多媒体在新课改中的应用

论

文

题目：多媒体教学在新课改中的应用

二○○七年四月十二日

多媒体教学在新课改中的应用

多媒体教学在新课改中的应用

内容摘要：算机辅助教学作为现代化教学的一种手段在优化教学效果中起着重要作用。多媒体教学应用与教学改革创新的密切关系，主要体现为多媒体的先进特性在现代教育思想、教育理论的指导下能够得以充分地发挥，对探讨新的教改思路，培养新的教与学的思维方式，运用新的教学手段，启发活学活用的创新精神，寻找教学改革的创新点，具有很重要的现实意义。多媒体教学应用与教改创新的结合，是一种新型思维能力的训练，一种先进、超前意识的强化，从而使多媒体的教学应用更有创造性，更有实用价值。

关键字:多媒体 新课程 应用

随着计算机和信息的飞速发展，电脑走进了千家万户，并逐渐成为人们工作、学习、娱乐不可缺少的工具。今天，新课程改革的蓬勃发展给教师的教育观念、教学方法、教学的组织形式都带来了深远的影响。在现代化教育技术的迅猛发展和素质教育的不断深化下，计算机辅助教学（CAI）已成为近几年来在学校中，尤其是在中学中逐步普及和应用的教学手段。CAI以它交互性强,表现形式丰富，容易为学生接受，有利于分层教学，信息容量大等优点，已经逐步取代了传统电教手段中的幻灯片、录音、录像等，占据电教的主体地位；尤其是农远工程为课件资源的使用提供了保障，使得教师在课件的制作和应用上节省了许多时间。多媒体辅助教学，即在多媒体教室,利用幻灯、投影、录音、录像、VCD、多媒体计算机等现代媒体进行课堂教学。因此，如何改变自己的教育教学观念，把先进的教育思想，视听技术，计算机多媒体，网络通讯技术以及课程资源融合于自己的教学中，为教育教学改革服务，已成为现代每位教师必须长期思考和研究的课题。

根据教育部于2000年10月在北京召开的“全国中小学生信息技术教育工作会议”中指出：未来教育要以信息化带动教育的现代化，要加快信息技术教育与其他课程的整合，并运用信息技术与课程教学改革的整合，促进教学方式的变革。利用多媒体技术对文字、声音、图片、视频、动画等综合处理，可在信息传播中把人的各种感官有机地组合起来接受信息，可以大大的提高人们接受信息的效率，这已在教学各学科中取得良好效果。下面我就结合自己的教学体会来谈谈新课程改革中多媒体在初中学科中的应用。

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多媒体教学在新课改中的应用

一、在教学中应用CAI课件,能促进教育观念与形式的转变

1、现代教育的思想、理论、观点，都是为了适应时代的发展，适应社会对人才需要的变化，在教育改革上提出的更高要求。一般书架型、工匠型的人才已经不适应知识快速更新的信息社会的发展需要，而素质全面，接受继续教育能力强，智能型，有创新精神的人才，则更适应时代的激烈竞争。通过多媒体的应用促使传统的以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心的教育方式转变为以学生学习为中心，以强化个体实践为中心，以信息交流为中心，变被动教育为主动教育，变应试教育为素质教育、变知识教育为智能教育。这一类观点在以前很难在教学中得以具体实现，而先进的计算机技术，多媒体技术、网络通信技术的发展则可以促进先进思想的实现。有了现代教育技术的支持，许多新的教学模式、方法和手段便可以应运而生。所以，教育家对教育改革提出的更高要求，是进行多媒体教学应用研究的基本思路、主要途径和重点，也是进行教学改革的创新点和突破口，我们应借此来发挥多媒体技术的特性。

2、运用多媒体演示，激发学生认知。求知的内驱力是青少年天性好奇，当他们接触新事物时，往往产生探索的欲望，可以利用这个特点，激发他们的求知兴趣。激发学生的学习兴趣是学生学好知识的起点，也是发展智力的起点。因此，在教学中，运用生动、形象、直观的多媒体教学形式，把书本上静止的图形变成动态的图形，有利于沟通知识之间，图形之间的联系，促进学生的求知欲，增强教学的趣味性，提高学生的辨析能力，从而紧紧抓住了学生的注意力，使学生乐学、爱学。

运用多媒体课件, 动画引趣，充分调动了学生的多种感官。运用多媒体，可以使声、形的感性知识信息刺激学生的各种感官，活跃学习氛围，保持学生良好的学习心态。课堂气氛可以影响学生的学习情绪，而宽松、活泼的气氛可以使学生产生良好的心境，学生在这种状态下学习，大脑最灵活，注意力最集中，思维最活跃，也最能主动地接受新的知识。 二、CAI教学具有无可比拟的优越性

多媒体课件的开发是开展多媒体辅助教学的基础与核心。多媒体主要是指文字、声音、图像、动画和视频；多媒体课件简单来说就是利用相应的多媒体开发软件编辑而成的，用于计算机辅助教学的课件，其优越性有以下几点：

（一）丰富的表现力能极大的调动学生的积极性：

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多媒体教学在新课改中的应用

运用多媒体技术可以模拟各类仿真情境，在课堂教学的过程中根据不同的学科特点，针对不同的教学内容，综合运用声音、图像、视频、动画等多媒体手段创设情境，化不可见为可见，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂为简洁明了，可以最大限度地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，又能充分表现教学内容，突出重点，突破难点，引导学生积极探索,主动学习。例如：物理课中船闸的工作过程，化学课中的化合价，数学中的函数等知识点，学生不易理解，但运用视频和动画手段展示其过程，则可顺利地引导学生突破思维障碍，使原本艰涩难懂的教学活动充满了魅力，有效地激发了学生的学习兴趣。

（二）巨大的容量能促进教学和学习效益的提高：

1、可以大大提高学生在有限的单位时间内获取更多的信息，较充分地分解知识的复杂度，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达教学意图。这一环节可通过声音、视频、动画演示等来实现。

2、多媒体课件比电视在使用上操作更加灵活，控制更加方便。这是多媒体信息集成控制的特性。这就使得提供给学生的内容得到了更大的提高，其价值在于不仅是如同电视具有较强的形象表现力，即“好看”，而且还在于信息呈现的随机控制能力，即“好用”。在“好看”和“好用”的关系上，多媒体更突出的是“好用”的特性，教师可以真正做到以学生为中心的情景式教学，并能随机处理课堂结构。

3、多媒体的巨大容量和信息集成控制性，有助于教师指导学生课外主动学习。在多媒体教学时，教师可以考虑课堂与课外形式的相互补充，有意识的精选课堂教学内容，突出重点，节省学时。在农远工程的模式三中，利用计算机教室可以把资源中的学科指导部分以网页的形式让学生根据自己的能力去完成。

4、多媒体教学，特别适合知识更新和随时在教学中增补学术前沿的内容。多媒体教材的增删修改、吐故纳新，教师可以自行完成，甚至学生也可以参与。而幻灯、录像教材常依赖于专业人员和专业设备，更新周期相对较长。而多媒体就容易使教师以学生为中心，进行主动教育的主导意识进一步增强，教学中许多僵化、陈旧的东西也会很快得到更新。

（三）良好的交互性强化了素质教育和技能、智能训练：

1、交互性是多媒体技术独一无二的最具特色和优势的根本特性。交互

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多媒体教学在新课改中的应用

性也是多媒体技术其它特性的核心，它使多媒体技术其它特性的优势更突出，功能更强大。一个多媒体教材的应用价值，是否能被其它媒体所替代，是否是真正意义上的多媒体教材，也取决于它是否具有较强的交互性功能。智能化教材是前所未有、面向未来的新型教材，也是多媒体发展的方向。目前，相当多的多媒体教材，对交互性开发应用得不够，或者说，只是广泛意义和简单意义上的交互性。交互性不仅表现在信息的控制、组织、传递，更重要的是能对信息内容和形式进行分解、加工、改造、转换、新建，创造出一种新的信息内容和形式，并从这些变化中获得新的知识或验证知识。这是其它媒体难以做到的。其核心意义是可改造可新建的可变性。与信息的灵活呈现，简单的判别等有着根本性的不同，而且交互性起到的作用，也不仅仅是节省学时，减轻教师劳动，丰富信息量和表现力等一般的意义。

2、发挥多媒体人机交互性强的特性，对于在教学改革中进行学生的素质教育、技能训练，乃至创造性思维能力的培养具有积极的意义。它的优越性实用性体现在实验课、操作技能训练、教学实习等许多方面，在教学中大有用武之地，便于找到教学改革的突破口和创新点。在实验技能课教学实践中，一些微观、抽象、机理复杂，难以重复，实验难度高，成本大，个例罕见，难以实地、实景、实体操作训练和无法示教的教学内容，可以运用计算机多媒体来进行全新的教学。如物理学中的磁感线，小学科学中日食的形成等。

三、多媒体网状结构促进了教学和学习方式、方法的变革

1、教学信息的组织结构有线性结构、分支结构和网状结构等多种方式。传统的文字教材、音像教材的信息组织结构是线性的和有序的，这对于保证教材的规范性、完整性、系统性，使教学内容的传授循序渐进，符合条理性和逻辑规律等方面具有肯定的价值。适合于以书本为媒体，以知识教育，应试教育为主导的教育方式，也是长期以来以教为中心的教育观念的一脉相承。但学生对信息的接受是被动的、固定的、模式化的、单一的和千篇一律的。包括一些电视教材在内。

科学研究表明，人类的记忆是网状结构。线性结构客观上限制了人类联想思维能力的发挥。因为信息间的联系是丰富多彩、复杂多样的，可以是形象的、抽象的、逻辑的，也可以是跳跃的，可以是色彩、质感、声音、数字的，也可以是几何的、静止的、动态的、还可以是多种组合的。

多媒体的网状结构的信息组织，是由结点和表达结点之间关系的链组成

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