生命教育在职高学生德育课中的渗透

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生命教育在职高学生德育课中的渗透

作者：梁悦娟

来源：《学习导刊》2013年第11期

[摘要] 本文针对目前职业学校学生生命教育的现状，分析对职业高中学生进行生命教育的必要性，着重探讨如何在德育课中实施生命教育，不断提高实施生命教育的有效性。 [关键词] 生命教育，德育课，渗透与思考。 一、对职高学生进行生命教育的必要性

中学时代是一个人世界观、人生观、价值观形成的关键时期，职高生开始自觉地思考人生，感受生命存在之价值。我是谁？我的存在有何价值？我努力奋斗为的是什么？生命的意义是什么？成为他们经常拷问自己的话题。矛盾和冲突由此产生，部分中职生迷茫、困惑、挣扎、颓废，漠视生命乃至践踏生命。因此，生命教育急需得到关注，对职高生进行生命教育也迫在眉睫。

二、职高德育课中生命教育的渗透

（一）把握德育教学内容与生命教育的结合点

1.《哲学与人生》：①生命的起源：让学生明白人类是在经过了不懈的生存斗争和残酷的生存考验后才产生的，我们的祖先在那么恶劣的环境下都没有放弃对生的渴求，今天的我们是没有理由去毁灭自己和他人的生命的；②有关矛盾、“事物发展是前进性与曲折性的统一”：引导学生认识到挫折和困难是人生无法回避的一部分，生命只有在不断战胜困难的过程中才会有乐趣，有生机；③人生的价值观和对理想的追求：要加强对学生的理想信念教育。使他们懂得，一个人只有拥有了远大的理想和坚定的信念，才会有足够的动力去克服悲观的情绪，才会充满生命的激情和渴望。正确的世界观、人生观、价值观是坚定信念、远大理想、高尚情操以及理智行为的基石，是正确处理一切人生问题的前提。要引导学生明白生命的价值和意义，从而提升他们的生命质量，促进他们人格的完善和发展。

2.《经济·政治与社会》：①生产与消费的辨证关系：引导学生树立正确的劳动观、金钱观和消费观；在讲述可持续发展的问题和和谐社会的建设时，要加强学生的环保意识，引导他们感悟人与自然、人与社会的和谐相处，明白爱护环境、保护动植物是生命关怀的至真至善；②国家与民族问题：让学生明确无论世界风云如何变幻，民族自信心、自豪感都不能丢，一个对国家、对人类毫不关注的人是不可能有真正的人生意义与价值的。

3.《职业道德与法律》：生命教育的最低层次的目的是避免个体做出危害自己、他人和社会的行为，法律法规的普及使生命有了法律的保障。要让学生明确生命权和身体健康权是人格权的基础，是社会文明进步的产物，是人生最基本的权利；要向他们讲授保护自己及他人人身

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