苏幕遮,周邦彦

篇一：周邦彦《苏幕遮》说课稿

周邦彦《苏幕遮》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好。我说课的题目是周邦彦的《苏幕遮》，我将从以下八个环节来说这首词的教学设计和教学理念。

一、说教材，二、说学情，三、教学目标，四、教学重点和难点，五、说教法和学法，六、说教学过程，七、说板书设计，八、说效果

一、说教材

周邦彦的《苏幕遮》是高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元自主赏析中第三首词，这个单元要求运用“因声求气 吟咏诗韵”的方法鉴赏诗歌。《新课程标准》要求“培养学生初步鉴赏文学作品的能力，能感受形象，品味语言，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪”。通过这首词的学习，学生能进一步掌握“因声求气，吟咏诗韵”的鉴赏方法 ，并受到感染抒发自己的情感。

二、说学情

学生为高二年级学生，在两个单元的诗歌教学的基础上，学生对诗词有了一定的感悟能力，而且本篇“思乡”的主题也较容易为学生所理解。因此在教学时，要引导学生有感情的诵读作品，通过鉴赏感受诗词的画面美，深刻理解作品蕴含的情感，学会抒发自己内心的情感。

三、说教学目标 根据大纲要求和新课改理念，结合本课教学内容和学生的实际，我将本课的教学目标设计为：

知识和技能： 1、因声求气，品味诗词的音乐美。2、缘景入境，赏析诗词的画面美。

3、吟咏诗韵，体会诗词的情感美。

过程和方法：通过朗读、讨论、赏析等方法,进一步掌握吟诵诗词的方法。

情感态度与价值观：学以致用，感悟诗词的思乡情。

四、教学重点和难点

依据教学大纲的要求及本课在教材中所处的地位及作用，我将本课的教学重、难点设计为：重点：诵读指导，品味语言，体会意境。 难点：提高鉴赏诗歌的能力。

五、说教法和学法 （一）说教法

新课程要求以学生为主体，教师为主导，把自主、合作、探究学习的主动权交给学生。因此， 我主要采用以下的教学方法：

1、诵读法：指导学生诵读。即读准字音，读准节奏，读出感情。

2、讨论法：设计问题，让学生探讨，品味语言，描绘画面，体会意境，把握教学重点。

3、点拨法：指点迷津，拓展思路。在学生回答不到位的地方加以点拨总结。帮助学生攻破教学难点。

4、多媒体辅助，展示画面（视觉享受）和问题（强调）

（二）说学法

依据新课改的精神，即在学生的学习中，要转变学习方式，注重合作学习，养成相互切磋的习惯，同时要乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得。因此，在教学过程中，让学生采用了下列学法：

1、诵读法：初读，品味音乐美，再读，赏析画面美，三读，体会情感美。

2、自主合作学习法：充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

3、仿写法：学以致用，让学生仿写，不仅有利于更好的把握作者的情感，也有利于学生学会如何抒发自己的情感。

1

教学课时：一课时六、

（目的：奠定词的感情基调，营造伤感氛围）

2、作者简介（目的：“知人论世”，对于周邦彦，学生在这以前未接触过，让学生对作者有所了解，有助于理解诗词的内容。）。

3、目标展示：让学习明白需要达到的目标，齐读，引起大家的关注。

4、（检查预习，提前预习可以培养学生的自主学习能力。）

初读正音，体会音乐美。再读解意，为下文赏析打基础。

想让学生读得更美、更有情感，必须详细的赏析诗词的画面和情感。所以下面分两大内容讲解诗词。 5、体会画面美

小组讨论交流—— 品味语言、赏析画面

让学生通过画面，把握诗人心情的变化，再来齐读上片，读出情感。（意图：先让学生展示自己的鉴赏成果，在品味语言的过程中提高鉴赏能力。通过小组讨论，学生得出结论并各抒己见，这样不仅培养了学生“主动探究，团结合作”的学习方式，也提高了学生的口头表达能力，并使自己的赏析活动更活跃更丰富，更能体现出学生作为鉴赏主体的独特个性。）

6、体会情感美（设计意图：从细微处揣摩作者情感，更能有感情朗读）

补充王维《九》，设计意图：让学生进一步了解“对写法”的写作手法。规范答题不是本课主要内容，所以选择一个特殊的进行了规范。 7、总结全词，板书（设计意图：让学生把握词的结构和主旨：羁旅之苦，思乡之愁。）

8、再次有感情朗诵（在反复诵读中体会词的意境，感受情感变化，突出了教学重点。）

9、评价学生读，并总结过渡，唤起学生的思乡情。

（设计意图：读写结合，巩固所学知识。一堂成功的语文课，应是“授之以渔”，并让学生及时有效地学以致用，强化学生表达情感的能力。）

10、课堂小结，并齐读全词，重温文本。

11、作业：背诵并默写

12、带着歌声离场，回味无穷，乡情导入，乡情结尾。

七、板书设计

（设计意图：让学生能直观地领会本词的内容、结构。增强了教学直观性和教学效果。）

八、 说效果

在课堂上学生表现积极，在学习知识的同时，感悟自己的乡情，强化表达情感的能力，在以后的人生路上受到挫折时，希望学生因乡情的存在而倍感慰藉。

不足：从充分加强学生主体地位角度看，我的语言多了一些，如能多引导学生小结，那么对学生能力的发展将更有利。以后我会有意识的注意这一点。

我的说课完毕，谢谢大家！

说教学过程 1、导入：播放歌曲，引出故乡，体会乡愁，导入诗词

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篇二：苏幕遮 周邦彦 赏析

《苏幕遮》（周邦彦）教案 【原文】 燎沉香，消溽暑。 鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。叶上初阳乾宿雨， 水面清圆，一一风荷举。 故乡遥，何曰去？ 家住吴门，久作长安旅。五月渔郎相忆否？ 小楫轻舟，梦入芙蓉浦。 【学习目标】 1、感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗意。 2、了解作者，体会词中作者的情感。 3、培养鉴赏诗歌的能力。 【教学课时】 一课时 【教学过程】 一．作者简介： 周邦彦（1056—1121），字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人。少年时落拓不羁，二十四岁时入太学读书，因献《汴都赋》升太学正，后来当过一些地方官和校书郎、宗正少卿等职。徽宗即位后，由于他精通音律、善作词，被任命为徽猷阁待制、提举大晟府。有《清真集》，又名《片玉集》。在北宋，以苏轼为代表的词风在大力开拓词的表现领域的同时，又往往成为“曲子中缚不住者”，表现出作为文字作品的词与音乐逐渐分离的趋向。而周邦彦却是朝另一个方向发展，极端重视词与音乐的配合，使词的声律模式进一步规范化、精密化。在任大晟府提举时，周邦彦以他的音律知识并吸收民间乐工曲师的经验，搜集和审定了前代与当时流行的八十多种词调，并创制了《六丑》等不少新调。 周邦彦的词虽说在题材和情感内涵方面没有提供更多的新东西，但在艺术形式、技巧方面都堪称北宋词的又一个集大成者，为后人提供了许多经验。因此，南宋以后的姜夔、吴文英等人都十分推重周邦彦，有人甚至称他为“二百年来以乐府独步”。直到清代的常州词派，还奉他为词之“集大成者”。这说明在词的艺术形式和语言技巧上，周邦彦确有出色的贡献与深远的影响。 周邦彦，北宋晚期一个重要词人，是北宋晚期的集大成者，他集结了北宋的大成，开拓了南宋的先声。他开拓出一种新的作风，不重感发而重思力。 “人望之如木鸡，自以为喜”，周邦彦是以自己的私人得失利害为主的，跟苏东坡以国家得失利害为主是不同的。 二．词文赏析： （前人评周邦彦写词“擅长写景咏物，精工词语，铺叙中，曲折，变化，回环。” ）——张炎《词源》。 此词以咏雨后荷花为中心，上片写景，下片抒情，表现思念故乡的情怀，段落极为分明。 1、“燎沉香，消溽暑”描述室内的活动。 梅雨季节，一场连绵阴雨过后的清晨，房间里面又潮又闷，人的心情也闷闷的。词人点起沉香，驱赶室内湿热的暑气。 2、 这两句是从哪两个方面来写词人室内的活动？ 是从嗅觉、触觉两方面来描述的。词人嗅到点燃的沉香弥漫室内的清香，那使人感到闷热的暑气，已经消失。“消溽暑”句，包括触觉上的反应，这是作者醒后的第一个感受。“ 3、“鸟雀呼晴”是醒后的第二个感受，这又是从哪个角度来写的？ 听觉方面来写的。溽暑消失，天气放晴，故鸟雀也十分活跃，鸟雀的鸣声透露出雨后新晴带来的喜悦。 4、“侵晓窥檐语”，是醒后的第三个感受，这又是词人从哪个角度写的？ 从视觉、听觉方面来写的。词人听到鸟雀的欢叫之声以后，由于关心天气的阴晴，他立朝窗外望去，首先看到的便是雀儿们立在屋檐上往下窥视，一边彼此叫个不停。“语”，在这里不光是鸣声，而是侧重于刻画鸟鸣时摇头张口与尾部翕张抖颤的动作，这是视觉的形象。 5、“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”中有两个词用的精准，请找出并分析。 “呼”“窥”字的作用。 鸟雀叽叽喳喳的鸣叫，非常欢快，好像在互相转告天气转晴的消息。“呼”字非常有神采，表现出小鸟欢快的叫声和活泼灵动的神态。 词人循声望去，看到鸟儿们一大早就已经在屋檐下探头探脑、互相交谈了。“窥”字把鸟儿们东张西望的神态表现得活灵活现。 6、以上四句是词作的第一层，写词人醒后所见、所闻、所感，烘托五月雨后清晨的气氛。 7、鸟雀的叫声仿佛为这个潮湿闷热的早晨带来了一股清新凉爽的气息。于是，词人信步走 到室外，看到了怎样的美景？词人是按怎样的层次来写荷塘美景的？ “叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举”。这几句描写词人看到的荷塘美景。【在这个雨后初晴的早晨，明丽的阳光照在翠绿的荷叶上，荷叶上还有昨夜的雨滴在滚动，一颗颗，晶莹剔透，在阳光的照射下慢慢被晒干。放眼望去，水面上的荷叶就像玉盘一样圆满，经过雨水的洗涤又那么清新润泽，一片一片在微风中亭亭玉立。】 词人像一个高明的摄影师，“叶上初阳干宿雨”这句很像特写镜头，连荷叶上的雨滴以及雨滴被“干”掉的过程也都被摄进画面。形象如此逼真！“水面清圆”这句词人把镜

头远远拉开、推高，然后居高临下，俯视整个荷塘，终于摄下那铺满水面的圆圆荷叶。继而，又把镜头拉下，转移角度，进行水平摄影，镜头在水面上缓缓推进：那一株株亭亭玉立的荷叶，仿佛由什么人高高擎起，在晨风中摇曳生姿，在镜头面前纷纷后退。这三句，从不同的角度，不同的侧面，运用不同的镜头摄下了荷花丰富多彩、栩栩如生的形象。 8、王国维说：“‘水面清圆，一一风荷举，’ 真能得荷之神理者。” 你能说说它妙在何处吗？ 首先，这两句词有一种简约的构图美。水面是水平的，清圆的荷叶以及荷叶上的 雨滴是圆的，而亭亭玉立的荷茎又是垂直的。这种几何图形般的简约造型，让读者过目不忘。 第二，这两句词练字功夫了得。 清圆：写出了荷的形状是圆的，一种很饱满的感觉。再加上是雨后，显出荷叶的清新；一一：写出了荷塘里的荷叶很多，每一片都是那么美。把荷叶在水面上错落有致、疏密相间，高低起伏的层次感刻画得惟妙惟肖；风： 极富动态美，把微风吹过荷塘，荷叶随风轻轻摇动，妩媚、娇羞的姿态不动声色的勾勒出来了；举：写出了荷亭亭玉立的姿态，把荷茎修长挺拔、英姿飒爽的精气神表现得淋漓尽致。有一种非常阳刚的健康向上的美；那“风荷举”合起来，就是妩媚中有风骨。 9、上阕后三句是写词人户外所见，从不同的角度，不同的侧面，写出荷花的风韵。 10、 下阕言情。词人从眼前的“风荷”想到了什么？为什么会由眼前的风荷想到故乡？也就是“景”与“情”的结合点是什么？ 家乡——“故乡遥，何日去?” 词人的家乡在钱塘，那里有西湖的荷花，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”(杨万里《晓出净慈寺送林子方》)。于是词人喃喃自语：故乡是那样遥远，我何时才能够回去呢? 11、词人目前身处何处？ “家住吴门，久作长安旅。”我的家在南方，可是我长期羁留京城，旅居他乡。 12、 词人的乡愁很深，可说得淡然，词人的思绪沿着这缕乡愁回到了故乡。他想起什么？ “五月渔郎相忆否?”在这盛夏五月的时节，故乡曾一起钓鱼的朋友们，你们是否想念我? 13、 “五月渔郎相忆否?”是从哪个角度写的？表达了什么？ 不言己思家乡友朋，却写渔郎是否思念自己，这是从对方深一层的写法。 表达词人对故乡的深深思念之情。 14、 词人的思归、思乡之情是怎样得到片刻的满足的？ “梦入芙蓉浦”终于把时间和空间的距离缩短，使词人思归、思乡之情得到片刻满足。15、词中情和景的关系是什么？ “见景生情”，由写景到抒情过渡自然，不着痕迹。“风荷”是引起词人思乡之情的纽带，而思乡的情感中又有“芙蓉浦”的梦境和“风荷”意象相照应，构思精巧，自然天成。 ’ 板书设计苏 幕 遮 周邦彦写景————荷花————抒情五月清晨思归荷花风韵思乡

篇三：苏幕遮周邦彦原文

《苏幕遮·燎沉香》①

周邦彦

燎沉香②，消溽暑③。鸟雀呼晴，侵晓④窥檐语。叶上初阳干宿雨⑤，水面清圆，一一风荷举。故乡遥，何日去？家住吴门⑥，久作长安旅⑦。五月渔郎相忆否？小楫⑧轻舟，梦入芙蓉浦⑨。

①《苏幕遮·燎沉香》：苏幕遮，词牌名。周邦彦（1057-1121），北宋著名词人，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人，有“词中老杜”之称。

②燎（liáo）沉香：燎，烧。沉香，木名，其芯可作熏香料。

③消溽（rù）暑：消除潮湿的暑气。溽，湿润，潮湿。

④侵晓：快天亮之时。侵，渐近。

⑤叶上初阳干宿雨：出升的太阳晒干了荷叶上残留的雨水。宿雨，昨夜下的雨。 ⑥吴门：即现在的江苏苏州。此处以吴门泛指吴越一带。钱塘古属吴郡，故称之。 ⑦久作长安旅：长年旅居在京城。长安，借指北宋的都城汴京。

⑧楫（jí）：桨。

⑨芙蓉浦：有荷花的水边。有溪涧可通的荷花塘。词中指杭州西湖。芙蓉，又叫“芙蕖”，荷花的别称。浦，水边。

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