对高中美术鉴赏的再认识与课堂气氛的调动
更新时间:2023-03-20 23:49:01 阅读量: 实用文档 文档下载
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对高中美术鉴赏的再认识与课堂气氛的调
动
高中美术课作为非高考科目,学生上课不重视。而高中
美术课具有培养学生审美情操和缓和学生紧张学习心理的功效。要改变学生学习态度,通过对高中美术鉴赏的重新认识。调动高中美术鉴赏课的课堂气氛,改变当前高中美术鉴赏课的尴尬局面。
一、对美术鉴赏及美术作品的认识
1.美术鉴赏的认识
“鉴”就是甄别、归类、分析、判断。“赏”就是欣赏,通过鉴别获得感受、体验、联想。所谓美术鉴赏就是运用我们的视觉感知、视觉经验和相关知识对美术作品进行归类、分析、判断、体验、联想和评价,从而获得审美享受,它是一个综合的审美活动。
2.美术作品的分类
(1)绘画。按材料和功能:油画、中国画、版画、素描、水彩画、水粉画、壁画、装饰画等;油画:按题材分为人物画、风景画、静物画;中国画:按技法分为工笔画和写意画;按题材分为人物画、山水画和花鸟画。
(2)雕塑。按材料:石雕、木雕、泥塑、金属雕塑
等;按题材:人体雕塑、肖像雕塑、纪念雕塑、环境雕塑等;
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按空间:圆雕、浮雕。
(3)建筑。按功能:园林建筑、纪念建筑、住宅建筑、公共建筑。
(4)设计(工艺)。按内容材料:服装设计、工业设计、广告设计、网页设计、环境艺术设计、家具设计、陶瓷设计等。
(5)书法(篆刻)。按形式语言:楷书、隶书、草书、篆书。
(6)摄影。
二、美术鉴赏的意义
通过作品的内容认识不同时代、不同民族、不同文化的人们的生活、历史、风俗等,给人以美的享受。美术鉴赏具有三大社会功能:认识功能、教育功能、审美功能。高中美术鉴赏可以使学生的道德理想、道德认识、道德情感、道德行为建立在审美的基础之上,通过对美的追求作为价值取向。在思想道德素质养成过程中,美术鉴赏课把中外美术精品直接呈现给广大学生,使他们产生“直观”的美感。苏联教育家霍姆林斯基说过:“美是人的道德财富的源泉。”“审美带有令人解放的性质”(黑格尔语),能使人的主体性得到美的提升。
三、美术鉴赏课学习气氛的调动
课堂气氛的问题,一直是困扰着广大老师的课题。美
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术鉴赏课也不例外,课堂气氛是否融洽,直接影响课堂效果。试想一下,如果在教室里任凭你口若悬河的大讲特讲,而学生纹丝不动,没有一点反应。时间久了,课堂就会变成学生讨厌的课堂。那么如何调动学生参与的积极性呢?
1.让学生多发言
每个学生都渴望得到表扬,他们都想去展示自己,不管结果如何。我们都应该让他们多参与,不管对与错,只要大胆地说,就该好好鼓励一下。
教师可以设计一些简单有趣的问题,引导学生去思考一些问题。比如通过展现张萱的《捣练图》、康定斯基的《即兴之31》、米勒的《拾穗》、达利的《内战的预感》设计以下问题:
问题1、你喜欢哪幅或者哪几幅作品,为什么?
问题2、以上有你感到厌恶或不解的作品吗?为什么?
问题3、你能说说其中有关作品的表现有哪些独到之处吗?
2.通过深入仔细地鉴赏一些名作激发学生的兴趣
如鉴赏《清明上河图》时,可以带领学生从认识作家本人入手,《清明上河图》是由北宋末年杰出的现实主义画家张择端所作,是中国十大传世名画之一,是我国人物画的杰出代表。从画卷的右端开始介绍,始为城郊的农村风光,
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寂静的原野,略显寒意,渐而有村落田畴,嫩柳初绿;有上坟回城的轿马人群,行走于稀疏的树石、潺潺的溪流之间,点出了清明时节的景象。渐而人物增多,房舍逐渐稠密,河道也渐显宽广,画面的气氛随之热烈。在到中端的“虹桥”,后段为城门内外的景象,城楼高耸巍峨,街道纵横交错,店铺鳞次栉比,茶坊、酒肆、脚店、寺观、公廨等应有尽有。让学生中在鉴赏中体会画卷的美,在美中感受历史。
3.通过一些幽默风趣的语言调动课堂气氛
在课堂上通过一些幽默风趣的语言,能够迅速吸引学生的兴趣,让学生积极参与课堂中来,也能够融洽师生关系,从而给学生一个比较自由的、无拘无束的学习空间,使学生个性飞扬、思维活跃。我们教师要根据课堂上出现的各种情况,灵活合理地实施好课堂控制的策略和课堂自由的策略,把握好课堂控制与课堂自由两者之间的平衡。
4.制作一些优质的多媒体课件
通过制作多媒体课件可以把优秀的作品一起展现,在欣赏过程中,将不同地区的风土人情、地域地貌、人文景观、历史等有机组合在一起,再配上当地音乐,让学生有身临其境的感受,更深入地了解作品的内涵。
5.把握美术鉴赏课以学生和活动为中心
美术鉴赏的内容是美术作品,美术作品是静态的,是要去思考才能体会它的美,它不像音乐作品那样是动态的,
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