经验

小学科学“生命世界”内容单元课外实践的组织与指导

宁波市实验小学 邸薇

摘要：笔者从小学科学“生命世界”教材内容的要求、学科特点的需要以及小学科学教师在指导课外实践中存在的困难出发，分析了开展小学科学“生命世界”内容单元课外实践的组织与指导的必要性和现实意义。课外探究实验可以按照确定主题→制定计划→实施探究→交流评价这样四个步骤来操作，教师通过文字提示法、表格记录法、“菜单”卡片法、任务驱动法等具体方法提供指导，籍此解决“生命世界”内容单元存在于学生课外实践中的疑难问题。

关键词：“生命世界” 课外实践 组织 指导 一、为什么要进行课外实践指导

1、 教材内容的要求

笔者对教材“生命世界”这部分内容中涉及课外指导的课目进行了整理，得到了以下表格：

三 植物单元 植物发生了什么变化 年 级蜗牛(一) 上 蜗牛(二) 册动物单元 蚯蚓 蚂蚁 金鱼 种植我们的植物 我们先看到了根 植物的生长变化 种子变成了幼苗 茎越长越高 生三 年开花了,结果了 级 命下我们的大丰收 册 蚕卵里孵出的新生命 世蚕的生长变化 动物的生命周期 蚕变了新模样 界 蛹变成了什么 四 年蚕的生命周期 级 新的生命单元 下种子的萌发 册 种子发芽实验(一) 种子萌发实验(二) 五 年观察绿豆芽的生长 级生物与环境 下做一个生态瓶 册 改变生态瓶 一天的垃圾 六 一天的生活用水 年 级环境和我们 考察家乡的自然水域 下 环境问题和我们的行动 册 从表格中可以发现，“生命世界”这部分内容在小学科学中占了相当大的比例，而其 中又包含很多养殖、观察、调查活动要放在课堂以外进行，从客观上需要教师对学生的课外实验、观察探究进行指导。

2、学科特点的需要

科学学科的基础是观察实验和科学探究，学生的亲历活动是科学学科的重要组成部分。

以生命世界内容为主题的课外实验，不仅能为学生正确认识生命现象及其变化规律提供事实依据，而且能培养学生观察现象、发现问题、分析和解决问题的能力和方法，更能以其丰富生动的内涵在培养创新精神和实践能力方面发挥其独特的功能和作用。教学中，教师如果善于把那些既源于课程内容，又能够引起学生探究兴趣的科学问题开发成实验，或观察、或探究、或实践，则对于体现学科特点具有重要意义。

3、指导课外实践中存在的困难

笔者参考《余姚市小学科学教师基本情况及疑难问题调查情况汇总》，从中归纳了科学教师在探究实践领域中存在的困惑和疑难问题：

（1）课外探究实验的基本环节如何开展？ （2）实验应该怎样设计？ （3）教师应该如何指导？

（4）课外探究活动怎样选择和安排？

（5）学生课外观察实验很难落实，或连续性不够。

（6）有些探究活动时间跨度大，学生较难坚持，如何提高课外观察活动的有效性？ （7）学生的课外观察记录不够完整，一些重要的现象没有观察到。 ??

科学教师在指导课外探究实践的过程中遇到了具体困难和疑惑，我们只要掌握了课外指导的一般模式和具体方法,这些疑难问题就可以得到解决。

二、开展课外指导的一般模式

课外探究实验可以按照这样四个步骤来操作：

确定主题 制定计划 实施探究 交流评价 1、确定主题。在指导学生课外实验之前，首先要确定一个研究的主题。确定研究主题，是教师根据学生认知水平提出重要的、有探究意义的问题。

2、制定计划。制定计划是学生根据所掌握的科学知识和科学事实,经过思维加工,对所要解决的问题形成初步设计制作方案或作出假设。

3、实施探究。实施探究是学生利用实验手段来解决问题。随着探究过程的深入，可能还会对原来制定的方案、计划进行修改和完善，甚至全部否定，这是一个不断反复、不断完善的过程，在这一过程中学生将获得知识、技能、方法和情感等方面的感性体验。

4、交流评价。交流评价是在实施探究，问题解决之后，学生以口头表述、书面表达或作品展示等形式将自己的探索过程、探究结果以及产生的新问题和其他同学或教师交流，并听取他人的意见和建议；并在探索结束后能将自己的实验情况形成结论。

三、课外实践指导的常用方法 指导课外实践的具体方法有： 1、文字提示法

文字提示法是通过设计提示语，指导学生研究和观察的目的、内容、方法等，让学生有

的放矢地展开观察活动。

[课外实践指导实例1]——观察记录蚕的生命周期

在蚕的生命周期记录手册中每一个观察阶段开始之前，我都设计了一段“老师的话”，指出主要内容、预想实验现象、强调观察重点。让学生明确各阶段课外实验的具体任务，在操作过程中始终围绕主要任务，进行重点观察，使学生的课外实验严谨、有序。

[“老师的话”]

第二阶段 蚕的生长变化 老师的话： 孵化出来的小蚕究竟发生了什么变化呢？让我们从小蚕孵出开始，观察、测量小蚕的生长变化情况，并且把它记录下来， 你可以用画图、拍照、写观察日记等等你能想到的方法尽可能详细地记录蚕的生长和变化情况。 [观察日记重点提示]

我在观察手册中用文字提示的形式，层层递进地提出了一系列激发学生观察、思考的问题，帮助学生找到观察重点。

观察蚕蛹可以记录以下几个方面： ●蛹的外形和蚕有什么不同？

●还能找到眼睛和足吗？身上的环节还在吗？ ●蛹会动吗？它的身上长出了什么东西？

●在剪开的茧里还发现了什么？它可能是什么？ ●你还有什么其他发现？

●你推测蛹还会变化吗？它会变成什么模样？ 2、表格记录法

表格记录法是通过设计多种图表，帮助学生进行科学的观测、统计和记录。这些记录图、表都有详细的观测要求，体现教师对研究方法的指导。

[课外实践指导实例2]——凤仙花种植报告 表格记录法的具体形式有： （1） 表格类

[凤仙花的生长变化记录表]

要一直记录到最后枯萎，变化大的时候要每天记录，变化小的时候可以隔几天记录。 日期 我们做的事情 观察到的现象 根的长度 植株的高叶的形（毫米） 度（厘米） 状和数量 ?? ?? ?? （２）画图类 [凤仙花叶的分布特点图。]

从不同角度观察凤仙花叶片的生长情况，写出你所观察到的叶子在植株上的分布特点。 （３）统计图表类

[凤仙花根的生长情况折线图]

请你根据根生长情况的数据，画一个凤仙花根的生长情况统计表。 [凤仙花植株高度变化柱状图]

请你根据收集到的凤仙花植株生长高度变化的数据，在下面画出不同时期凤仙花植株的

高度。

[凤仙花生长周期统计表] 凤仙花生长周期表 生长过程 日期记录 发育时间 生长周期 播种 月 日 发芽 月 日 天 出苗 月 日 天 现蕾 月 日 天 开花 月 日 天 结果 成熟 月 月 日 日 天 天 天 凤仙花从播种到种子成熟一共经历的 天。 设计多种图表，让学生选择填写、记录，能够督促他们养成观察、记录的良好习惯，培

养持续观察的兴趣和毅力，利用统计图表处理数据，能够帮助学生形成良好的科学思维习惯，提升学生的科学素养。

3、“菜单”卡片法

“菜单”卡片法是通过设计学习卡片，让学生根据实际情况有选择地制作、填写来展开课外实验。

[课外实践指导实例3]——蜗牛触角的功能探究实验

在指导课外实验《蜗牛触角的功能》时，我采用了卡片指导法。 （之前学生已经完成了研究方案的设计。）

卡片四：研究过程指导 对于蜗牛触角的外部形态有了一定的了解之后，你就可以开始研究它的作用与功能了。你能不能先设想一下，然后再设计几组小实验，来“考验”一下蜗牛，看看它的触角对于触摸、声音、光线、食物等有没有什么反应，以此证实它的功能呢？如果你已经有了一些基本的想法，请你直接做这张研究过程记录（卡片五），如果你还没什么把握，可以先看研究过程指导（卡片六）。 卡片五：研究过程记录 研究目的 研究计划 操作过程 我的发现与结论 填写人： 我需要的帮助 卡片六：研究过程指导 提示：你可以做几个简单的实验，看看蜗牛对你的这些刺激有没有反应，就能知道它的触角是否具备这项功能了。 第一步：用镊子或别的物体碰一碰触角，看看它有没有反应？有什么反应？这说明了什么？将实验结果记录下来。 第二步：你可以弄出声音，看看它有什么反应，这说明了什么？将实验结果记录下来。 第三步：用光照射触角（或者把它放在一个一头亮一头暗的盒子里），看看它又有什么反应？将实验结果记录下来。 我的假设 第四步：把蜗牛爱吃的食物放在离它一定距离的地方。观察蜗牛的触角是否能发挥寻找食物的功能。将实验结果记录下来。 问题：通过对以上实验的观察，你获得了哪些发现与结论？你受到了什么启发？ 要求：完成了这些观察与思考后，你可以填写一份实验观察记录表了。（卡片七）。 我根据学生不同的需要，提供“菜单”式学习内容，让学生根据自己的学习情况和兴趣有选择性的使用，并在每一份卡片的末尾栏都设有“我需要的帮助”一项，这样，方便教师对学生进行及时指导。让不同需求的学生都得到满足。实践证明，学习卡片是一种有效指导方法，学生表现出了很大的热情，而且教师放手、学生动手，也充分调动了学生的学习主动性。

4、任务驱动法

“任务驱动”是交给学生一个明确的任务，让学生紧紧围绕这一既定目标，了解相关的知识和技能，或收集信息，或实验取证，比较适用于培养高年级学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力。这种方法可以大大提高学习的效率和兴趣，充分发挥学生自主学习的能力。

[课外实践指导实例4]——调查家乡的水资源

在学习《环境问题》单元时，我请学生分小组进行调查。在提供了调查报告的一般步骤和格式之后，我根据不同小队的考察优势，分配了不同的调查任务。

[《香港与宁波两地的水资源及污染情况的比较调查》] （获省环保实践征文一等奖） 由于徐超远同学暑期赴香港学校参加连谊活动，住宿在香港教育学院校园中，有机会实地考察那里的校园用水情况。我给他们小队定的任务就是比较香港和宁波两地校园用水情况。

[《水，生命之源——关于自来水净化流程的报告》] （获省环保实践征文三等奖） 毛艺润舅舅是自来水厂的工程建设部长，非常熟悉自来水净化处理的流程和工艺，具有进行实地考察的优势，因此我给他们小队布置的任务就是自来水净化流程的报告。

[《柳西河在哭泣——关于柳西河河水污染情况的调查分析》] （获省环保实践征文三等奖）

因为余临云、倪彩从小就在柳西河畔长大，学校后面就是柳西河，我给他们小队制定的任务就是关于柳西河河水污染情况的调查报告。

学生根据各自的任务自由发挥，自主探究实践，结果证明学生的效率和能力是不容小觑的。

本文获2010年海曙区小学科学学科论文评比二等奖

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