学习《小学教师专业标准》心得体会

学习《小学教师专业标准》心得体会

《小学教师专业标准（试行）》开篇点明：师德为先，学生为本，

能力为重，终身学习。《专业标准》全文共分三大维度即：“专业理念与师德”、“专业知识”、“专业能力”。每个维度下设若干领域，其中“专业理念与师德”、“专业知识”维度各有四个领域，“专业能力”维度有五个领域，共涉及十三个领域，六十项基本要求。《专业标准》的制定为小学教师的准入、考核及退出提供了相对统一、客观的依据，严把小学教师入口关、确定教师管理制度、保证和维持小学教师的质量具有重大意义。

通过对《专业标准》的学习，我才明白原来我所认为的尽职离一个专业型教师的标准相差甚远。下面结合我的自身，浅谈学习《小学专业教师标准》以后的几点体会：

一是，用平等的眼光看待每一个学生用平等的眼光看待每一个学生。作为一名老师我们都知道以学生的考试成绩作为评价学生的唯一标准是一种错误的导向。但是长期以来，以学生成绩论英雄的极端做法误导和逼迫我们的学生一心一意的为考试成绩的高分和名次而学。同时，学习优异的同学即便于管理，又使教学工作省心省力，这又促使了“以成绩论好坏”的成长。

通过学习《专业标准》后，回想我所教的两个班级，有的孩子数学平均成绩在每次考试中总是排在后面，但是这并不表明这些同学就

没有努力。如果单纯的以学生的成绩好坏来评判学生，而忽视学生在学习中进步的幅度，其结果是无情的抹杀了学生为进步而付出的努力。在以后的教学生活中我们在看到学生不足时，更应看到学生的进步和付出。

低分学生对自己的评价也比会较低，有自卑心理，其实与他们相处会发现他们很可爱，也很优秀。放学后他们会积极打扫班级卫生，他们会踊跃参加班级活动，忙碌后他们会为我们老师递上一瓶水，说一声老师辛苦了。所以不管以什么理念管理学生，最关键的是要爱学生，一个劲地抓住学生的缺点不放是要不得的，我们得克制住以成绩区别对待学生的好恶，对学生评价要综合考虑。不用心学习、调皮的学生没准是块未雕琢的玉，没有人能够断定他们的未来，只要他们肯努力，未来同样会获得成功。

二是，学会赞赏每一位学生。学生家长们常说老师的一句话比自己的十句话都管用，这正表明老师在学生的心目中占有举足轻重的地位。我们班上有一个时常调皮捣蛋的学生，平时多是批评他，鲜有安静的时候，一天放学后他帮班级打扫卫生，我表扬了他。从此他更积极的分担了其他同学的清扫任务，经过一段时间，那个男同学眼里渐渐流露出获得肯定的光芒，现在他上课表现非常好，人也安稳了一些。那时我明白了赞扬比批评更有利于学生的成长。

作为教师也许不经意地对学生轻描淡写的一句鼓励，简单的一个爱扶，随意的一个暗示，都会给学生留下难忘的印记。“亲其师，信其道”，教师自身的情感魁力，是教育成功的一个重要因素。为人师

者，应该了解学生的知识和精神需求，并且以最适当的方法满足学生的需求，这样的教育效果才是理想的。尤其是小学生，他们正处于心理成长的初始时期，处理问题极易受情感因素的影响，老师对学生的赞赏能直接影响甚至决定他们处事态度，因此赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意。学会赞赏，乐于赞赏是每位教师综合素养的体现，也是时代对每位教师提出的要求。

三是，教师要做好引导式教学。在《专业标准》中的有多项基本要求提出要“启发式”、“协作参与式”、“活动式”的综合运用。这不禁让我想到平时被反复强调的引导式教学，可在实际应用中却常是“满堂灌”，“齐步走”。

平时上课时，那些一二年级的孩子们在课堂自习或讨论时看似很忙，实际上大多在摆样子，装门面；或者干脆不知所措地在等待讲解。我给了学生们自主学习的空间，结果却收不回来，感觉吃力不讨好，还不如直接开讲的教学效果良好，也就渐渐息了让学生自主学习的想法。通过这次培训学习，我知道了“引导式教学”是有前提的，不是只有学生参与、教师旁观，需要教师和学生的共同参与。教师在学生思考到达一定的程度后创设一个独立思考的情境，展开讨论前留给学生一定的独立学习思考的时间，才有可能收到一点即通、恍然大悟的效果，这样才能让学生养成独立思考的好习惯。

四是，要不断学习，加强合作，时刻更新自身教学理念。读着《小

学教师专业标准(试行)》，作为年轻教师，我应该清醒地认识到，在理念与师德、专业知识方面，是学无止境的。专业成长的空间是无限的，成熟是相对的，成长则是绝对的。刻苦钻研，是作为一个教师的责任感体现，自己在教学中技巧、能力和知识水平的高低强弱，直接影响到自己在孩子中的威信、影响家长们对我的信任。这需要我常静坐独思已过，进行阶段性的总结，剖析自己的不足，才能不断完善，尽快成长。

随着学生年级的升高，认知的成长，以往的教学手段适合学生的“口味”，也许下一刻就会成为难以下咽的“残羹冷炙”。所以不断提升自身素养，提高教学手段，加强与其他教师的学习合作成为一种必然。

小学教育是一个人人生发展的重要阶段。小学教师的质量关系到学生一生的成长，关系到亿万家庭的希望，更关系到国家的未来。《小学教师专业标准》对小学教师的基本素养和要求进行了细致、专业地梳理和规范，明确了一名合格小学教师的道德坐标、知识坐标与能力坐标，也是我今后前进和努力的方向。我将以此标准严格要求自己使自己与学生们共同进步，成为学生喜欢，家长放心的好老师。

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