“我变了，我快乐” - -《棉花姑娘》教学反思

因为我变了，所以我快乐

---《棉花姑娘》教学反思

新的课堂是什么？就是师生激情燃烧的动感地带；就是我们求知、创造、展示自我、体验成功的平台，就是我们共同成长的地方。 “给师生多大的舞台，我们就能跳出多美的舞蹈”。教学完《棉花姑娘》这一课后，我感受特深！我发现学生在学习这个富有童趣的故事时，转变了学习方式，学得津津有味，乐不思蜀，并感受到“因为我变了，所以我快乐！” 1、转变角色，感受快乐。

夸美纽斯认为：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知和求学的欲望激发出来。”这一观点让我深受启示。在教学中，我积极地创设情境，使学生转变角色，兴致勃勃地投入学习。我以棉花姑娘的角色将学生带进故事，请他们主动帮助小动物摘棉花，自主地去识字——带入故事情景；学生以小小侦察员的角色和老师共同去体验，感悟小动物们的想法和做法——投入学习情境；学生再以小动物的角色和伙伴们一起合作表演，自我感悟导行——深入拓展情境。

整节课，我和学生都置身于一个个充满童趣的有生命活力的课堂教学环境中，学生成为了学习的主人，兴趣盎然地学语文、用语文、感受语文，其乐无穷！ 2、自主学习，体验快乐。

阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。从教学中不难看出，教师给予学生充分的尊重、信任和欣赏，

走进学生的心灵，学生有充分地自主权和教师一起平等、快乐地对话和学习。课堂上，学生的自主学习成为了主旋律：“帮我摘棉花”中，学生可以采取自己喜欢的方式认识生字朋友，记住生字；“侦察大行动”中，学生可以采用自己擅长的学习方式去侦察情况，分析问题；“故事再现”中，学生可以自己喜欢的方式练读、表演、评价。 和孩子们一起亲历自主学习的过程，我发现学生已体验到了自主的乐趣，尝试到了成功的喜悦，学习个性和创造力也得到了充分的显示。 3、合作互动，分享快乐。

培养学生的合作精神是语文课程的重要目标之一。在教学过程中，我特别注重合作意识的培养。在师生合作中，我们师生互动：学生可以邀请我认字、读书；我也可以作为学生学习的伙伴，及时发现学生中好的学习方法，小组合作的经验向全班同学介绍、推广，尽力地为学生服务。在生生合作中，他们互相交流：把自己记忆生字的好办法介绍给同桌听；小组合作活动时，将读、演、评融为一体，互相对话交流，关注伙伴，倾听发言，提出合理建议。

通过这样的多方合作，多向互动，促使我们大家相互交往，交流情感，碰撞思维，互通信息，资源共享，让学习的快乐与大家共同分享。 4、探究实践，尝试快乐。

“语文课程应是开放而有活力的。”教师应树立开放的教学观“语文即生活”，利用上网、阅读书籍、实践活动等多种途径，引领学生在生活中去探究学习。课前，发动学生各显神通自己去搜集有关益鸟和益虫资料和图片；课中，借助同学搜集的图片及讲解深入学习，使

学生对七星瓢虫有了直观清楚的了解；课后，再次激发学生探究兴趣，让他们依据自己的兴趣参与各种实践活动，去了解科学常识，探究科学奥秘，认识到人类要保护益虫和益鸟。

如此拓展学生的学习时间和空间，则会燃起学生探究的热情，使他们会利用多种途径不断地去探究、实践，尝试到学习的不尽乐趣，使自己的视野更开阔，知识更广博，语文素养得到全面提高。

新教材，新课堂，新体验！这一节课的教学，又给我提供了展示的舞台。我对“如何引导学生有效地进行自主、合作、探究学习”已做了初步的探索，但这些做法还需要我们在教学中不断地实践、验证，并能有所新的发现。语文教师们，就让我们携手共同努力，在今后的教学中释放出我们的灵性，大胆探索、不断创新吧！

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