如何创设有价值的教学情境
更新时间:2024-02-03 17:23:01 阅读量: 教育文库 文档下载
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如何创设有价值的教学情境
作者:李林
来源:《速读·中旬》2014年第07期
摘 要:创设教学情景,正是激励、唤醒、鼓舞的一种艺术。文章从小学数学课堂的活动、问题、应用、练习四个维度谈了创设有价值课堂情景的策略。 关键词:小学数学;情景;创设;有价值
数学技能是小学数学教学的重要内容,其中基本计算是重要的认知技能、画图、测量等最基本的操作技能,而计算教学是提高学生计算技能的重要途径,因此计算课就显得尤为重要。一节计算课,不能仅仅是算出结果,更重要的是对各种计算意义的理解。因而对学生来说,计算课就显得枯燥无味,练习课中的为算而算更容易使孩子们感到厌倦。这一现象使老师认为计算难上,更难上得精彩。笔者认为,计算教学究其原因解决数学技巧如何教,怎样教?如何在理解“理”的基础上掌握“法”?只有这样来设计教学,计算教学的“理”和“法”才会相得益彰,我们的计算课堂才会散发出独特的魅力。 一、学会创设有价值的活动情境
儿童是天生的玩家,游戏最适合小学生的年龄和心理特点,它可以激发学生的兴趣和求知欲。有了兴趣,学生就会有愉悦的学习情绪,在玩中学习,在乐中思考,继而达到提高学习效率的提高。上好一节数学课,作为老师首先要走进孩子们的童心世界,用孩子的眼光来设计符合儿童需求的有效情境。数学计算,不再是单纯的数与数之间的运算,而是变为了每一步计算都有具体的生活情境,每一个数字,甚至每一个运算符号都有其独特的生命意义。根据不同的教学内容,数学情境创设的领域是很大的,关键要强调与现实生活的联系,创设为达成教学目的的有效情境,反之就没有任何意义了。例如,在学习《最大公因数》时,笔者通过多媒体创设了这样的一个情境,最近王叔叔家买了新房子,其中有一个长16分米、宽12分米的贮藏室,他想用边长是整分米数的正方形地砖把储藏室的地面铺满,使用的地砖都是整块。由恰当的情境引入教学,既让学生找到了学习的意义,又激发了其学习的乐趣。 二、学会创设有价值的问题情境
问题情景就是为学生创设思维场景,激发其学习兴趣。一个好的问题情境,往往能够促发学生强烈的问题意识和探索动机,引发学生对问题的思考与探究情感,利于学生思维能力、研究习惯与创新意识的培养。
算理明,则算法通。要使学生会算,更要学生懂得为什么要这样算。例如,在笔算教学中,应把重点放在算理的理解上,根据算理,掌握法则,再以法则指导计算。如教学两位数乘法“24×12”,可以创设有效情境借助口算的算理理解笔算的算理。要使学生理解两点:①通过
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