小学语文教学论作业B(1-5)

任务一：

简答 题目1

在语文教学中如何关注学生的学习过程和学习方法？ 参考答案

课堂教学中，多给学生听说读写的实践机会，让学生中在语文实践中培养语文能力；通过布置课外学习任务和专门的综合性学习活动等形式，引导学生在课外生活和学习中加强语文实践，充分利用各种语文教育资源，开展自主、开放的语文学习活动；课内的“扩展活动”和课外的综合性学习活动都要注意“量”的问题。 题目2

如何理解教学交往的策略？ 参考答案

相互尊重；双方主动；多向互动；协调一致；心态良好。 题目3

如何理解课堂管理的策略？ 参考答案

培养学生的自主意识与规则意识，加强学生的自我管理；根据学生的个别差异，优化课堂管理；通过优化教学设计来优化课堂管理；通过提高教师的家学素养优化课堂管理；合理运用表扬与奖励、批评与惩罚等手段；通过培养学生良好的心态和建立良好的人际关系，优化课堂管理。 题目4

简述新课程需要的语文教师素养。 参考答案

教学基本功、教学理念、教学设计能力、课堂操作能力 题型：名词解释 题目1 探究学习 参考答案

是从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学时创设一种类似于学术或科学研究的情境，通过学生自主发现问题、实验、操作、调查，信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力发展的学习方式。 题目2 语文教育活动 参考答案

在特定的时空中，教师与学生双向的积极的生命运动过程。 题目3 合作学习 参考答案

指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习。

题型：论述题 题目1

谈谈你是如何理解'语文素养'的? 参考答案

语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。把?语文素养?的内容从低级到高级,从简单到复杂分为6个层次：第一，必要的语文知识。轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义的误区。第二，丰富的语言积累。语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文，这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料，在量的积累的基础上产生质的飞跃。第三，熟练的语言技能。熟练的技能到了一定程度就成为一种能力。第四，良好的学习习惯。语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言?教是为了不需要教?。第五，深厚的文化素养。第六，高雅的言谈举止。语文教学要注重培养学生的儒雅气质和文明举止。可见，《课程标准》中语文素养的内涵是非常丰富的。它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养。 题型：论述题 题目2

在当前正在进行的课程改革中，有许多老师认为新课程特别强调三维目标中的“过程和方法”、“情感态度和价值观”，那就是意味着“知识和能力”不重要了。请问您如何看待这个问题？ 参考答案

这种认识是错误的，在教学目标中强调知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，并非简单的并列关系，而是彼此渗透、相互融合，统一于学生的成长与发展中。在这三个维度中，知识和能力是基础，是核心，是实现过程与方法和情感态度与价值关两个目标维度的载体。过程与方法是链接知识与技能和情感态度与价值观两个维度的桥梁，情感、态度、价值观是教学中知识与技能、过程与方法的升华。语文素养的核心是语文能力。假如把语文素养比做一座大厦，由三维目标构成，知识与能力就是大厦的基座。

任务二：

题型：简答 题目1

如何进行教学媒体的选择和运用?

处理好现代媒体和传统媒体的关系；处理好语言训练和直观教具的关系；从多媒体辅助教学的角度说，

参考答案 多媒体要有必要才用（讲究目的性），用就要用好（讲究实效性）；从信息技术与学科教学整合的角度

说，信息技术将超越“辅助”教学的层面，和学科教学“整合”在一起。

题目2

如何理解备课内容？

参考答案 主要包括钻研教材、确定目标、搜集资料、设计教学过程、制作教具学具等。 题目2 参考答案 题目3

简述小学语文课堂教的实施策略。

我国对法律溯及力问题，实行的原则是（ ）。

D

参考答案 教师角色转换的策略；动态生成的策略；教学交往的策略；课堂管理的策略。 题目4

简述教学目标的要求。

参考答案 明确；全面；具体；符合实际；具有弹性；表述恰当。 题型：名词解释 题目1

合作学习

参考答案 指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习。 题目2

教学过程

参考答案 是师生交往、互动的过程，是教师、学生和文本对话的过程。 题目3

教材

参考答案 狭义指教科书，广义指教科书教材，图书教材，视听教材，现实教材，电子教材等。 题型：论述题 题目1

你认为在拼音教学中还有哪些需要注意的方面？

优化教学环境，教师要注意随教材内容的变化不断更换教室内的拼音乐园（如板报、墙报、拼音角等）内容；借助游戏活动，汉语拼音教学中要注意把游戏引入教学实践，寓教于乐，这样能起到事半功倍的效果；借助图画等媒体，汉语拼音教材中的插图直观形象富有童趣，应注意引导学生利用图弄明白字母

参考答案

的音和形；在动手实践中巩固，教师应注意在教学过程中设计动手摆一摆，捏一捏等实践活动；开放教学时空，汉语拼音教学应拓展教学时空，针对本地方言的特点，明确教学内容的重点，在儿童言语交际的实践过程中，有计划的进行正面教育。

题目2

试述汉语拼音在学说普通话中的运用。

在一年级上学期“汉语拼音”部分的教学中，要按照《标准》的要求，将汉语拼音教学与“学说普通话”结合起来；在各年级的识字教学中，要重视借助拼音指导学生读准字音；在朗读和口语交际教学中，要

参考答案

高度重视正音教学，不但要注意纠正方音，辨别一字多音，而且要注意音变；要通过有针对性的练习、

作业，如分辨字音，读准词语，查字典等，使学生利用汉语拼音学习普通话。

任务三：

题型：简答 题目1 参考答案 题目2

如何理解汉语拼音在写话中的运用？

教材在写话安排上要“适时”；教师在写话要求上要“适度”；学生在练习写话时要“自觉”。 简述朗读指导的策略。；

根据课文特点，明确朗读指导的目的和内容；系统安排每个阶段朗读指导的重点；避免纯技巧性的形式

参考答案 化朗读指导；按正常朗读的形式背诵；处理好大声读与小声读的关系；朗读指导时要重视正音训练，不

能有错不究，但也不宜有错必究、有错即究。

题目3

新课程需要语文教师什么样的素养？

参考答案 教学基本功；语文教学理念；教学设计能力；课堂操作能力 题目4

如何进行教学媒体的选择和运用?

处理好现代媒体和传统媒体的关系；处理好语言训练和直观教具的关系；从多媒体辅助教学的角度说，

参考答案 多媒体要有必要才用（讲究目的性），用就要用好（讲究实效性）；从信息技术与学科教学整合的角度

说，信息技术将超越“辅助”教学的层面，和学科教学“整合”在一起。

题型：名词解释 题目1

语文基础

参考答案 指语文的基础知识、基本技能以及基本的学习方法和习惯。 题目2 参考答案 题目3

教学交往

是师生之间或是生生之间为了协调、沟通、达成共识、联合力量去达成一个目的而进行的相互作用。 阅读期待

参考答案 指面对文本，产生一种期待心理。 题型：论述题

在当前正在进行的课程改革中，有许多老师认为新课程特别强调三维目标中的“过程和方法”、“情感

题目1

态度和价值观”，那就是意味着“知识和能力”不重要了。请问您如何看待这个问题？

这种认识是错误的，在教学目标中强调知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，并非简单的并列关系，而是彼此渗透、相互融合，统一于学生的成长与发展中。在这三个维度中，知识和能力是基础，是核心，是实现过程与方法和情感态度与价值关两个目标维度的载体。过程与方法是链接知识

参考答案

与技能和情感态度与价值观两个维度的桥梁，情感、态度、价值观是教学中知识与技能、过程与方法的升华。语文素养的核心是语文能力。假如把语文素养比做一座大厦，由三维目标构成，知识与能力就是大厦的基座。

题目2

试述在教学中如何体现交往的教学过程观。

教师要从心底里尊重和信任学生，给学生创造自主学习的时间、空间和情境，敢于放手，善于组织，并相机进行启发、示范、指导；关注学生的个体差异，关注学生学习的起点，并从学生学的角度出发进行

参考答案 教学设计；要将独立学习、小组合作学习和全班交流结合起来，同一种形式的学习活动时间不宜太长；

教学过程是一个动态生车工的过程，教师要把握住教学的基本环节，使教学沿着一定的思路和线索进行，

也要善于申时度势，随机应变，和学生一起灵活地推进教学过程。

任务四：

简答 题目1

简述小学语文综合性学习的实施策略。

准确把握语文综合性学习的目标定位；灵活选择和确定综合性学习的内容；采用自主、合作、探究的学

参考答案

习方式。

题目2

简述如何进行口语交际话题的选择。

参考答案 要有利于完成教学目标；贴近学生的生活；根据实际需要运用教材。 题目3

如何在阅读教学中加强整合？

引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中理解，在读中生疑；在读中解疑；把读与字词句教学结合起

参考答案

来。

题目4

简述阅读教学的新理念。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程；从注重理性分析到注重情感体验；注重培养学生的独立

参考答案

阅读能力，不刻意追求语文知识的系统性。

题型：名词解释 题目1

阅读教学

参考答案 是学生、教师、文本之间对话的过程。 题目2

学生观

参考答案 学生是人，是独特的人，是发展的人。

题目3 阅读期待

参考答案 指面对文本，产生一种期待心理。 题型：论述题

看下面这段实录并回答问题。（一位老师在执教《春的颂歌》时，请一位学生评价另一位学生的读书情况。）师：你说说他刚才读得怎样？生：读得不错，声音洪亮，字音都读得很准，但是，没有读出对春天的赞美

题目1

之情。师：你的评价很到位，那你能不能读一读呢？生（很肯定地说）我不行！师（略迟疑）那好，你推荐一位同学读读。请结合新课程理念，评析这位教师的做法。你遇到这种情况，将如何处理？

位教师和学生间的互动稍显呆板缺少感情，学生的第一次回答是十分精彩的，作为教师应给以高度一点的表扬，这样可能会增强学生对于回答好下一问题的自信心；对学生很肯定自己不行的回答，老师没有

参考答案 及时鼓励他试一试，而是略迟疑后直接采取了下下策——让他推荐一位同学读读新课程理念第一点内容

就是全面提高学生的语文素养，而这为位学生在之前展示了自己具有一定的理解、评析能力，老师更应鼓励他培养朗读、表现自我的能力。教材教法部分

题目2

谈谈如何在课外阅读中积累。

1、明确课外阅读的意义。课外阅读有着多方面的价值，它既是增长知识、开发智力、培养语感的基本途径，也是巩固识字、扩展识字、积累语言的重要途径。2、把握课外阅读的要求：浓厚的阅读兴趣；广泛

参考答案 的阅读面；良好的阅读习惯；足够的阅读量；较高的阅读质量；较快的阅读速度；3、加强课外阅读的组

织与指导：留给阅读时间；激发阅读兴趣；推荐读物；上好课外阅读指导课；开展课外阅读活动；发挥教师的示范作用。4、落实课外阅读的检查与展示。

任务五：

题型：简答 题目1

简述新课程需要的语文教师素养。

参考答案 教学基本功、教学理念、教学设计能力、课堂操作能力 题目2

语文教师怎样提升自己的专业素养？

参考答案 坚持开展教师基本功训练；加强教学反思；转变教研和培训方 题目3

如何围绕课例进行研讨式评课？

研讨者共同参与课的设计、准备；不同的教师分别准备同一个课题的课；和教育专家、教研员或学校的

参考答案

学科带头人组成“研究共同体”，和他们一起评课、研讨；教师带这任务听课。

题目4

如何理解教学目标设计中容易出现的问题。

教学目标不明确，教学活动具有盲目性和随意性；有明确的教学目标，但目标的确定带有盲目性；教学

参考答案

目标不全面；教学目标太笼统，不够具体，也不好检验；教学过程设计没有回应、落实教学目标。

题型：名词解释 题目1

备课

参考答案 教师在讲课前准备讲课内容。 题目2

合作学习

参考答案 指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习。 题目3

教学基本功

“三字”（粉笔字、钢笔字、毛笔字），“一话”（普通话）、“一画”（简笔画）、信息素养、口语

参考答案

表达能力、文字素养

题型：论述题

在当前正在进行的课程改革中，有许多老师认为新课程特别强调三维目标中的“过程和方法”?“情感态

题目1

度和价值观”，那就是意味着“知识和能力”不重要了。请问您如何看待这个问题？

所谓三维目标是指：?过程和方法?、?情感、态度、价值观?和?知识与技能?。 ?语文课程标准?明确指出：课程目标根据知识和能力、过程与方法、情感、态度、价值观三个维度设计。三方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。当然，由于受“升学教育'的影响，过去比较强调知识与能力，忽视过

参考答案 程与方法、情感、态度、价值观的培养，所以新课标予以着重强调，意在提醒我们过程与方法、情感、

态度、价值属于隐性目标，不像知识的、技能那样比较容易把握，因而在教学过程中落实的不够扎实。但我们要防止矫枉过正，事实上过程与方法、情感、态度、价值观都是依附于知识的发生、发展过程之中的，是在探索知识的过程中得以形成和发展的。所以三者不可偏废。

题目2

有人认为，口语交际与听说训练没有区别。你有什么看法？

口语交际与听说训练是有区别的。听说训练常常是单方面的，重在“倾听”，主要是能听清内容并抓住要点复述出来，多以独白的形式存在。而口语交际重在“交际”，是特定情境中听说双方言语互动的过

参考答案 程，是一种动态的语言实践活动, 常以“对话”的形式出现。情境性和互动性是口语交际的基本特征。

参与交际的人不仅要认真倾听，还要适时接话题，谈自己的意见和想法，这样才能达到交际的目的。不仅需要听说技巧，还需要待人处事，举止谈吐、临场应变、传情与达意方面的能力和素养。

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