第三单元教学案 - 图文

第三单元教材分析

秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节；秋天给人带来美的感受，秋天给人以丰收的快乐。本组以秋天为专题，由4篇课文组成。《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》是精读课文，《听听，秋的声音》是略读课文。课文从多角度描写秋天，有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐；有的描写了秋天美好的景色。教材里处处洋溢着浓浓的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的声音，都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受。

本组课文作者抓住了秋天的特点，将秋天的特色描写出来，教学中引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好，是本组教学的一个重点。第二，课文的语言生动优美，适于朗读的训练，要引导学生有感情地朗读，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中，积累语言；第三，本组教材无论是导语、课文，还是语文园地中的口语交际、习作、日积月累，都是紧紧围绕有关秋天这个专题编排设计的，教学中要使各部分的教学相互关连，紧密配合，使本组教学形成一个有机整体。如，导语中提出了“用手中的笔，描绘我们心中的秋天”，是为语文园地中的习作提出了学习的准备。教学过程中，教师要有意识地引导学生观察秋天，画一幅秋天的图画。

二、单元教学目标：

⒈ 认识12个生字，掌握34个生字和29个词语；

⒉ 用普通话正确、流利、有感情地朗读。背诵古诗和自己喜欢的部分

课文；

⒊ 学习借助注释理解诗意，体会诗中地真情实感，激发和培养学习古

诗的兴趣。

⒋ 读懂课文内容，找出文中描写心情的句子，体会秋天里放风筝给

孩子们带来的乐趣；

⒌ 喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱； ⒍ 引导学生把自己喜欢的句子抄下来，积累好词佳句。 ⒎ 一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

⒏ 仿照诗歌内容，补写几句诗文。 四、教学重点：

⒈ 用普通话有感情地朗读课文；

⒉ 借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思。 五、教学难点：

⒈ 体会诗中地真情实感；

⒉ 初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

六、课时的划分：

《古诗两首》 2课时、 《风筝》 2课时、

《秋天的雨》 2课时、 《听听，秋的声音》 1课时、

许昌实验小学 语文 （学科）教学案设计

第 三单元 撰写人： 张晓黎 课 题 9 古 诗 两 首 本课两首古诗抒发了诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的情感。南宋诗人叶绍翁的《夜书所见》先是写客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种教材分析 亲切之感所代替。《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐代著名诗人王维，他当时只有十七岁，正在长安谋取功名。恰逢重阳佳节，作者孤身飘泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。 教学目标 1．会认7个生字，会写10个生字。 2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3．学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。 教学重点 教学难点 教学准备 （教具） 课时安排 教学过程 教师活动 品重点字词，反复吟诵，体会诗歌的思想感情。 想象诗歌描绘的情景，体会诗歌表达的思想情感 可以让同学收集一些与秋天有关的古诗句，在课上进行交流。 共 两 课时 第 1 课时 学生活动 备 注 交流资料，了解背景 教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，一、激趣导入。 学生交流课前所查阅的资料。齐读 他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，课题 便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？出示课题 学习目标： 1、朗读古诗，借助拼音读准字音，读正确这首诗。 二、合作探究。 根据学习目标学生先自学。然后小组进行合作学习。 1、要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。 2、借助课后注释或结合插图理解字词意思，理解诗句的意思。 3、从诗中体会诗人思念家乡，思念亲人的情感。 2．自学古诗．小组合作学习：交流已读懂的字词、解 决不理解的问题，老师巡回指导。 再读感悟，体会情感 学生分小组展1．自由读诗，边读边在脑示学习成果 海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？ 2．小组交流每句诗的意思。 三、交流展相机引导学生把想象的画面说示 1、有感情地朗读诗句。 2、课堂交流：小组指派代表交流，3．指名描述画面，教师可一起解决疑难问题。 3、通过赛读、评读等多种形式让学生 具体、说生动。 4．体会情感：假如你就是读好这首诗。 这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？ 4图文结合，熟读成诵，根据诗意，参照插图，熟读课5．感情朗读：带着这样的文，练习背诵。 情感朗读古诗。 1、指导写字 让学生观察范字，交流识字写字经验。学生练习书写生字。 四、巩固练习 2、拓展活动 你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。 教师活动 第 2 课时 学生活动 备 注 背诵古诗，导入新课 1．指名背诵《夜书所见》。 一、激趣导入。 2．出示《九月九日忆山东兄弟》。提问：你了解这首诗的作者王维吗？板书课题。 学习目标： 1、朗读古诗，借助拼音读准字音，读正确这首诗。 2、借助课后注释或结合插交流课前收集的资料。 根据学习目标学生先自学。然后小组进行合作学习。 1、要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。 2．自学古诗．小 二、合作探究。 图理解字词意思，理解诗句的意思。 3、从诗中体会诗人思念家乡，思念亲人的情感。

组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。 感情朗读，启发想象 1． 指名朗读诗文。问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？ 2．引导以情促读。问：你能用读来表现出这种思想感情三、交流展示 1．每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。 2．其他组的同学补充己见。 吗？ 3．引导以读促发想象。问：同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交流一下吗？ 4．学生交流想象的景象，并再次有感情朗读。 1．说说这些生字写时要注四、巩固练习 意些什么，练写生字。 2．同桌互读，练习背诵。 板书设计 夜书所见 萧萧 寒声 9 古诗两首 思乡思亲人 九月九日忆山东兄弟 登高处 少一人 教学反思 许昌实验小学 语文 （学科）教学案设计

第 三 单元 撰写人： 张晓黎 课 题 10 风筝 这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如教材分析 临其境，如见其景，如可触摸。 本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。 1．会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、抖动、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。 2．有感情地朗读课文。 3．读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。 4．引导学生把自己喜欢的句子抄下来。 教学目标 教学重点 教学难点 教学准备 （教具） 课时安排 引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子 引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。 收集制作风筝的过程，放风筝的资料和图片 共 两 课时 教学过程 教师活动 第 1 课时 学生活动 备 注 唤起情感，导入学习 1．唤起情感：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的一、激趣导入。 和大家交流分享一下童年的快乐 快乐是什么？ 2．导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐。出示课题。 学习目标 1、分组朗读课文，读准字音，读通句子。 二、合作探究。 根据学习目标学生先自学。然后 小组进行合作学习。要求学生把课文读给同桌听、互相评议、互相指2、交流易错难写的生字，读一读画出的优美词语，理解词语的意思。 3、用自己的话说一说课文写了一件什么事？ 4、练习写一类生字两遍。 点。交流学习生字新词的方法。 1、指名学生分小组读，一小组读一个自然段，注意正音。 三、交流展示 2、交流自己学习生字的方法，对易 错难写的字指导练习。 3、用自己的话说一说课文的主要内容。 课堂练习。 1．练习书写生字、抄写词语。 四、巩固练习 2．把自己喜欢的句子抄下 来。 3、课外延伸 上网搜集或查阅书刊搜集有关风筝的文字资料或图片资料。 第 2 课时 教师活动 学生活动 备 注 复习上节课内容，导入新课：回忆课文主要内容，选择一、激趣导入。 第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，表达出感情。 学生分组读课文 学习目标： 1、再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝时的心情的句子，画好二、合作探究。 学生先自学。然后小组进行合作学 后自己读一读这些句子从中能体会到什么？ 习。对问题进行交流，互相补充。 2、读一读自己喜欢的句子，指导感情朗读。 3、提出自己不懂的问题。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/452t.html