福师1203考试批次《教育学》复习题及参考答案

复习资料

奥鹏远程教育中心助学服务部

福师1203考试批次《教育学》复习题及参考答案一

如学员使用其他版本教材，请参考相关知识点

一、名词解释（本大题共4小题，每小题5分，共20分）

1. .教学过程

考核知识点：教学过程的概念，页码：p112.

教学过程是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学的世界观及培养道德品质、发展个性的过程。

2.个体身心发展（p43）

参考答案：个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。

3. 学校教育（p1）

参考答案：狭义的教育主要是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着社会所期望的方向变化的活动。

4.教育目的（p59）

参考答案：教育目的就是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求。教育目的反映的正是教育者的教育需求，反映的是对受教育者的身心素质的期待。其中隐含着教育者所期待的理想和新人的希冀，也包含着其对教育在社会中作用的理解。

5.课程（p87）

参考答案：课程是为实现各级各类学校的培养目标而规定的所有学科（即教学科目）及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和，它主要体现在课程计划、课程标准和教科书中。

二、简答题（本大题共5小题，每小题10分，共50分）

1. 简述现代教育制度发展的趋势。

考核知识点：现代教育制度的发展，页码：p3-4.

（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接（幼儿园）

（2）强化普及义务教育、延长义务教育年限（小学初中）（类似强迫教育）

（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展（高中）

（4）高等教育的类型日益多样化（大学）

（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化

（6）教育的国际交流加强（各国教育相互渗透、高度融合）

2. 简述教师职业的特点。

考核知识点：教师职业，页码：p79-81

教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，主要包括以下几个方面：

传道者角色；

授业、解惑者角色；

示范者角色

管理者角色

复习资料

奥鹏远程教育中心助学服务部

朋友角色 研究者角色

3. 简述生产力对教育的决定作用体现在哪些方面。

考核知识点：教育与生产力，页码：p26-28

生产力水平是教育发展的物质基础，同时也对教育提出与一定生产力水平相适应的要求。

（1）生产力水平决定教育的规模和速度

（2）生产力水平制约着教育结构的变化

（3）生产力发展水平制约着教育的内容和手段

（4）教育相对独立于生产力发展的水平

4. 简述班级授课制的优点和缺点。

考核知识点：班级授课制，页码：p139-140

班级授课制的优点和不足

优点：

1)有利于提高教学效率。

2)有利于发挥教师的主导作用。

3)有利于发挥学生集体的教育作用。

缺点：

1)不利于照顾学生的个别差异。

2)不利于培养学生的探索精神、创造能力和实际操作能力。

5. 简述我国中学德育的基本原则。

考核知识点：德育。页码：p157-158.

我国中学德育的基本原则：

①导向性原则。导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。 ②疏导原则。疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们能积极向上。

③严格要求与尊重信任相结合原则。这一原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。

④因材施教原则。因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育。

⑤教育的一致性与连贯性原则。这一原则是指进行德育应当把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调整，相互配合，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。

注: 主观题答案仅供参考

三、论述题（本大题共1小题，每小题15分，共15分）

1. 结合基础教育课程改革的背景，谈谈中小学教师应具备哪些素养。

考核知识点：教师素养。页码：p78-83.

在基础教育课程改革的背景下，中小学教师应具备以下六个素养：

①教师应具有高尚的思想政治品德，科学的世界观和积极的人生观；具有坚定不移的政治信仰和理想，自觉拥护和执行党的各项方针政策；具有政治理论修养和科学的教育思想；具有良好的职业道德，依法治教，爱岗敬业，热爱学生，严谨治学，团结协作，尊重家长，廉洁从教，为人师表。

②教师应树立新的教育观、人才关和质量关。教师既要全面提高学生素质和质量，又要提高学生能力；既要发展学生个性，又要把学生培养成为全心全意为社会主义两个文明建设服务的人才。

复习资料

奥鹏远程教育中心助学服务部

③教师应具有扎实的基础知识， 精深的专业知识和基本理论；具有宽厚的教育科学理论知识，广博的相关学科知识，能深入理解和熟练运用教育科学理论，不断研究问题，发现新问题，深入钻研教材，掌握跨学科联系的本领，探索新规律，使教育改革结出丰硕的成果。

④教师应具有吸收新的科学信息和更新知识的能力，还要有创新的能力。

⑤教师应成为在课堂教学中即有创造性、灵活性，善于运用新的教学方法和教学手段教学的“创造型”教师，又要即会教又会科研，又懂生产的“全能型”教师，同时也是学者、教学者、交往者和决策者的“完整型”教师。

⑥教师应具有良好的身体素质，心理素质和审美素质 。

四、案例分析题（15分）

阅读下面的案例，请你分析说明什么样的课堂教学是成功的。

几年前，有一个美国教育考察团到我国某地考察中学的科学教育，在当地一所重点中学的课堂里，他们听了一位特级物理教师执教的公开课。这位教师开始上课时即制定了非常明确的目标，过程根据目标展开，非常流畅。无论是教师的语言表达与问题设计，还是学生的回答，无不称得上是十分精当和非常精彩；特别是学生那对答如流的表现，以及教师对课堂时间分秒不差的准确把握，令陪同听课的一些领导和教师都非常自豪，心中美滋滋的。按照我们的评课标准，这节课无疑是一堂高效的、非常成功的公开课。但是，课结束之后，美国考察团的成员们却流露出疑惑的神情。他们坦率地提出：既然学生对教师提出的所有问题都能准确无误地回答，那么学生上这堂课还有什么意义呢？

考核知识点：课程评价。页码：p104-107.

曾经，这是中国教育的一个缩影，也是一个被演绎了很多次的闹剧，在某些地区依旧正重播着。诸多的中国教师依旧还存有类似于案例中中学教师一样的想法。其实，众多的国民、包括他们依旧一厢情愿的认为为人师表就必须无所不通、无所不晓。存在了几千年的弊病因根深蒂固的原因一直没有得以根除，使得中国的教育在一定程度上难以健全发展。如今，这样的局面有所缓解，但依旧还在许多落后地区重复着。一个成功的课堂教学应该是师生的互动，彼此相互探讨问题。教师必须具备与时俱进的教学思想，拥有处理教材的能力，能选择恰当的教学方法，拥有长效的学法指导，在一定程度上尽量满足学生的求知欲；同时更能够引发学生极大的兴趣去利用课余的时间去探讨更深层次的学问。使得教学在课堂外也能更大限度的延伸，激发学生求知的兴趣，让他们自己去攻克学问的堡垒。培养学生独立的求知能力，引领学生攀爬学问的巅峰，还应该建立良好的师生关系，这是新时期全体教师的共同任务。

注: 主观题答案仅供参考

福师1203考试批次《教育学》复习题及参考答案二

本复习题页码标注所用教材为：

一、名词解释（本大题共4小题，每小题5分，共20分）

1. 德育

考核知识点：德育的概念，页码：p146.

德育是教育者依据特定社会要求和德育规律，对受教育者实施有目的、有计划的影响，培养他们特定的政

复习资料

奥鹏远程教育中心助学服务部 治思想意识和道德品质的活动。

2. 师生关系

考核知识点：师生关系的概念，页码：p83.

师生关系是指学生与教师在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。

3.教学

考核知识点：教学的概念，页码：p108.

教学，是学校进行全面发展教育的基本途径，是教师教与学生学的统一活动。是学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，增强体质，陶冶品德、美感，形成全面发展个性的活动。

4.教学过程

考核知识点：教学过程的概念，页码：p112.

教学过程是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学的世界观及培养道德品质、发展个性的过程。

5. 教育目的（p59）

参考答案：教育目的就是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求。教育目的反映的正是教育者的教育需求，反映的是对受教育者的身心素质的期待。其中隐含着教育者所期待的理想和新人的希冀，也包含着其对教育在社会中作用的理解。

二、简答题（本大题共5小题，每小题10分，共50分）

1. 简述现代教育制度发展的趋势。

考核知识点：现代教育制度的发展，页码：p3-4.

（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接（幼儿园）

（2）强化普及义务教育、延长义务教育年限（小学初中）（类似强迫教育）

（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展（高中）

（4）高等教育的类型日益多样化（大学）

（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化

（6）教育的国际交流加强（各国教育相互渗透、高度融合）

2. 简述科学技术对教育的影响作用。

考核知识点：教育与科学技术的关系，页码：p31

科学技术能够改变教育者的观念 科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量 科学技术可以影响教育的内容、方法和手段

3. 简述教学的意义和任务。

考核知识点：教学工作的意义和任务，页码：p109-112.

教学的意义：

①教学是严密组织起来的传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。

②教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径。

教学的任务：

①引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能

基础知识：是指构成各门科学的基本事实及其相应的基本概念、原理和公式等及其系统。

复习资料

奥鹏远程教育中心助学服务部 技 能：是指学生运用所掌握知识去完成某种实际任务的能力。

基础技能：各门学科中最主要最常用的技能。

技 巧：是指一种操作或动作的自动化。

②发展学生的智力、体力和创造才能

智力：是指个人在认识过程中表现出来的谁知能力系统。它包括观察力、记忆力、想象力和思维力，其中思维能力是智力的核心。

③培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础

4. 简述一堂好课的基本要求。

考核知识点：上好课的具体要求，页码：p133-134。

①每一堂课的教学目的要十分明确

②恰当地组织教材

③选择和运用恰当的教学方法

④精心设计一堂课的教学环节和程序

5. 简述我国中学德育的基本原则。

考核知识点：德育。页码：p157-158.

我国中学德育的基本原则：

①导向性原则。导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。 ②疏导原则。疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们能积极向上。

③严格要求与尊重信任相结合原则。这一原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。

④因材施教原则。因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育。

⑤教育的一致性与连贯性原则。这一原则是指进行德育应当把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调整，相互配合，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。

三、论述题（本大题共1小题，每小题15分，共15分）

1. 试论述你对教师专业化的认识与理解

考核知识点：教师专业化的相关知识点，页码：p80-82。

随着时代的变迁，“国家的希望在教育，教育的希望在教师”，21世纪的教育对教师的要求也越来越高。专业化是教师发展的必由之路,也是学校工作的重中之重。通过学习我感到：

1、学校要为教师专业发展创设外部环境

教师的专业发展是一个长期探索，不断进步的过程 。教师培训，必须贯穿其专业生涯始终。学校应为教师创设良好的外部环境，让教师在专业发展的道路上迅速成长。学校要给教师发展的空间，为教师专业化发展提供支持条件，创设更多的机会，让教师去实践、去体验、去感悟。根据动机理论，教师拥有自主发展的愿望，把教育工作看作为是一种责任与使命，教师焕发的工作动力就越大，教师就能把自己的专业学好，就能发挥专业作用，把教育教学工作做得更好。教师就不会是被动地对待自己的专业发展，而把专业发展看作为是发展自我、提升自我的需要，具有自主意识，从而达到一种职业的满足感。

2．学校要为教师专业发展创设团队氛围

（1）创建学习型教研组。

教研组是学校开展教学研究活动的组织形式之一。它是教师与教师之间相互学习、交流教学心得，研究教学方法的途径。构建学习型教研组，是为了促进教师的专业成熟。教师的教学成果来自于教研组的团队合作，大家通过公开课、展示课、研究课的实践与反思，积累丰富的教学经验，提高自我的教学能力。教研组是学校教师经常互通信息、交流体会、相互切磋、分享经验的平台，是教师个性特长与教师群体优势的配合与发挥，

复习资料

奥鹏远程教育中心助学服务部 也是团结互助共进的团队精神的体现。因此，建设好教研组，形成学习型教研组，有利于帮助教师提高教学能力，提高课堂教学效果，提高教师的研究能力，是教师自主发展的动力。

（2）建立交流互动式校本培训格局。

校本培训是对教师继续教育的一种有效做法，它贴近学校教师队伍的实际，制订培训计划，开展系列培训活动。校本培训应当立足于一所学校，这一培训对把握教师“最近发展区”，引导和促进教师不断发展，在校本培训中，我们既注重教学技能、教学模式，又要对教师的教育思想、教育信念、教育境界进行引导。作为一个教师，应当有理想、有事业心，它是一个人的精神支柱，是做好教育工作的动力。教育理想能激活教师的教育情感，教师要热爱学生，爱岗敬业，追求自我发展。教师就要用心教学、用心研究，把知识转化为智慧，把理论转化为方法，这是教师专业本领。

3.学校要为教师个人专业成长搭建阶梯

⑴引导教师制定个人发展计划

教师要发展，就必须要有规划。引导教师制定个人发展计划，是促进教师朝着目标前进的动力。对专业发展，教师应当有自己规划的权利。教师可以根据自己的追求，设计自我发展的方向，追求自我价值的实现。学校管理者对教师自我发展规划，自身的目标定位要充分尊重，鼓励教师大胆规划，追求个性，帮助教师通过不断学习探索来拓展自己的专业内涵，提高专业水平。学校管理者就应会满腔热情地尊重、关心、帮助每一位教师实现自身价值。同时，建立激励机制，成长机制，引发教师对教育工作的认识，激发教师工作的热情，使教师有一种工作的成就感，激励教师走向教育的成功。

⑵开展分层次听评课研究

教育实践是教师成长、发展的最基本的途径。学校搭建实践的舞台，开展分层次听课研究。对骨干教师与一般教师的听课提出要求。我校每学期不少于十五节，每次听完课后，开展评课活动，说出自己的观点，提出改进意见。听评课的交流与研究活动，使教师对不同学科、不同特点的课有所了解。评课是教师学习课程标准，掌握课程标准的过程，听课也是教师之间相互学习、相互促进，共同进步的过程，是教师完善自我教学的好方法，也是教师自我教育，主动发展，提高专业能力、专业水平的过程，这也是培 养教师的途径之一。

听评课的实践活动，可以使教师跳出学科来看教学，使新课程目标在实践中得到运用。它也是教师研究教学的时机，教师的专业能力在教学实践中才会提升，他们通过一堂堂公开教学课来提高自我专业化程度，促进自我专业发展。听评课是一种制度，也是激励教师的机制。

教师专业发展是在实践中学习，在学习中成长。学习是教师职业生涯的首要任务，是教师专业发展的前提条件。鼓励教师学习，为教师的成长创设条件，保障教师的学习，是学校的职责。学校可以通过组织教师到外省市学习名校名师的教学经验，扩大教师的教育视野；学校也可以邀请外省市兄弟学校来校开展教学交流活动，帮助教师提高专业水平。我们还可以通过推荐一些教师参加专题培训等，教师只有努力好学，才能取得较为丰富的知识。教师自身的学习，对学生的学习也是一种激励，更是一种榜样。

专业化意味着教师职业的社会地位、政治地位、经济地位的提高，也体现了党和国家对教育的重视，对教师职业的关心。教师作为社会的专门人才，受到人们的尊重。它改变了教师教育生活的质量，给教师带来自我生命活力的体验和专业发展的满足感。

作为教育工作者要有专业发展的紧迫性、危机感；我们作为学校的管理者就更加要有超前性，自觉地加强教师队伍建设，提升教师专业意识，强化教师专业化发展，这是时代赋予学校管理者的责任。

今天的教育伴随着社会的发展而发展，社会对教育提出了更新更高的要求，因此，我们要顺应社会的发展，加强教师专业发展。用我们的教育智慧与辛勤汗水，绘就明天教育的辉煌。

四、案例分析题（15分）

阅读下面的案例，请你根据所学教育学理论分析说明这种教学思想是否正确。

新学期开学的时候，经常听到送孩子的家长对老师这样说：“我把孩子交给您了，请您严加管教，孩子不听话，要打要骂随您便”。

考核知识点：师生关系。页码：p83-86.

教育领域中，学生作为未成年公民，享有未成年公民所享有的一切权利，如身心健康权、隐私权、受教育

复习资料

奥鹏远程教育中心助学服务部 权等都应受到学校的特殊保护；作为学生，在教育过程中，学生享有的受教育的平等权、公正评价权、物质帮助权等也必须受到保护。教师不能因为教育职责的履行而侵害学生的权利。

注: 主观题答案仅供参考

福师1203考试批次《教育学》复习题及参考答案三

如学员使用其他版本教材，请参考相关知识点

一、名词解释（本大题共4小题，每小题5分，共20分）

1. 教学原则

考核知识点：教学原则的概念，p121

教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。

2. 教学方法

考核知识点：教学方法的概念，p126

教学方法是指教师和学生在教学过程中，为了完成一定的教学任务而采用的工作方法和学习方法及活动方式的总称。

3.班级授课制

考核知识点：班级授课制的概念p139

班级授课，是以固定的班级为组织，把年龄大致相同的一群学生编成一个班级，由教师按照固定的课程表和统一的进度，主要以课堂讲授的方式，分科对学生进行教育的组织形式。

4.教学组织形式

考核知识点：教学组织形式的概念.p138

教学组织形式，是为实现一定的课程与教学目标，围绕一定的教育内容或学习经验，在一定时空环境中，通过一定的媒体，教师与学生之间相互作用的方式、结构与程序。

二、简答题（本大题共5小题，每小题10分，共50分）

1. 简述教育对科学技术发展的作用。

考核知识点：教育的作用，页码：p30

教育能完成科学知识的再生产 教育推进科学的体制化。高等教育与科学的体制化有密切联系。 教育具有科学研究的功能。教育也从事着直接的研究工作，这在高校尤为突出。 教育推进科学技术研究的功能

2. 简述新时期下师生关系的内涵与要求。

考核知识点：师生关系，页码：p83

复习资料

奥鹏远程教育中心助学服务部

师生关系是指教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。作为处于主导地位的教师，能否建立正确的学生观，在相当大的程度上，决定了教育的水准和质量。

师生在教育内容的教学上结成授受关系 师生关系在人格上是平等的关系 师生关系在社会道德上是互相促进的关系

3. 简述终身教育的主要观点。

考核知识点：终身教育，课件内容第一讲第三部分

终身教育的思想：一生分成学习阶段和工作阶段的观念已陈旧，人要不断学习。60年代以后提出了教育贯穿人的一生的终身教育思想。终身教育思想强调职前教育与职后教育一体化，青少年教育与成人教育一体化，学校教育与社会教育一体化。把终身教育等同于成人教育或职业教育是片面的。

4. 简述学校教育在人的发展中的独特功能。

考核知识点：学校教育的功能，课件内容第五讲第四部分，页码：p55

学校教育按社会对个体的基本要求，对个体发展的方向与方面作出社会性规范 学校教育具有加强加速个体发展的特殊功能 学校教育，尤其是中小学的基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值

学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能

5. 简述制约课程的主要因素。

考核知识点：课程，页码：p91-92

课程随社会的发展而演变的。课程反映一定社会的政治、经济的要求，受一定社会生产力和科学文化发展水平以及学生身心发展规律的制约。也就是说，社会、知识和儿童是制约学校课程的三大因素。(1)一定历史时期社会发展的要求及提供的可能。社会时代发展的状态与需要，是形成不同时代学校教育课程总体结构体系重大差别的重要原因。(2)一定时代人类文化及科学技术发展水平。课程的编制应考虑学科体系的完整性、知识结构的内在逻辑性，反映现代科学技术发展的水平，以保证学校课程的科学性、系统性。(3)学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性。课程内容的深度、广度和逻辑结构，不仅要适合学生年龄特征，符合学生身心发展的一般规律，而且要正确处理需要与可能、现实与发展的关系，从而最大限度地促进学生身心和谐发展。(4)课程理论。建立在不同教育哲学理论基础上的课程论及课程的历史传统，对课程产生重要的结构性影响。

三、论述题（本大题共1小题，每小题15分，共15分）

1. 结合实际工作，阐述教学工作的基本程序。

考核知识点：教学，页码：p130-138.

教师进行教学工作的基本程序是备课、上课、作业设计、学习辅导、学业评价、 教学反思。教学工作以上课为中心环节。

一、备课

备课是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。备课内容包括：钻研 教材，了解学生和制订教学计划。

(一)钻研教材

钻研教材具体可以包括研读课程标准、钻研教科书和阅读相关参考资料。

(1) 研读课程标准。国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据， 课程标准提出的课程理念和目标对义务教育阶段的课程与教学具有指导作用，所规 定的课程目标和内容标准是每一个学生在该阶段应当达到的基本要求。教师要使自 己的教学有方向、有目标、有效益，就必须熟读课程标准、研究课程标准。

复习资料

奥鹏远程教育中心助学服务部

(2) 钻研教科书。教科书是教师备课和上课的主要依据，教师备课，必须先通 读教科书，了解全书知识的基本结构体系，分清重点章节和各章节知识内容的重点、 难点及其关系。然后再深入到具体的每一节课，准确地把握每一节课的教学目标和 教学内容，设计和安排教学活动和教学过程。

(3) 阅读相关参考资料。教师在备课时，要阅读相关参考资料。相关参考资料 除了指目前专供教师用的一些教学参考资料外，还应包括课程标准中推荐的参考资 料，以及自己平时积累的参考资料。教师要善于将自己阅读时的所思、所想增补到 教学笔记中，以丰富自己的教学资料。

钻研教材，要对教材的作用是什么、教材的文本有什么价值等问题有一个合理 的认识。教师要由“教教材”转为“用教材教”，把教材当成一种手段，通过这种手 段去达到教学目标。因为教材只是把知识结构呈现在我们面前，给我们确定了一部 分教学任务，但教师理解、整合教学内容应该是有变化的。总之，钻研教材时既要 尊重教材，又不局限于教材;既要灵活运用教材，又要根据学校、学生实际情况对 教材进行创造性的理解，切实发挥教材的作用。

(二)了解学生

教师只有认真地了解学生，才能有效地将教学内容和学生的实际联系起来，才 能真正做到因材施教，使学生获得最大的发展。了解学生包括了解学生的知识基础、 认知特点、能力基础、生活经验以及学生的身心发展特点。

(1) 了解学生的知识基础。教师在备每节课时，要了解学生已学过的知识情况 以及学生的掌握状况。针对学生的掌握情况，确定课堂上详讲、略讲和学生自学的 部分，并做到学科间的融会贯通。

(2) 了解学生的认知特点。中学生认知活动的自觉性明显增强，观察、理解的 目的性更为明确，抽象思维成为主要的思维方式。教师可以有意识地结合学生认知 规律设计具有挑战性的教学活动，使学生更有效地学习和理解知识。

(3) 了解学生的能力基础。教师应了解学生阅读、观察、思维等方面的能力状 况，对于学生能够理解、分析、归纳的内容，教师可以少讲，多给学生提供一些自 学机会;对学生不易理解、不能分析的问题，教师可多讲、细讲，以培养学生的 能力。

(4) 了解学生的生活经验。学生有着各自不同的生活经验，对问题持有不同的 观点。教学活动要从学生的生活经验出发，充分利用学生的生活经验，使学生在学 习的过程中产生认知和情感上的共鸣。

(5) 了解学生的身心发展特点。不同年龄阶段的学生，其身心各有特点。虽然’ 中学生的认识、智力、意志、道德等心理活动随着年龄的增长有了一定的提高，但 他们的身心仍处于不成熟阶段，尤其在价值观的养成上更需要教师的引导。

(三)制订教学计划

制订教学计划具体包括制订学期教学进度、课题计划和课时计划。

(1) 学期教学进度。这种计划应该在学期或学年开始前制订出来。内容应该包 括：学生情况的简要分析，本学年或本学期教学的要求，教科书的章节或课题，各 个章节或课题的教学时数和时间的具体安排，各个章节或课题所需要的主要直观教 具等。

(2) 课题计划。订好学年或学期教学进度计划后，在上课前，教师还要围绕某 一单元制订课题计划。课题计划的内容包括：课题名称，本课题的教学目的，本课 题的计划及各个课时的主要问题，本课题各课时上课类型和教学方法，本课题的必 要教具。

(3) 课时计划。课时计划也称教案，是对每一堂课具体深入的教学准备，它建 立在钻研教材和了解学生的基础之上。就班级上课而言，教案是对师生课堂上预期 的教学活动的设计和描述。完整规范的教案格式应包括：教学课题名称(注明采用 的教材版本)，教学目标，教学任务分析，教学过程。

教师上课前需要撰写教案。教案可以有详有略，一般来说，新教师要写得详细 些;公开课的教案，为了便于交流，可以写得详细些;有经验的教师，对教材教法 比较熟悉，可以写得简略些。教案的格式，不必强求一律，它取决于教师的习惯， 取决于教学内容和学习活动的特点。教案只是部分地表现了课堂教学的规划，更多 丰富的内容是以非文本的形式存储于教师心中，是无形的教案。

复习资料

奥鹏远程教育中心助学服务部 在备课的形式上，除了教师的个体备课，还有以同伴互助形式进行的集体备课。 集体备课是促进教师专业成长的最便捷、最现实的一种方式。集体备课中，教师们 相互敞开心扉，互相帮助，彼此分享。

二、上课

上课是教学工作的中心环节，上好课是提高教学质量的关键。要上好课，教师 就要了解课的类型与结构，明确一堂好课的基本要求。

(一)课的类型与绪构

1. 课的类型

划分课的类型一般有两种标准：一是以课内采用的基本教学方法为依据，可分 为讲授课、演示课(演示实验或放幻灯片、录像)、练习课、实验课等;二是以一堂 课教学任务的多少为依据，可以把课分成单一课和综合课。单一课是指一堂课内主 要完成一种教学任务的课，主要用于中学高年级各科教学，具体可以分为传授新知 识课(技能课)、巩固新知识课(复习课)、培养技能技巧课(技能课)、检查知识课 (检查课)，等等。综合课则是指一堂课内同时完成两种或两种以上主要教学任务的 课，在中学低年级比较常用。

2. 课的结构

课的结构是指课的基本组成部分及各组成部分进行的顺序、时限和相互关系。 课的类型不同，相应的结构也不同，即使同一类型的课，也会由于学科性质及具体 教学内容不同、学生的年龄特征的差异、各科教学法特点的区别而具有不同的结构。 了解课的结构有助于掌握每一种课的性能与操作过程，以便发挥各种课在教学中的 作用。在实际教学中，要根据实际情况，灵活掌握，创造性地运用，切不可生搬硬 套。一般来说，综合课的基本组成部分有：组织教学，检查复习，讲授新教材，巩 固新教材，布置课外作业等。

(1) 组织教学。组织教学是上课的第一环节，它是保证教学工作正常而有秩序 地进行的基本条件，其任务是稳定学习情绪，安定课堂秩序，集中学生的注意力。 组织教学不仅是维护课堂秩序的一种手段，也是对学生进行自觉纪律教育的重要措 施。为做到这一点，许多教师常在上课前两三分钟进入教室，帮助学生做好上课的 心理准备。组织教学并不只限于在上课开始时进行，还应该贯穿在整个教学过程中。

(2) 检查复习。检查复习的目的在于对已学过的知识进行复习巩固，了解学生 掌握的情况，加强新旧知识的联系，培养学生对学业的责任感和按时完成作业的习 惯。检查复习的内容，可以是上一课已学过的内容，也可以是以前学过并与将要学 习的新教材有联系的内容。检查的方式有口头问答、板演、抽查课外作业等。检查 后一般应给予评定指导。

(3) 讲授新教材。讲授新教材是教学过程中最重要的组成部分，目的在于使学 生掌握新知识。传授新知识特别要注意启发性，以便充分调动学习的积极性。传授 知识一般是从引导学生再现学习新教材所必需的知识入手，然后导入新的课题。讲 新课时，要贯彻教学原则的基本要求，并灵活地创造性地运用各种教学方法。

(4) 巩固新教材。巩固新教材的目的在于使学生对所学教材当堂理解，当堂消化，当堂及时巩固，也包括让学生初步运用新知识进行课堂练习，为课外作业做好 准备。巩固新教材可以采取提问、重点复述、练习等方法进行，使学生及时巩固新 知识，并掌握一定的技能。新知识的复习巩固，要尽量重点突出，纲目分明，做到 温故而知新，防止简单地重复学过的东西。

(5)布置课外作业。布置课外作业是对学生课外学习活动的安排，其目的是使 学生合理地利用课外时间，进一步巩固所学的知识、技能，培养他们的独立工作能 力。布置作业时，教师要提出明确要求，作业的内容和形式要根据本学科特点，力 求灵活多样，习题要有代表性，要有助于活跃学生思想，防止简单重复。教师对学生的课外作业，应当进行认真的检查、批改和评定。

三、作业的布置与批改

四、课外辅导

五、学业成绩的检查和评定

2. 阐述教学策略的主要类型，并分析每一种教学策略的使用。

考核知识点：教学策略，页码：p143-145.

划分教学策略类型的意义在于对教学策略进行更为系统深入的研究，也在于为教学设计人员和教师提供可以选择或参照的模式。不同类型的教学策略可以促进不同种类的知识和技能的学习。主要有四种类型的教学策

复习资料

奥鹏远程教育中心助学服务部 略。

（一）内容型策略

内容型策略主要是根据教学内容的难易程度和内在的逻辑结构安排教学活动的策略。有学者提出儿童的认知由动作把握、映象把握、符号把握三个阶段构成，每个阶段都须围绕着学科的基本结构进行组织学习。有学者基于同化学习理论，认为教学应根据其内容采用序列化策略，首先呈现先行组织者，然后紧接着呈现更详细、更具体的相关概念。有学者将教学内容划分为不同层次，按照从简单到复杂，从部分到整体的顺序进行教学。也有学者通过对知识结构的分析和对认知过程与学习理论的理解来设计教学策略等等。

（二）形式型策略

形式型策略是以教学组织形式为中心的策略。有学者以集体教学形式、个别学习形式和小组教学形式为中心安排教学环节；也有学者用以教学为中心的策略和以学生为中心的策略来组织教学。以教学为中心的策略能为学生提供不同的学习环境，以适应所涉及的教材类型及学习者水平；以学生为中心的策略有利于学生选择最喜爱的教学方法和教学媒体，能够按自己的特性、偏好、实际水平进行学习。另外，还有学者则以时间中心、学习者中心、任务中心的策略来组织教学，等等。

（三）方法型策略

方法型策略是以教学技术和方法为中心的策略。教学方法分类目前还没有统一的标准。有学者根据教学步骤而提出讲解策略（包括呈现信息、检查接受、提供机会、应用）和经验策略（提供表现行为的机会、检查对因果关系的理解度、提问检查对原理的理解度、应用），利用两种主要教学策略之间产生的许多变式，进一步构建其总体策略。也有学者认为，学习内容的呈现方式主要是讲解和探究，利用呈现方式与呈现要素（定义、程序、原理式具体例子）匹配，再衍生出多种教学传递方法。还有学者提出以算法和启发式教学策略来统摄其教学设计理论，其原理包括：教给学生有关专家水平的心理过程及学习与思维的一般方法；在每一学科的具体情境中教学生有关思维的一般方法；采用建构性、工程化程序，使复杂的心理实体建立在其成分（知识单位和心理操作）之上，每个成分建立在子成分之上；算法和启发式与学生知识和现有操作水平相适应；对不同认知发展水平的学生指令有所不同等等。

（四）任务型策略

任务型策略主要是以教学任务的类型为中心实施教学的策略。有学者围绕教学任务，规定针对不同的学习目标采取不同的教学措施，包括讲解策略、练习性策略、问题定向性策略和综合能动性策略。讲解策略是提供讲述性知识的学习环境中的各种教学变量，如名称、定义、例子等；练习性策略是提供以前未遇过的问题情境，详细说明基本信息、形式、问题数量，提供统一的建议指导，进行错误分析，作出总结；问题定向性策略是提供该领域专门的问题情境；综合能动策略是提供学习者积极运用其知识库的情境，发展高层次的思维能力。此外，还有学者建议教学策略应包括准备活动、信息呈现、学生参与、测验及补充活动等教学事件，应围绕任务分析加以设计等等。

教学策略还有很多种类，我们可以根据各自的实际情况进行选择，甚至是再创造。理论与实践要同步进行。学生的起始状态决定着教学的起点，教学策略的灵活性也决定着同一策略能解决不同问题。简言之，教师要从整体上把握教学策略，融会多种教学策略，创造性地组织教学，更好地为教学服务。

四、案例分析题（15分）

阅读下面的案例，请你分析说明这种理解是否正确。

高三一班的学生小A，学习能力很差，成绩更是在班级的最后，家长也已经竭尽所能来帮助他进行学习，但是没有任何效果，家长已经失望透顶，对老师一再说，孩子的遗传因素的原因，他的爷爷当时有沟通困难、学习困难等n多状况。

考核知识点：影响个体身心发展的因素。页码：p48-54.

由于人的发展是个复杂多变的过程,因而有许多因素在起作用,但一般说主要是三个方面的因素⑴先天的遗传素质 ⑵后天的环境;即自然 ⑶教育;即社会因素.

⑴遗传素质是人的发展的必要物质前提:①遗传素质为人的身心发展提供了必要的生物前提和发展的潜在可能性,没有这个前提人就无法得到发展 ②遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段 ③遗传

复习资料

奥鹏远程教育中心助学服务部 素质的生理性对人的发展有一定影响 ④遗传素质为人的身心发展提供了可能性.

⑵环境对人的发展有重要影响.①社会生产力的发展水平决定着人的发展程度的范围 ②社会关系影响着人的发展的方向的性质 ③社会需要也影响人的发展.

⑶教育在人的发展中起主导作用.①学校教育具有明确的目的性和方面性,是专门培养人的活动 ②学校教育还具有较强的计划性和系统性 ③学校教育还具有高度的组织性 ④控制,利用各种环境因素对人的自发影响. 总之,影响人的身心发展的基本因素与作用即有遗传后天环境的教育等.

注: 主观题答案仅供参考

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/48tj.html