游沙湖教学设计

《游沙湖》教学设计（自己） 一、教学目标

1、品味“文无定法、贵在鲜活”的随笔小品特色； 2、了解苏轼在黄州时期的心路历程，学习他豁达、乐观的生活态度。 二、教学重难点

1 学习苏轼文笔特色：重自然轻学问，涉笔成趣。 2 透过文章学习苏轼乐观从容，积极向上的人生态度。 3 了解苏轼，“为官的低谷亦是创作的颠峰”。 三、教学过程 1 、导入 “与屈原比，苏轼多了一分自我，少了几分愚忠；与陶潜比，苏轼多了一分经历，少了几分寒闲；与韩柳比，苏轼多了一分豁达，少了几分悲观；与李白比，苏轼多了一分责任，

少了几分狂漫；与杜甫比，苏轼多了一分大度，少了几分怨言” ——黄玉峰《说苏轼》 2、作者简介 苏轼,字子瞻,号东坡居士,眉州眉山人苏轼，字 ______，号 ______，眉州眉山人。 唐宋八大家之一。其他七人是______、_____、______ 、 _______ 、 _______、 _______、________ 。 苏轼与其父______ 、其弟______ 都是散文家，号称“三苏”。 苏轼是个文艺全才,诗、散文、词、书法、绘画都有成就。他的散文与______并称“欧苏 ”，诗与黄庭坚并称“_____”，词与______并称“苏辛 ”，对当时和后世影响深远。 3、背景简介、解题 解题：作为一篇写游记的作品，《游沙湖》和我们以往学过的作品有哪些不同？—— a 篇幅短小 b并没有以记游为主（重点不在“游”，在“感”） 4、整体感知

a、初读课文，注意字音和节奏。 相：xiàng 颖yǐng 辄zhé 蕲qí 萧萧xiāo 少shào b、齐读全文，思考问题

1、 从题目看，本文的文体是什么？与一般的游记有什么不同？ 游记 a.篇幅短小172字 b.并没有以记游为主。 2、作为一篇写游记的作品，它不以记游为主，那么主要写了什么呢？ 第一段：记人 第二段：记游（写景） 四、赏析 （一）第一段：第一部分写人，写庞安常的“异 ”。 用的字极少，但抓住了人物的特点，使人物个性极为鲜明。这样一“异人”，可记的事迹行状必然很多，而作者却善于抓住他的特点，选取一二典型事例点化成文，只突出他以眼为耳的异。

1、第一段写了什么人？是怎么写的？ 找出相关句子 “闻麻桥人庞安常善医而聋。遂往求疗。安常虽聋，而颖悟绝人，以纸画字，书不数字，辄深了人意。”

2、 这几句话告诉我们哪些信息？ 人物特点:聋（善医） 颖悟绝人 3、如果用一个字来概括这个人物特点，你会用哪一个字？ 异或怪

4、作者写庞安常只是为了突出庞安常的个性特点吗？请说明理由。

从作者文中“戏”言可以看到，作者写庞安常，其实也是在写作者自己。“皆一时异人也”。 背景：王安石辞去宰相后，奸臣从苏轼诗文中断章取义罗织罪状，诬陷他，说他“包藏祸心”，不久就把他逮捕，投入监狱，酿成北宋有名的文字狱“乌台诗案”。这案件先由监察御史告发，后在御史台狱受审。由于宋朝有不杀士大夫的惯例，所以经过4个月的折磨后，苏轼免于一死，但被贬为黄州团练(只是一个虚衔，无权过问公事)。被贬黄州后，苏轼经常游赏赤壁矶，在被贬第四年即1082年，一气写下了《念奴娇·赤壁怀古》和前后《赤壁赋》三篇传世文章，由他的政治低谷转而登上文学创作的巅峰。同年，苏轼还写了一篇小短文《游沙湖》。 5、既说都是“异人”，他们有什么“异处”呢? a、庞安常以眼为耳，成一巧手神医 苏轼以手为口，是一代诗文绝佳的才子 ————都是一代异人

b、庞安常“颍悟绝人”却隐居乡间，只能作一村医 苏轼曾被仁宗皇帝夸赞为替儿孙寻得的“相才” ，又诗文绝世，却一生不幸，贬居僻远 ————拥有相同的境遇 和庞安常进行类比。

从作者文中“戏”言可以看到，作者这样写人，其实也是在写自己。 小结：这部分包含了苏轼很深的感叹，上天还是公平的，虽然生理上有缺陷，但让他颖悟绝人，成为一个高人，我呢，尽管被贬说不定也会因祸得福呢，因为我们同为异人嘛。所

以从此刻思想开始慢慢转为积极。 文章这个时候才进入正题，开始写游沙湖所见 （二）第二段：写同游沙湖进一步抒发从容自信、旷达乐观、超然洒脱的人生情怀。 1、找出游沙湖所见之景，有什么特别之处？ 溪水西流， 我国地势西高东低，一般情况下，水是往东流的。而这里的溪水却是向西流的。可 见，作者记的人是“一时异人”，记的景也是“一地奇景”。 2、赏析词 上阕写暮春三月兰溪幽雅的风光和环境：山下小溪潺湲，岸边的兰草刚刚萌生娇嫩的幼芽。松林间的沙路，仿佛经过清泉冲刷，一尘不染，异常洁净。傍晚细雨潇潇，寺外传来了

杜鹃的啼声。作者选取几种富有特征的景物，描绘出一幅明丽、清新的 风景画，令人身临其境，心旷神怡，表现出词人爱悦自然、执着人生的情怀。 下阕用典：休将白发唱黄鸡：白居易《醉歌示妓人商玲珑》诗：“谁道使君不解歌，听唱黄鸡与白日。黄鸡催晓丑时鸣，白日催年酉前没。腰间红绶系未稳，镜里朱颜看已失。”白诗称“黄鸡催晓”，“白日催年”，人就是在黄鸡的叫声、白日的流动中一天天变老的，因此他慨叹“腰间红绫系未稳，镜里朱颜看已失”。苏轼在这里反其意而用之：“休将白发唱黄鸡”。“白发”，指年老，“黄鸡”，指代白居易诗中的年华易逝的感慨。全句意思是不要因为自己老了就消极悲观，人

生也会返老还童。这是一种多么从容自信、旷达乐观的人生情怀！ 3、作者借溪水的奇景表达什么呢？这部分运用了哪两个典故？这两个典故的作用是什么？ ①谁道人生无再少？君看流水尚能西：《乐府?相和歌辞?长歌行》：“百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。”——《乐府》认为过去的就过去了，就永远不可能再回来了，情绪消沉低落 ；苏轼认为过去的还有可能回来，老年人还可以回到少年时代。基调积极乐观，蕴蓄着一种催人向上的人生哲理，表现了作者对美好生活前途的憧憬和对高尚精神境界的追求。

②休将白发唱黄鸡：白居易《醉歌示妓人商玲珑》诗：“谁道使君不解歌，听唱黄鸡与白日。黄鸡催晓丑时鸣，白日催年酉前没。腰间红绶系未稳，镜里朱颜看已失。”白诗借“黄鸡催晓”叹时光易逝，人生易老；而苏轼却奉劝大家“休将白发唱黄鸡！这是一种极其从容自信、旷达乐观的人生情怀！（反其意而用之） 3、从苏轼的这篇文章中，我们可以看出苏轼当时怎样的思想感情？从中得到什么启示？

体会作者的感情（人生态度） 自信 ！ 乐观！旷达！ 自信人生三百年，会当击水三千里。如果一个人不放弃希望，那么他会永远乐观。心态决定命运。我们无法改变命运的起起伏伏，但我们可以改变自己的心态。乐观、积极的心态

会让我们永远看到希望。相反，悲观消极的心态只会使人失去信心与希望。 面对逆境要把眼光放长远一些，胸怀放宽广一些，执着于人生而又超然物外，有儒家固穷的坚毅精神，有老庄随缘自适的态度，也有禅宗以平常心对待一切变故的观念。笑看困境，笑看人生。

五、归纳总结 本文篇幅短小，但有事，有人，有景，有情。信手拈来，随意为文，却又富寓精警深刻的人生哲理。而且黄州，这个本为苏轼官场的低谷，却也成就了这位词人，他被贬黄州期间做了大量的诗作，许多流传至今的名作都是那时留下的，所以为官场的低谷也成了其创作的颠峰。人生最为失意之处却也成就了这位天才，可谓塞翁失马，焉之非福。是另一种形式的成全。

六、板书设计

游沙湖 苏轼

记人 庞安常：聋 颖悟绝人————以眼为耳 ↓异人

自己：被贬官 ————以手为口 记游 溪水西流 ↓奇景

自信 ！ 乐观！旷达！篇二：游沙湖教案 郑州市管城区第29中学教案 教师姓名刘琳 年级二学科 语文 时间： 导入语：我们曾经学过苏轼的一首词《定风波》，大家齐读一遍。同学们还记得这首词是苏轼什么时候写的吗？是苏轼因“乌台诗案” 被贬黄州时所写。苏轼在黄州生活的第三年，在沙湖买了一块田地，他去看田地的途中遇雨，便写下了这首《定风波》。也因为这次淋雨他生病了，求医遇到一个“异人”并结伴同游，于是又写下了《游沙湖》一文，今天我们就一

起来学习这篇文章。 【课 题】《游沙湖》 【教学目标】 语言：请同学们默读这节课的学习1、通过小组合作，疏通文意，积累文言知识。 目

标。 2、通过朗读分析，概括作者的思想感情。 学生活动：默读学习目标。 【重点、难点】

重点：疏通文意，积累文言知识。 难点：概括作者的思想感情。 【问题预设】 1、“相”的字音读错。

2、分析不全作者写庞安常的用意。 【知识铺垫】 ?

给下面加点的字注音。 语言：请同学们完成知识铺垫部分1、因往相（ ）田 2、辄（ ）深了人意 的字音。 ．．3、蕲（ ）水 4、浸（ ）溪 ．．5、 谁道人生无再少（ ） ．【教材解读】 一、疏通文意。 学生活动：展示，纠错。 教师活动：评价预习情况。 1 1、学生读课文。 2、齐读。

3、归纳文言知识。 4、合作交流。

语言：下面请一名同学把课文读一遍。其他同学认真听，发现问题记录下来。 学生活动：听，记，纠错。

语言：我们一起读一遍，注意读音。 学生活动：齐读。 教师活动：评价。 语言：请同学们完成学案上文言知识的积累，请三位同学展示到黑板上，其他同学写到学案上。

学生活动：展示 纠错。 教师活动：纠错 评价。 语言：请同学们小组交流，在字词方面如果还有共同的问题，请组长记录下来。 学生活动：交流。

语言：哪个小组还有问题，请提出来。 教师活动：引领学生解决问题。 语言：在这篇文章中，作者围绕一个“异”字来写，第一段写了一个“异人”庞安常，

他是一个怎样的人呢？作者写他的用意是什么？请大家思考，写到学案上。 5、解决问题。 二、赏析文章。

1、分析人物，思考用意。 2、学生展示答案。 明确：耳聋 医术高 聪明 善解人意 作者写庞安常，其实也是在写自己。 两个人都

有超人的本领，一个是“以眼为耳”的神医，一个是“以手为口”的才子。 但又有相似的境遇，安常医术高明却埋没乡间，自己诗文绝世，却被贬谪偏远。 【精神养护】

语言：哪位同学愿意说一下答案。 学生活动：展示答案。 教师活动：针对答案给出评价。 语言：同学们累了吧，我们休息一下，全体起立，伸伸懒腰，活动活动。 语言：第一段写了一个“异人”，第二段写了一条“异水”。我国的地势西高东低，因此水往东流，在很多的诗词中可以找到佐证，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，“滚滚长江东逝水”，“大江东去，浪淘尽”，但文中的溪水却是向西流。西流的溪水带给了作者怎样的启发 2 3、齐读《浣溪沙》。 呢？我们一起读《浣溪沙》。 语言：在这首词中作者引用了两个典故，请大家找出来，说说它们的作用，并结合这首

词概括本文表达了作者怎样的思想感情。写在学案上。 语言：大家肯定有了各自的想法，现在小组交流，找出你们组共同的答案。 语言：哪个小组愿意来分享一下你们的成果。 学生活动：展示。

教师活动：总结 评价。 4、思考问题

5、小组交流。 6、展示结果。 明确：典故一：《长歌行》认为过去的就过去了，就永远不可能再回来了，情绪消沉低落 ； 苏轼认为过去的还有可能回来，老年人还可以回到少年时代（老夫聊发少年狂）。 典故二：白诗借“黄鸡催晓”叹时光易逝，人生易老；而苏轼却奉劝大家“休将白发唱

黄鸡！这是一种多么从容自信、旷达乐观的人生情怀！ 思想感情：开朗诙谐、活泼风趣、乐观豁达。 【小结】 本文是一篇记游随笔，不刻意为文，随笔 写去，生动活泼，表现了作者风趣、开朗的个

性和乐观、积极的精神。 【课堂作业】 1．下列各句中加点的词语解释不正确的一项是( ) a．因往相田，得疾 相：观察 ． 教师活动：板书中心词语。 乐观 开朗 豁达 b．书不数字，辄深了人意 了：了解，．明白 c．休将白发唱黄鸡 休：最终 ． 语言：请同学们用两分钟时间独立完d．是日剧饮而归 剧饮：痛饮 成课堂作业。 ．． 2、下列有关对课文内容的理解，不正确的教师活动：观察学生完成情况，不走一项是( ) 动，不打扰学生思路。 a．对于庞安常这样一个“异人”，可记的事学生活动：展示作业。 迹必然很多，而作者却只突出他“以眼为耳”的教师活动：评价。 “异”，其实也是为了写自己。 b．“谁道人生无再少？君看流水尚能西”两句，正面运用乐府古辞句意。作者病好了，

又看见兰溪水向西流，很有感触，所以这样说。 c．“休将白发唱黄鸡”意思是不要因为自己满头白发就唱起“黄鸡催晓”、朱颜已逝那种

消极悲观的歌曲。 3 d．本文笔法自由，行文活泼，时而漫记戏言，时而引录词作，表现了作者风趣、开朗的个性和乐观、积极的精神。 【板书设计】 游沙湖 苏轼 “异”： 异人 异水 【教学反思】 这节课的整体设计思路清晰，环节紧凑，紧紧围绕目标展开，不枝不蔓。学生参与度较高， 课堂气氛活跃。如果在设计上能再深入展开对苏轼情感的讨论会更好，可以发散学生的思维，提 升对问题的理解能力。如果能在其中穿插一些视频或图片能更直观地感受文章的意

境。 名词作动词 名词作状语 相xiàng田 类比 正衬 4篇三：《游沙湖》教学设计 《游沙湖》教学设计 义乌中学 伏锐 教学目标：

1. 把握文言字词，文意梳理过关。 2. 理解并学习苏轼旷达自信的人生态度。 教学重点

通过把握作者的情感变化，体会作者乐观从容，积极向上的人生态度。 教学难点

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