提高中职化学分析检测技能教学有效性的策略-2019年教育文档

提高中职化学分析检测技能教学有效性的策略

中等职业教育培养的目标是以市场为导向，通过对学生的技能培训，培养其运用能力，增强学生的就业、创业能力。技能教学是职业教育的重要组成部分，技能教学质量的好坏直接影响着学校的发展和学生的综合素质，在普通高校单独招生考试中，化工专业的技能分析检测技术也占有相当多的分数。笔者对技能教学的现状进行了认真的调查与分析，发现，在平时技能教学中，仍然存在教学低效或无效的行为，导致学生对技能教学的兴趣下降。现就如何提高技能教学的有效性，阐述自己的拙见。 一、重视化学实验室建设，配置必要的仪器、设备和药品 2009年1月教育部出台的《中等职业学校化学教学大纲》（以下称《大纲》）对基本教学设施建议：学校应高度重视化学实验室建设，配置必要的仪器、设备和药品，确保每个学生都有机会进行实验活动。条件较好的学校可向学生开放化学实验室，为学生开展实验探究活动创造良好条件。应鼓励教师和实验管理人员开发实验仪器，开发微型化、低污染的绿色化学实验，设计富有区域与职业特色的实验和实践活动。因此，进一步改善办学条件，优化资源配置，强化技能教学，提高技教学的教学质量和效益，提升学生的专业技能操作水平，完成由学生向第一线工作高素质劳动者转变变得尤为重要。

“巧妇难为无米之炊”，否则，最好的师资没有实验器材、

药品也无从下手，培养学生的高技能也只能成为空谈。 二、更新教师思想观念，技能教学中融入新《大纲》的理念 首先，加强对新《大纲》、新理念、新方法的学习，了解新《大纲》对技能教学的新要求，提高对技能教学的思想认识，充分认识到技能教学在实施以“培养学生创新精神和实践能力”为核心的素质教育中的重要作用。

其次，刻苦钻研业务，提高自己的技能水平。在技能教学中，对于新课程中规定要开设的实验应该进行合理地划分：明确哪些实验利用现成器材是可以开设的，哪些需要适当的改进等。并按照教学计划、教学进度、实验器材获得的难易程度，进行合理的规划，从而确保实验教学顺利和有效地进行。

三、把课堂搬进实验室，做到理实一体化，边教学边实验，激发学习热情

将部分演示实验、学生实验改为边教学边实验，使学生能够获得亲自参与研究、探索实验的体验，有利于激发学生的学习热情，培养学生发现问题和解决问题的能力。教师可根据实验类型与难度挑选学生，既可以作为对学习上有明显进步学生的奖励，也可以作为成绩欠佳而动手能力较强学生的鼓励，更可以推选优秀学生作为同学们学习的榜样。此方法的优点是比较注重学生的个体差异，能照顾到不同层次的学生，有利于使每个学生得到充分的发展，尤其是后进生，当他们被鼓舞、被信任，体验到成功的愉悦时，他们才有更大的积极性，才有可能学得更好。这种实

验形式是学生通过自己的观察和思考来获取新知识的，与教师先讲完理论之后，过几天再做学生实验相比，由于这是学生通过自己动手来首次观察可能的现象，他们有较强新鲜感受和兴奋点，探索问题的欲望十分强烈，效果也更加明显。适合在课堂上开展边教学边实验的基本条件是：

（1）有适合于学生在课堂上操作的小型、便携、易掌握、能快捷装配的实验仪器。

（2）取药品方便，实验安全，试剂用量少，产生的废液少，几乎没有毒气污染。如氢氧化铝的两性、盐溶液的酸碱性等实验都可边教学边实验。

四、借助多媒体进行实验教学，提高学习效率

《大纲》明确指出，教师应重视现代教育技术与课程的整合，更新观念，改变传统的教学方法，努力推进现代教育技术在化学教学中的应用，充分发挥计算机、互联网等现代教育技术的优势，合理应用多种媒体组合，开发和利用化学课程资源，丰富化学课程内容，激发学生的学习兴趣。要使数字化教学资源与各种教学要素同教学环节有机结合，提高教学的效率和效果。此外，学校应鼓励教师开发网络课程和适合自身教学特点的多媒体教学课件，创建适合学生个性化学习及加强实践技能培养的教学环境。 借助多媒体，将一些重要的、实验现象不明显的或在现实实验环境下难以完成的实验，进行模拟，既能弥补常规实验仪器的不足，又能吸引学生的注意，充分调动学生的各种感官刺激，使

他们在最短的时间内获得更多的知识，很好地理解教学中的重点、难点，从而取得更好的实验教学效果。利用计算机的模拟具有化小为大、化远为近、化快为慢、化慢为快、看不见变为看得见、抽象变为具体等优点，从而使学生更快地理解知识。 五、与技能比赛相结合，组织化学课外活动兴趣小组，促进教师和学生自身的发展

学校每年都要参加省、市化学分析检测技术技能比赛，以参加比赛学生为骨干，开展兴趣活动小组，只要感兴趣的学生都可以参加，具体可以进行如下工作：

（1）参与学生实验的准备工作，如配置药品溶液、仪器准备等;

（2）让学生预先试做实验，分析实验，这样在学生实验课堂教学过程中可以帮助指导其他同学顺利完成实验任务; （3）让他们开出学生实验课中实验结果不够理想的不成功实验的补做实验，对这些实验进行认真分析，讨论改进实验的方法;

（4）让他们自行设计实验研究，自制教具、小发明、小制作等。通过这些工作的开展，有利于促进教师自身的发展，也使部分学生技能水平有不同程度的提高。

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