初中八年级（初二）物理《动能和势能》说课稿

《动能和势能》说课稿

一、 教材分析 （一）教材的地位和作用

授课内容是九年级《物理》第十五章第四节——《动能和势能》。 本节教材首先在学生学过功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入了能量的初步概念，不追求严密性，这是因为初中只要求学生对能量的概念有初步的认识。教材列举了风、流水等能够做功，以便使学生对运动物体具有能量形成比较清楚的具体印象，由此引出了动能的概念。用实验说明动能大小跟速度、质量的关系，能够培养学生的实验观察分析能力。势能的教学也是从做功的角度先引入势能概念,再由学生设计实验并观察生活中的现象学习势能大小的决定因素。

（二）学情分析

九年级学生的抽象思维继续发展，具有成年人那种从众多事物中抽象概括出一般规律的能力，以及假设推理的能力。他们对问题的认识有了一定的深度和广度，认识事物的兴趣更浓，但也有不扎实的地

方。学生的学习态度比较认真积极，求知欲望较强。

（三）教学目标

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根据新课程标准的要求和对教材的理解，结合学生的实际情况，

确定本课的三维目标如下：

1、知识与技能：

（1） 知道动能、势能的概念。

（2） 在探究实验中理解影响动能势能的因素。

2、过程与方法：

（1） 通过观察认识动能势能的存在。 （2） 通过归纳概括得到动能、势能的概念 （3） 在讨论探究实验中总结影响动能势能的因素。

3、情感、态度和价值观：

通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。

（四）教学重点： （1） 动能和势能的概念； （2） 探究影响动能的因素。 （五）教学难点：势能的概念

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二、教法分析

新课程理念认为：在注重知识技能的同时更应该注重过程与方法，教给学生方法比教给学生知识更重要。因此，本节课采用了如下的教

法：实验探究法、讨论法、提问引导法。

三、学法分析

每个人都希望自己成为一个发现者、研究者、探索者。因此，为了让学生经历科学探究的过程，让学生在自主探究的过程中获得知识

和技能，我采用了如下的学法：实验探究法。

四、教具学具准备

大玻璃球、小玻璃球、小木块、斜面、橡皮筋

五、教学过程设计

本节课的设计，在教学环节安排中注重了知识点的条理性和层次性。在教学方法上，注意了密切联系实际，从问题的提出、概念的引入以及结论的出现，都以学生的生活经验或者实际探究为主线，具有

一定的启发性。 （一）导入新知

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能是物理学的重要概念之一，但它比较抽象。对于初中学生来说，认识它比较困难。应紧扣教材，从理解“一个物体能够做功”的含义来认识能量。举一些学生很好理解的例子，认识功和能的关系。

（一）动能

由学生熟悉的实际情景来认识物体能够做功。通过学生分析总结出这些物体的共同特点，得出这些物体具有的能是同一种能，即动能。

（有利于培养学生的分析概括能力）

得出动能的概念：物体由于运动而具有的能叫动能。让学生说出一些具有动能的物体，加深对动能的理解。知道什么样的物体具有动能。

4、提出问题：这些物体具有的动能大小一样吗？让同学知道动能有大有小。然后通过两个新闻资料，让学生猜想一下动能的大小可

能与什么因素有关？

[学生猜想]：启发学生得出，动能的大小可能与物体的质量、运

动的速度有关。

5、学生实验：利用桌上的斜面、小球、小方块来探究动能的大

小是否与物体的质量、运动的速度有关。

6、交流归纳

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（有利于培养学生设计实验、观察实验、分析试验、概括总结的

能力）

7、思考：高速公路上的限速为什么不一样呀？ （通过了解社会知识，让学生学以致用，提高应用能力）

（二）重力势能

1、启发归纳：通过观看两个大石头的图片，想象身临其境的感觉是怎样的？这样可以体会到被举高的物体能够做功，得出重力势能

的概念。

2、引导思考：观看重力势能的一个应用图片，提问打桩机为什么做的又高又大呢？引导学生猜想：重力势能的大小可能与什么因素

有关？

3、鼓励学生自己课下完成实验探究：重力势能可能与什么因素

有关？ （三）弹性势能

1、启发归纳：学生对弹性势能的实例比较熟悉，通过几组有关弹性势能的图片，参考重力势能的概念，学生思考讨论得出弹性势能

的概念。

2、得出概念：物体由于发生弹性形变而具有的能叫弹性势能。

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3、动手做做：把橡皮筋套在手指上，拉开橡皮筋后放手，弹开小木块，根据拉开的程度不同，观察几次弹开的情况。引导学生得出结论：弹性势能的大小与弹性形变的程度有关，弹性形变的程度越大，物体的弹性势能就越大。然后引导启发学生思考弹性势能的大小与物

体的材料有关。 （三）课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？

（学生通过对本节课知识的回忆和概括，加深了对知识的理解。）

（四）巩固练习 根据时间合理安排 （五）布置作业 动手动脑学物理：1、2、3

（将课堂知识延伸到课外，有利于扩展学生的课外知识及研究能

力）

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