学生合作学习能力的培养

学生合作学习能力的培养

摘要学会学习，学会合作，学会生存，学会做人是支撑素质教育的四大理论支柱，这里的“学会合作”，从教学的角度看就是学会合作学习。合作学习是一个多维度多层次结构的系统工程，它涉及许多理论与实践问题，这些问题的解决需要全体教师的合作探索方能解决。因此，我们在教学中要给学生合作学习的机会，有效培养学生的“交流与合作能力”。

关键词合作学习；实践；探索

一、合作学习的特征

合作学习是在学生自主学习的前提下进行的，它的本质仍旧是以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续发展为根本目的。从我近15年的从教经验看来，合作学习在促进学生的可持续发展确实起过很大作用。合作学习是一个什么样的学习系统性？它是由许许多多具体的合作方式构成的多维度、多层次结构的一个开放系统。认识和把握合作学习的本质特征，是我们在教学中帮助学生主动与人合作学习的重要保证。

（1）主动性。合作学习也是现代学习方式之一，而现代学习方式具有主动性，因此合作学习也是有主动性这个本质特征。显然在合作学习中，如果学生不主动，不想学，合作学习是无法进行的。因此，在教学中要激发学生的求知欲，唤起学生对学习的内在需要，让学生真正主动与人合作，把学习搞好。

（2）参与性。这是合作学习的又一个主要特征。合作学习和其他学习方式一样，同样需要学生的真正参与，参与到相互交流中去，参与到对问题的合作讨论中去，特别是当解决新问题遇到困难时，当某个新问题有许多不同深刻的见解、观点时，更需要学生全身心的参与投入，相互沟通，平等对话，出谋划策，合作建构。正是这种师生全身心的参与，保证了合作学习的顺利进行。

（3）民主性。合作学习是一种民主的学习方式。在合作学习中师生平等，老师是学生学习的合作者。在合作讨论时人人都有对问题发表看法的自由。课堂不再被老师所独占，黑板为师生所共有，大家围绕着主题，各抒己见，师生都可以保留各自的观点和想法，而不必顾及权威。

（4）批判性。在合作学习中，师生各抒己见。在这些见解、观点中不一定人人都对，需要用批判的眼光审视每一个观点，判断其正误。这里的批判性就是指合作学习者都以开放的心态来反复思考有价值的观点，思想和做法，使这些观点等经受怀疑，争辨，验证等一系列过程。特别是当自已的观点听到有说服力的、理由充足的反对意见时，能及时更正自已的观点。当反对意见理由不充足，没有说服力时，能够对自已的想法坚信不移。

二、合作学习的实施

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/4ahj.html