翻转课堂理念的会计电算化教学实践-word格式（3页）

本文部分内容来自网络，本司不为其真实性负责，如有异议请及时联系，本司将予以删除

== 本文为word格式，下载后可编辑修改，推荐下载使用！ ==

翻转课堂理念的会计电算化教学实践

摘要：会计电算化是高等职业院校会计专业设置的重要专业课，使用传统教学模式，课程教学存在一定弊端。随着科学技术的持续发展，翻转课堂理论受到更多人的关注，其以学习为核心，提高学生课堂学习的积极性与参与度，充分增强学生协作学习与自主学习的能力，应该说翻转课堂理念是改革与创新高职会计电算化教学的有益尝试与科学探索。阐述翻转课堂理念的特点，分析会计电算化课程的教学现状，研究将翻转课堂理念应用于会计电算化教学实践，进而增强教学实效性。

关键词：翻转课堂；会计电算化；教学实践

随着经济建设规模的不断扩大，会计工作受到社会各界的重视，以科学技术为基础发展起来的会计电算化会应用在更广泛的领域中。为了让高职学生满足社会要求，高职院校建立会计电算化课程，并成为会计专业技能、知识结构中重要的课程，对培养高技能、高素质、复合型人才具有特别重要的作用。现阶段，会计电算化课程通常选择“教师讲解示范、学生学习模仿”的模式。此模式强调教学中教师的主导作用，没有体现出学生主体地位，学生属于机械模仿、被动接受知识的状态，难以激发其学习主动性与积极性，难以适应时代发展的要求。所以，要不断改革与创新教学模式，使用翻转课堂理念，转变教学主体、增加教学资源，让学生更好地掌握会计电算化知识与技能，进而提高教学质量，培养更多复合型人才。

一、翻转课堂理念的特点

翻转课堂也称颠倒课堂或反转课堂，其核心理念是对传统教学模式的翻转，即教师收集资料创建教学视频，学生在课外或家里通过视频学习，在课堂上教师与学生进行面对面交流，而后学生完成作业的教学方式，此教学方式体现出三个特点[1]。1.有效的转变教学主体翻转课堂中，教师身份从知识传授者、拥有者转变成为学习资源创建者和学习的指导者、促进者；而学生从以前的知识接受者向知识构建者方向转变，在教学中具有主体地位。教师选择教学资源，精心设计、制作、发布课程视频，借助微信、QQ、博客等网络平台，与学生在线交流并提供学习资源。学生学习时获得更多自主权，只要不超过整体进度框架，可以自由安排学习地点及时间、控制学习进度、选择学习方法，并通过网络实现师生间的互动与交流。在课堂教学上，教师按照学生自主学习中发现的问题开展个性化、有针对性的辅导，进而促进学生学习，帮助学生构建系统的知识体系。应该说翻转课堂

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/4ag5.html