使学生在新奇的动手环境中，真切体验。在这习 hot 一词。 一环节中我努力创建一种2. 学习 hot，开放、和谐、积极互动的同样边做动作语言活动氛围。努力产生边跟读。 3. 学习 cool 浸润性的效果，让学生通过亲手触摸，自然进入到和 cold 一生触摸后学习 cool 一词，板书，操练的步骤，既培养了学生的观察力和注意力，又 以自然课的形式导入新知识，促进了英语学科 通过观看课件、很自然的呈现了本课的总任务。 领读。 词。 在轻松、愉快的教学氛围中增进了师生的感情，学生学习英语的兴趣逐渐浓厚，教学效果不言而喻。 两个游戏的设置，使4. 从杯中拿出冰块，倒入一些开4. 整体感知水，同法，学习 warm 一词，板四个单词后，书，领读。 5. 观看课件，整体感知单词句型后，逐个学习。 6. 操练、巩固 （1）两人小组活动，将城市名称卡片和天气卡片和天气卡片面朝下分别放在桌子上。学生A拿起写有城市名称的卡片，如“Kunming”,说：It's Kunming. 学生 B 拿起一张描述天气状况的卡片，如“cold”，说：It's cold. 学生 A 说It's cold in Kunming. 学生 B 可根据实际情况判断学生A报的天气情况是否正确，比如，说：It's warm in Kunming. （2）连线，课件出示四幅不同季节所穿不同服装的图画和四个关于天气的单词，学生观察后进行逐个学习。 单词的教学变得丰富有趣，迎合了学生活泼好动的天性。在锻炼了学生的观察能力、听说能力的同时又激发了学生的全作意识和团队精神，既复习巩固了四个单词，同时也为下一步 Let's chant 的教学打下了基础。 连线。 1. 跟着课件1. 课件出示 chant，学习 4.chant。 学习 chant。 2. 小组活动， 通过老师扮演天气预任报播报员自然而然地呈现2. 再次出示天气预报课件，并由根据老师布置务了任务，也使学生清楚地老师扮演天气预报播报员，布置的任务，结合完学生自己完成播报天气预报的任昨晚听到的中知道该怎样完成任务。 成 务。 央天气预报，完成任务。 作业：自己回家后，把听到的汉语天气预报改编成英语天气预报，说给爸爸妈妈听。用所学的hot, cold, warm, cool 描述4个或更多城市的天气。）

板书设计：

1.weather report 2.hot warm 3.cool cold 4.It's cool/... in...

What’s the weather like? 案例分析

宝塔区柳林小学课题组 薛艳琴

老师通过扮演天气预报播报员自然而然地呈现了任务，也使学生清楚地知道该怎样完成任务，促进了英语学科和其它学科间的相互渗透，使学生在新奇的动手环境中，真切体验。在这一环节中教师创建一种开放、和谐、积极互动的语言活动氛围。努力产生浸润性的效果，让学生通过亲手触摸，自然进入到操练的步骤，既培养了学生的观察力和注意力，又在轻松、愉快的教学氛围中增进了师生的感情，学生学习英语的兴趣逐渐浓厚。教师运用了以下方法进行操作:

1. 运用全身动作反应法进行教学，老师充分利用动作、声音、面部表情和肢体语言帮助学生理解语意，激发学生的学习兴趣，在简单的听听、做做中使学习的过程变得轻松、愉快。

2. 运用多媒体辅助教学，刺激学生的各种感官，使学生在生动形象的情景中，自然愉快的理解、掌握新知识，并加速理解和表达。

3. 以学生为主体安排任务型活动，并把游戏穿插在其中，让学生在轻松的环境里，把新知识运用到完成任务的过程中，使学生感受成功的喜悦。

What’s the weather like? 教学反思

宝塔区柳林小学课题组 薛艳琴

兴趣是最好的老师。在教学中，我处处从学生的兴趣出发，设计了新颖的教学环节和有趣的游戏，配以我丰富的面部表情和形象的肢体语言，激励学生不断处于学习的最佳状态，有意识的使学生在真实的语言环境中习得语言。学习单词时简单的物理现象和游戏，巧妙地实现了英语学科和其他学科之间的整合。但游戏设计的不是很活跃，不能很好的激发学生的学习兴趣，有些环节的过渡也稍欠思考。

What’s the weather like? 教学反思

宝塔区柳林小学课题组 薛艳琴

兴趣是最好的老师。在教学中，我处处从学生的兴趣出发，设计了新颖的教学环节和有趣的游戏，配以我丰富的面部表情和形象的肢体语言，激励学生不断处于学习的最佳状态，有意识的使学生在真实的语言环境中习得语言。学习单词时简单的物理现象和游戏，巧妙地实现了英语学科和其他学科之间的整合。但游戏设计的不是很活跃，不能很好的激发学生的学习兴趣，有些环节的过渡也稍欠思考。

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