中学教育心理学第一章知识要点

初级中学教师证考试——教育心理学

中学教育心理学知识要点：

第一章 教育心理学概述

1教育心理学的研究对象

教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学,属于心理学的应用学科之一，是心理学与教育学的交叉学科。

2教育心理学的研究内容

(1)学习与教学的要素（简答题）

①学生，学生是学习的主题因素，任何教学手段必须通过学生起作用。

学生这一要素主要从群体差异和个体差异两个方面来影响学与教的过程。学生是教育心理学研究的主要范畴。

②教师，在教学过程中，教师对学生其指导作用。学校教育需要按照特定的教学目标来有效地组织教学，教师在其中起着关键的作用。

敬业精神，专业知识，，专业技能，教学风格

③教学内容

教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程。

④教学媒体

教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。

⑤教学环境

教学环境包括物质环境 ，社会环境两个方面。前者涉及课堂自然条件，教学设施以及空间布置等，后者实际课堂纪律，课堂气氛，师生关系，校风以及社会文化背景。教学环境影响学生的学习过程和方法，教学方法以及教学组织。

(2)学习与教学的过程（简答题）

①学习过程：是指学生在教学情境中通过与教师，同学以及教学信息的相互作用活得知识，技能和态度的过程。

学习过程是教育心理学研究的核心内容。

②教学过程，在教学过程中，教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解，思考，探索和发现过程，使其获得知识，技能和态度。此外，教师还要进行教学管理，调节教学进程，以确保教学的有效性。 ③评价/反思过程 评价和反思过程虽然是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个教学过程中，包括在教学之前对教学设计效果的预测和评价，在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验和反思。

3教育心理学的内容体系可概括为总论、学生与学习心理、教学与教师心理。 论述题：联系实际谈谈教育心理学的作用

4教育心理学的作用

教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。

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（1）帮助教师准确地了解问题

教师可以应用教育心理学的理论和研究方法，对学生学习困难或者心理发展过程中存在的有关问题追根溯源，准确了解学生，从而采取针对性的方法，促进学生的学业进步和心理健康发展。

（2）为实际教学提供科学的理论指导

教育心理学为实际教学提供了一般性的原则或技术。教师可结合实际的教学内容，教学对象，教学材料，教学材料，教学环境等，将这些原则转变成具体的教学程序或活动。

（3）帮助教师预测并干预学生的行为

利用教学心理学原理，教师不仅可以正确分析，了解学生，而且可以预测学生将要发生的行为或发展方向，并采取相应的干预或者预防措施，达到预期的效果。

（4）帮助教师结合实际教学进行研究

教育心理学不仅为实际教育活动提供一般性的理论指导，也为教师参与教学研究提供了可参照的丰富的例证。教育心理学并非给教师提供解决一切特定问题的具体模式，而是给教师提供进行科学研究的思路和方法，使教师不仅能够理解，应用某些基本的原理和方法，而且还可以结合自己的教学实际进行创造性的研究，去验证这些

论述 教育心理学的四个发展阶段及其主要特点?

5教育心理学的发展概况

教育心理学的发展经历了一个蜿蜒曲折的过程，遵循科学发展的一般性历史发展规律，从最初被附庸于普通心理学或被融合于发展心理学，到成为一门独立的学科并形成比较完整的体系，教育心理学大致经历了一下四个时期：

（1）初创时期(20世纪20年代以前)

1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。这一著作奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立。这一时期的著作内容是以普通心理学的原理解释实际的教育问题，主要是一些有关学习的资料。

（2）发展时期(20世纪20年代到50年代末)

20世纪20年代以后，西方教育心理学吸取了儿童心理学和心理测试方面的成果，大大扩充了自己的内容。30年代以后，学科心理学发展很快，也成了教育心理学的组成部分。到40年代，弗洛伊德的理论广为流传，有关儿童的个性饿社会使用以及生理卫生问题也进入了教育心理学的研究领域。50年代，程序教学机器的兴起，同时，信息论的思想为许多心理学家所接受，这些成果也影响和改变了教育心理学的内容。

（3）成熟时期(20世纪60年代到70年代末)

20世纪60年代开始，西方教育心理学的内容和体系出现了一些变化，教育心理学的内容日趋集中，有几个方面的研究似乎为大多数研究者所公认，如教育与心理发展的关系，学习心理，教学心理，评定与测量，个别差异，课堂管理和教师心理学作为一门具有独立的理论体系的学科正在形成，这一时期，西方教育心理学比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。

（4）完善时期(20世纪80年代以后)

20世纪80年代以后，教育心理学的体系越来越完善，内容越来越丰富。随着皮亚杰和维果斯基的理论被大量介绍到美国，加之认知心理学研究的深刻影响，人

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们对学习概念的理解发生了很大的变化，对学习和教学过程及其条件也研究得越来越深入，细致，如从认知层面研究问题解决过程，学习策略以及学习动机等，并且，教育心理研究越来越注重为教学实践服务，发展了许多有效教学模式，如合作学习等。

布鲁纳在1994年精辟地总结了教育心理学十几年来的成果，表现在主动性研究，反思性研究，合作性研究，社会文化性研究中。

我国的教育心理学最初是从西方引进的，1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。

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