《比例的基本性质》评 课 稿

《比例的基本性质》评课稿

各位领导、老师：

大家好！

下面我对赵老师的这节课进行简要的分析。赵老师这节直播课讲的是六年级下册第四单元中的第二课时比例的基本性质，这部分内容是学生学习了比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面学习解比例的知识基础。比例的基本性质，作为一节认识比例后的概念教学课，赵老师能够抓住概念教学的特点，扎实有效地开展教学，整节课思路清晰，环环相扣，师生互动良好，突出了数学概念的形成过程中。这节课的教学重点是探索并掌握比例的基本性质。在这节课上赵老师老师突破了重点难点，扎实有效的完成了本节课的教学目标。赵老师的这节课上有很多亮点：

一、教师的语言富有感召力。赵教师在课堂上始终面带微笑，饱含着浓郁的感情，抑扬顿挫，富有变化，和学生虽隔着屏幕，但仿佛就在眼前，这样的语言一定能紧紧的把学生吸引在身边，真正做到了循循善诱，润物无声。赵老师的语言又非常严谨、简洁有力，不罗嗦，该强调的强调，重点突出，一语中的。例如在学生总结出比例的基本性质后，赵老师又强调了“在这个性质里有两个关键点，一个是‘等于’，另一个是‘积’，不是和，不是差，也不是商”，强调的简洁有力、恰到好处。赵老师在课堂上特别注重对学生的评价，评价语言非常丰富，又富有激励性，学生每次回答完问题，老师都及时的评价，在整整一堂课中几乎没有一句重复的评价语言。

赵老师的评价是这样的“你的自学能力可真强”、“感谢你的精彩回答”、“你不仅学的快，说的也比较准确，老师为你的精彩表现点个赞”、“同学们不愧是小小数学家呢”…这些精彩的课堂评价语言，比简单的“你真棒”、“好极了”更能够激励学生，会让学生更有成就感。

二、从学生已经有的知识出发，让学生主动建构知识。在教学比例的基本性质之前，赵老师先复习什么叫做比例？利用比例的意义判断3:2和15：10能否组成比例？这既复习巩固了上节课的重点难点，又为本节课的学习打了下良好的知识基础，赵老师准确定位了教学的起点，嫁接了新知探究的支点。在整个的教学过程中赵老师力求让学生自主探索、独立思考。学习组成比例的四个数的名称时，由于这部分知识非常简单，赵老师直接安排学生课前预习，以检查预习的形式学习这一部分，这不仅培养了学生的自学能力，而且提高了线上教学的实效。在探究比例的基本性质时，赵老师也是放手让学生自己去计算、观察、发现，在探索中发现规律，得出结论。在教师的引导下，学生始终处于积极探索的状态，主动获得数学知识。

三、注重学习方法的指导。在教学中，赵老师不仅注重学习知识的获得而且更加注重学习方法的指导。在探究比例的基本性质中，赵老师先是让学生根据写出的比例去计算，看看你有什么发现。学生发现这个比例里“两个内项的积等于两个外项的积”，然后老师追问“是不是所有的比例都有这个规律呢？”让学生自己写比例去

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