角的评价记录表

课堂教学听课、评价记录表

课题 角的初步认识 班级 执教教师 学科 数学 课时 第一课时 听课教师 课 堂 记 实 一、本课教学目标 1.通过“找一找”“画一画”“折一折”“比一比”等实践活动，直观认识角的特征，知道角的各部分名称，会比较角的大小。 2.结合具体情境，培养观察能力和动手操作能力。 课堂效果、听课评价 二、教学重难点 1、重点：认识角。 2、难点：体会角的大小与边的长短无关，而与两边叉开的大小有关。 三、教学过程 一、引入新课： 1、教师谈话引入新课：今天老师给你们带来了一件礼物，你们看，这是什么？ 生：（齐答）五角星。 ?? 师：（指着黑板上的图）这个图形就叫做角。（板书：角）我们今天就来认识“角”这个新朋友。 二、认识角的各部分名称 1、从实物中抽象出角。 呈现4幅图片，分别为钟面、张口的剪刀、红领巾、打开的扇子。 师：仔细观察这几幅图片，上面有角吗？谁上来指一指？ 生2上来用手指出钟面上时针和分针所夹的角。（这时学生已经不是单单指顶点了） 师抽象出学生所指的时针和分针的夹角。 生3上前指出其他图形中的角。 随着学生的回答，师抽象出学生所指的角。 师：你能举例说说日常生活中哪儿还有角吗？ 生1：三角板上有角。 师出示三角板，让生1 上前指出角来。 生2：窗户上有角。(师让其上前指出角) ?? 2.初步认识角的特征和各部分名称。 师：（指屏幕上的四个角）同学们观察一下这些角有什么共同特点呢？ 生1：它们都有两条线。 生2：这两条线都是直直的。 生3：这两条线都是从那个尖伸出来的。 师：大家观察得很仔细，也很正确。你能不能根据对角的认识，自己试着画出一个角呢？ 学生独立画角，教师巡视。 师：刚才在画角师，我发现有的同学用了尺子，能说说为什么吗？ 生：用尺子可以把线画直。 师：我们把这两条直直的线叫做角的“边”。（板书：边） 师：这两条边都是从哪出发往外画的？谁来指一指？ 生上前指出顶点的位置。 师：你观察得真仔细！我们把这个点叫做角的“顶点“。（板书：顶点）（用挡板遮住两条边）光有这一个顶点是角吗？ 生（齐答）：不是。 师：那什么是角呢？ 生：有一个顶点和两条边组成的图形才叫做角。 师示范画角：先画出顶点，再从顶点引出两条边。 师：现在黑板上有两个角，为了区分它们，我们可以给它们起个名字，叫角1，角2，分别记作∠1和∠2.（板书）请你观察一下，角这个符号和我们以前学的哪个符号有点像？ 生1：和小于号很像。 师：它们有区别吗？ 生2：有区别，小于号两边都是斜的，角的符号下边的边是平的。 师：你真会观察！现在同学们和角交上了朋友，请你再来指一指这个五角星的角在哪儿？ 生1上前指出五个角。（已经能指得很规范了） 师：五角星上是不是只是这5个角呢？请你打开课本第40页找到五角星的图，用小弧线把你找到的角表示出来，并分别给它们起个名字。 学生找角，教师巡视。 全班交流。（利用实物投影） 生1：我找到了5个角。（边指边读） 生2：我找到了10个角。（边指边读） （大家恍然大悟；原来五角星上有10个角） 师：我们从五角星上找到10个角，看来五角星是以向外突出的5个角来命名的。 3.巩固练习。 （1）判断下面的图形中哪些是角？ （2）下面的小桥示意图中有几个角呢？请你来找一找，然后标示出来。 学生独立在图上标出找到的角。 学生汇报。（借助实物投影指出四个角） 三、比较角的大小 师：请大家拿出课前准备好的活动角，先摆出一个角， 再跟同桌比一比，看谁摆出的角大？看谁摆出的角小？ 学生操作、交流。 师：你能想办法让你的活动角变大，变小吗？ 学生边操作边思考，讨论。 生1：我把它的两边往外拉，角就变大了，把两边往回放，角就变小了。（演示） 教师用大活动角教具演示：角变大，变小。 师：我们仔细观察角的变化，想一想：角变大，变小跟什么有关系？ 生2：我发现，角的两边靠的越近角就越小，离得越远角就越大。 生3：角变大，两条边的张口就变大；角变小，两条边的张口就变小。 师：那么，你觉得叫的大小跟什么优关系？ 生4：角的大小跟两条边的距离有关系。 师：两条边的距离？你的意思是不是说两条边的张口啊？ 生4：是。 师？张口越大，角就--------- 生：越大。 是：张口越小，角就--------- 生：越小。 （板书：张口越大，角就越大；张口越小，角就越小） 师：你能不能用手中的活动角，摆出一个比黑板上∠2小的角。 生5到黑板前，先把活动角和∠2的顶点对齐，一条边也对齐，可看出活动角的另一条边在∠2的另一条边的内侧。 师：请你用手中的活动角，再摆出一个和∠2一样大的角。 生5先把活动角和∠2的顶点对齐，一条边对齐，然后拨动活动角，使它的另一条边和∠2的另一条边也对齐。 师：∠2的边可比你的活动角的边长多了，为什么说活动角和∠2一样大呢？ 生5：比角的大小时不能比边的长短。 师：那我们比的是什么？ 生5：比的是两条边张口的大小。 教师演示课件：角的边边长变短，角的大小没变。 师：看来，角的大小只与两条边张口的大小有关，与我们看到的边的长短无关。 四、拓展练习 1.折角。 师：你们每个人桌上都有一张圆形的纸，这张圆形纸上有角吗？ 生：没有。 师：你能用它折出一个角吗？ 学生折角，交流折法。 师：同桌两人比一比，谁折的角大？ 教师巡视指导后，找两人到前边来演示是怎样比的。 2.剪角。 师：这是一张长方形的纸。上面有几个角？ 生：4个角。 师：沿直线，一剪子剪下去，剩下的部分会有几个角呢？角变多了，还是变少了？请你动手试一试，并用笔把这些角标出来。 学生在长方形纸上标出角，教师巡视指导。 师：谁愿意让同学们分享一下你的成果？ 生1：我是这样剪得（剪掉一个角），剩下5个角，变多了。 生2：我是这样剪得（沿着对角线剪），剩下3个角，变少了。 生3：我是这样剪得（从一个角出发把长方形剪成一个梯形），还是4个角，没多也没少。 生4：我把这张纸先折了两次再剪得，多出了很多角。 师：同学们真爱动脑筋！课后还可以进一步去尝试。 3.欣赏角。 师：在课的结束，让我们再一次回到生活中，欣赏生活中的角带给我们的美。 在悦耳的音乐声中，乐见呈现出生活中一些建筑物、窗户、家具等物体的角。 五、课末总结 四、板书设计 五、课堂教学评价（总评）

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