五年级上册英语教案Unit 6 My efriend第一教时Story time译林版

Unit 6 My e-friend 教案

一、教学目标：

1.在e-friend主题情境中，学生能听懂、理解词汇e-friend，send，email，live，study，wait a minute等意思，能初步运用study和live 的三单式转换，能听懂、会读、会说日常交际用语，如：Does he/she…? Yes，he/she does. /No，he/she doesn’t.

2.通过观察图片，学生能描述与文本相关背景信息，通过大胆猜测，学生能预测文中人物谈论内容，提高语言逻辑思维力和丰富想象力，

3.通过开放性设问，学生能推测文本信息，快速捕捉主要人物Peter。通过精读，学生获取文本详细信息的能力，并能理解send an e-mail 和wait a minute在文本中的含义。

4.通过对话，学生能概括文本信息，激活思维，初步形成思维导图概念，活用词汇、句型并进行交流。

5.通过听、读、小组讨论，学生能加深对文本信息的理解，形成语感，为语言输出做铺垫。

二、教学重点和难点

教学重点:

1. 能够灵活运用句型Does he/she ………?及其答语Yes，he/she does. No，he/she doesn’t. 与他人进行日常交流。

2. 对课文的正确理解和熟练朗读。

教学难点:

1. 感知和理解一般现在时第三人称单数的一般疑问句Does

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he/she …?及其回答。

2. 能运用本课的相关语言知识，对自己的朋友或网友进行综合的介绍。

三、目标制定依据：

1、教材分析：

本课是（五上）Unit 6 My e-friend的第一教时内容，主要学习Story time。本节课围绕“网友”这一话题展开教学活动，综合了以前学过的年龄、学科和兴趣爱好等话题，这节课更全面地介绍了Wang Bing的网友Peter的信息。认识新朋友和网友是学生感兴趣的话题，要充分利用这一感兴趣的教学内容，鼓励他们用英语去了解他人的朋友和网友。

2、学情分析：

在学习本课之前，学生已经掌握了一定量的有关的词汇和句型，并能运用这些词汇进行日常交际对话。本课的重点是语篇教学，需帮助他们感知介绍朋友的几个关键点，并在练习与交流中自主掌握、接受语篇内容，并能运用一定的方法进行自主阅读、解题。本单元所谈论的话题“My e-friend”是贴近学生生活的，也是学生们所喜爱的，感兴趣的，为学生学习本单元提供了宝贵的情感基础。学生对朋友以及网友的情感感知，使学生能够积极的参与课堂，参与学习，有助于学生学习效率的提高。本节课的话题可运用任务型教学和多种活动相结合的方法，调动学生的积极性，激发学习兴趣。

四、教学过程

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Step1 Warm up

1.Share some pictures with music

T:What are the pictures about?

Lead in:friends

2.Introduce myself

(1)T:You can make friends with your classmates，your father and mother，and your teachers.Today，I’m your new teacher . I want to make friends with you.Do you want to make friends with me?

Ss:Yes.

T:Do you want to know sth about me?You can ask me some questions.

Ss ask questions.

(2)T:Now you know sth about me.I want to know sth about you .Look at the mind map，introduce in pairs and then to me，OK?

Ss talk in pairs.

Check:Can you see the picture ?No.I have an idea.Photo your picture and Share it.Then all of us can see your pictures .

学生用平板拍照，然后上传，挑选其中两个学生根据图片自我介绍。Step 2 Pre reading

1.Lead in

T:You see，making friends is so funny.Our old friend Wang Bing likes making friends，too.He has so many friends.Listen，his friend comes.Who’s he?

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S:He’s Liu Tao.

T:What does Liu Tao want to do?

S:He wants to play football.

T:But can Wang Bing play with him/

S:No.

T:Why?

S:...

T:He wants to send an e-mail to his e-friend.(show the word and read) Step 3 While reading

1.Ss guess the questions and T write on the blackboard.

This is Wang Bing’s e-friend，so Wang Bing knows him well.Does Mike know him?(Ss；No).So he has some questions about him.What questions will Liu Tao ask?

2.Read and underline

T:In fact ，what questions does Liu Tao ask?Open your book and underline the questions

Check.

3.Ask and answer the questions in pairs.

4.Learn the other new words of the text.

5.Watch and read yourselves.

T:You can guess the questions，you can answer the questions，you can learn the new words，you can do the self-learning.Watch and read

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yourselves.

学生自己用耳机观看动画，可以随意拖动进度条或暂停，体现个性化学习。

6.Record the reading

学生用平板录音并上传，老师在后台检查评价，在进行同学间评价。Step 4 Post reading

1.Try to introduce Peter.

2.Watch a video of Peter’s e-friends

T:It’s so good to have an e-friend，you see，Wang Bing can tell Peter sth about China，Peter can tell Wang Bing sth about the UK.Do you want to have an e-friend，too?

Ss:Yes

T:Peter has a good news，his e-friends want to have some Chinese e-friends，Here they are!

Watch and teach:Canada

3.Choose one to be your e-friend

T: You can choose one to be your e-friend，Read and underline the reason why you choose he/she

教师把阅读材料截图推送给学生，学生划出原因后上传，然后小组交流选择原因，再介绍自己的网友。

4.Record the introduction of your e-friend

同学介绍时，小组选一名同学拍录像，然后小组交流，评价。

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5 Ending

T:You like your e-friends，but don’t forget the friends around you.You can play together，go to school together and help each other.Let’s say thank you to your friends in class.

Step 5 Homework

1、Listen and read story time three times.

2、Record your introduction about your e-friend.

3 、Write an email to your e-friend.

Bb design:

教学反思：

本节课的设计是围绕了“自主学习”这个中心展开的，所以

家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。在朗读课文对话这个环节，我设计让学生自己看动画，戴耳机跟读，并且根据自己的掌握情况，随时暂停或快进录音，调整自己的朗读进度。这样体现了个性化学习的理念，打破传统课堂跟读对话的模式。

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”

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和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。但是因为我对信息化教学方面的知识了解的实在是太少，所以在设计时，所用的信息化教学手段不能很好的体现自主学习这个理念，所以我加入了一些常规的自主学习方式的介绍，如自己猜测对话中的问题，自主学习理解新单词等方式，和自主学习这个主题呼应一下吧。

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子

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说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。另外，因为设备的原因，没有实现。我本来打算让学生在了解Peter的生活时，是要带着VR眼镜去体验的，以此来让学生更加深刻的了解国外学生的生活学习状况，为下面介绍网友做准备。

另外While reading 环节设计的冗长了些，不能为了用信息化而把教学弄复杂了，在最后介绍自己网友的环节，应该让学生多交流再介绍，仓促了些。

虽然有许多不足，但是我还是很高兴接触到信息化教学这个新型的教学方式，它不仅能发挥一个大数据收集的功能，让老师更快速的了解学生的知识掌握情况，更能让我们有形的课堂，加入无形的网络世界，从而加大了课堂的知识容量，更拓宽了学生的视野。

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