小学数学课堂教学评价

数学课堂教学评价

小学数学课堂教学评价

课堂教学，是教师的主要工作。教师的教学水平的高低，集中反映在课堂教学中。小学数学课堂教学评价，从总的方面看，包括对教师的评价和对学生学的评价。在这里，重点谈谈对教师课堂教学的评价。

一、评价的内容

数学课堂教学评价的内容很多，下面试谈：

1、教学目标

根据《小学数学教学大纲》的要求，本班学生的现有水平、教材的内容特点，确定恰当而正确的教学目标。在教学时，明确地向学生提出本节课的教学要求。在教学中，自始自终围绕教学目标，把教师与学生的活动紧紧联系起来。

2、教学内容

教者应熟悉教学大纲和教材，合理恰当组织教学内容和份量，再通过教师讲解基本概念、规律和方法准确熟练，推理和运算严密，例子贴切，突出重点，突破难点，并根据学生实际设计出灵活多样的课堂练习。

3、教学方法

在教学过程中，要注意贯彻启发性原则，从教学内容和学生实际出发，选择适当多样的教学方法，采用提问、观察、

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讨论等形式，利用实验、操作、投影等直观教学、电化教学、现代教学技术等手段，启发学生积极思考，给学生以形、声、色、体等直感，调动学生学习的积极性，增强感染力。在指导学生学习，掌握学习方法中，由“学会”向“会学”转变，培养良好的学习习惯。同时还应注意获取反馈信息，及时调节学习活动，满足学生的需要。

4、教学结构

在教学过程中，教师要合理安排好各个环节，注意层次分明，结构紧凑，没有废话，不讲空话，把教学的主要内容集中在一堂课的最佳时域，并合理分配练习的时间。这就要求教师准时到达课堂，不迟到、不早退、不拖堂或提前结束新授课。

5、教学效果

这是检验教者教学任务的完成，教学目标的达到程度的重要一环。在教学中，教者通过导向，使学生的注意力高度集中、思维活跃、发言积极、讨论热烈，再在教师的诱导下，学生的学习兴趣受到激发，并在愉快的学习气氛中，积极参与学的全过各，努力完成学习任务。由学生课堂回答问题，完成练习或全面检测的正确率。

6、教学素质

教师不但要具备教太自然、举止庄重、情绪饱满、讲授速度适中，而且还应讲究教学语言和数学语言规范，讲解形

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象生动，使用标准的普通话，还要注意板书清楚、工整、有条理、重点突出，并配合教学用简笔画，黑板板面利用合理，也还应有妥善处理教学活动中来自学生、教师或环境的各类偶发事件的地方，教给学生的科学文化知识，培养学生良好的心理素质，进而完成教学任务，达到教学目标。

二、评价的方法

就目前现有的情况，笔者认为：进行课堂教学评价的形式是：量化

1、这种评价发，就是根据以上评价的六项内容，确定小学数学课堂教学评价的指标体系及指标的界定范围，制定小学数学课堂教学评价量表。并以此指标体系和评价量表，对小学数学课堂教学，艰苦作定性分析，又作定量评价。也就是说，一方面，让评价者对各项指标进行认真研究，掌握标准；另一主面，也要让教者了解评价的指标体系和标准，以此来保证教学的成功、评价的公正。当然，对课堂教学的评价主要靠具体分析，不能单打个“分数”就了事，也不能到处套用，更不能以什么行家的强制，什么“一票否决”。

其具体的操作方法是采取评分。这就要有一个基准尺度，在一般情况下，可分为：“优”、“良”、“一般”、“较差”或“差”五个等次。其各等次都有一个合理的分质，然后按分质对照量化。即通过单项得分，合计总分，确定等级等步骤去完成。再对此平均分数换评价等级，得到综合评价的结

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果。

2、课堂教学的评价，还可采用模糊矩阵评价法。

这种评价法，也是根据以上评价的六项内容，设计单因素评课表，并重权各项一个具体分质，可以10分制分解各项，评价者根据教者的授课，在相应的等级栏内注上“√”，进行单因素量化，以“优秀”、“良好”、“一般”、“较差”或“差”五等级，各级一个具体分质，再计算各因素的评价结果。最后矩阵综合评价，得出评价的五等级之一者，即计算评价得分，定出等级，判定被评者课堂教学的优劣。

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