新课改下的高中历史教学
更新时间:2024-02-27 02:34:01 阅读量: 综合文库 文档下载
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新课改下的高中历史教学
作者:马新菊
来源:《新课程·教师》2012年第02期
摘 要:新课程改革的步伐日趋加快,新的教学理念已经逐渐渗透到教学的每个环节中,在高中历史教学中,改善教学手段,更新教学方法,在教学实践中深化基础教育课程改革,打理好我们的主战场,与学生共舞,创建一个和谐、生动的历史课堂,是我们梦寐以求的追求。 关键词:高中历史;深入课堂;能力培养
从古希腊到文艺复兴再到近代启蒙思想,文艺复兴结束了中世纪的黑暗,开启了资本主义文明;马克思主义为人类的彻底解放指明了正确道路;“五四”运动以来一直在追求着人文精神的实现;新文化运动到革命战争,再到改革开放,中华民族的人文精神在挫折中不断成长。这些无不散发出历史的魅力。
随着社会竞争的加强,教育在其中所起的作用越来越关键,我们需要更多综合能力较强的人才,以满足社会的需求。高中在整个教育阶段起着重要的过渡作用,作为高中教师,我们将面临更大的挑战和更加艰巨的教学任务。在新的教学时期,我们要积极面对传统教学中的反思、回顾,培养学生的历史情怀,激发学生学习历史的热情,打造轻松愉快的课堂氛围,实现课程改革。结合本人的教学经验,谈以下几点思考。 一、渗透课本——转变课堂教学模式
新课程改革强调,我们要以学生为课堂的“主体”,着眼学生的实际情况,创设易于学生学习的教学情境,能够激发学生的学习兴趣,一切从学生的角度出发,实现教学手段、课堂形式的多样化。我们要善于利用现代多媒体教学设施,充分发挥信息技术的优势,使课堂更加生动,使学生通过高科技手段离历史更近一些。例如,在教学过程中,我们结合教学题材播放相应的影视资料等,学生的思维不再受到限制,不再仅仅拘泥于书本上的文字,学习自然不会枯燥无味。
同时,我们也应注重科学化教学,所谓科学化,就是不再单纯地让学生记忆并储存历史结论,而是结论与形成结论的过程并重,这对学生的拓展性思维的发展起着强有力的作用。例如,“洋务运动”这一课中,新教材有意识地留下了对洋务运动的评价的思考,在课后“结合史实,谈你对洋务运动的评价”的练习题中又把这个问题提出来。这就需要我们在教学过程中,通过对历史事件的分析、综合、归纳、概括等活动来得出历史的结论,从而提高学生的历史思维能力,提高分析问题和解决问题的能力。巧妙的转变,效果却迥然不同。针对这样的问题,历史教师就要借此在课堂教学中引导学生探究形成结论的过程,在过程教学中培养学生思考历史、诘问历史、评判历史的方法和能力,激发学生学习的主动性和创造性。
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