部编人教版《蒲柳人家》教学设计

SHZXZX 部编人教版九年级（下册）语文教学设计 第1页（共7页） 8、蒲柳人家

设计教师：谯城区十河中心中学 刘兵舰

教学目标

1、了解刘绍棠及其乡土文学的相关知识。

2、理清小说情节，把握小说内容。

3、学习塑造人物的方法，初步了解人物性格。

4、感受小说浓郁的乡土气息，体会人物身上的传统美德。 教学重难点

●重点：

1、理清小说情节，把握小说内容。

2、学习塑造人物的方法，初步了解人物性格。

●难点：感受小说浓郁的乡土气息，体会人物身上的传统美德。

教材分析

《蒲柳人家》是九年级下册第二单元的一篇自读课文，是当代作家刘绍棠乡土文学的代表作，文章通过六岁孩子何满子的眼睛，串起了主要人物一丈青大娘，何大学问的故事，为我们勾勒了二十世纪三十年代北运河边贫苦人的性格和命运。小说继承了中国古典小说的许多表现技巧和艺术手法，通过写几户普通农家的故事，表现了京东运河边农民的独特风貌，充满浓郁的民族风格和审美情趣。 学情分析

通过前三课小说的学习，学生已经基本上学会梳理故事情节，分析人物形象的方法，在此基础上，引导学生运用已学方法自学，进一步了解不同流派小说的特点。

教学方法：

自读法，点拨法，拓展阅读法

教具准备

多媒体、课文朗读视频

教学时间：一课时

教学设计：

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第2页（共7页） [预习导学]

1、上网或查资料了解刘绍棠 刘绍棠（1836－1997），通县(今北京通州区）人，作家。代表作有短篇小说《蛾眉》、中篇小说《蒲柳人家》《运河的桨声》、长篇小说《京门脸子》等。他是继孙犁之后“荷花淀派”的代表作家，他将“荷花淀派”的柔媚、清丽与“燕赵文化”的阳刚、劲健很好地结合在一起，建立了独具风采的大运河乡土文学体系堪称“铁心务农”的乡土文学大师。

2、上网或查资料了解《蒲柳人家》

小说《蒲柳人家》发表于1980年，并获首届全国优秀中篇小说奖。故事发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可邪恶的杜四夫妇和河防局的巡长麻雷子勾结，要把望日莲卖给董太师做小老婆，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗等为首的父老乡亲一齐出现，挫败麻、杜阴谋，檎、莲顺利完婚。全篇共12节，本文节选的是小说的前两节。

蒲柳人家：用水杨柳树枝搭起房屋的人家，这里代指普通贫苦农家。

3、上网或查资料了解乡土文学

上个世纪20年代，现代文坛上出现了一批比较接近农村的年轻作家。他们的创作以农村生活为题材，以农民疾苦为主要内容，形成所谓“乡土文学”。乡土文学是在“为人生”文学主张的影响和发展下出现的。

乡土小说作家带着对童年和故乡的回忆，用隐含着乡愁的笔触，将“乡间的死生、泥土的气息，移在纸上”，显示了鲜明的地方特色，开创了现代文学史上堪称一大潮流的风气。代表作有彭家煌的《怂恿》、王任叔的《疲惫者》、许钦文的《疯妇》、台静农的《地之子》等。

4、查字典，给加点字注音

晌午（sh ǎn ɡ） 痱子（f èi ） 戏谑（xu è） 荣膺（y īng ） 坍塌（t ān ） 咬文嚼字（ji áo ）

墙垣（yu án ） 驾驭（y ù） 隐匿（n ì） 官讳（hu ì） 腌臜（ā z ɑ）两肋插刀（l èi ）

礼聘（p ìn ） 纤夫（qi àn ） 掂量（di ān ）剜肉（w ān ） 嘟哝（non ɡ） 拗不过（ni ù） 筵席（y án ） 威吓（h è） 捯气（d áo ） 噘嘴（ju ē） 胡茬（ch á） 磨蹭（c èng ） 戳穿（chu ō） 擀面（g ǎn ） 呱呱（g ū） 如坐针毡（zh ān ）

5、借助工具书，解释词语

腻歪：厌恶、厌烦。

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第3页（共7页） 隐匿：隐藏、躲起来。

勒令：用命令的方式强制人做事 。

荣膺：光荣地获得。

望眼欲穿：形容盼望殷切。

妙手回春：称赞医生医道高明，能把垂危的病人治好。

一气呵成：形容完成整个工作的过程中不间断，不松懈。

咬文嚼字：过分地斟酌字句（指死抠字眼）。

如坐针毡：形容心神不宁。

芒刺在背：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一样。

提心吊胆：形容十分担心和害怕。

礼贤下士：现多指社会地位高的人重视和延揽人才。

大喜过望：令人出乎意料的高兴，形容意外的惊喜。

天伦之乐：指家庭中亲人团聚的快乐。

不耻下问：不以向地位．学识不如自己的人请教为可耻。

不知好歹：不知道好坏。多形容不辨是非。

两肋插刀：指为朋友敢于冒险，甚至牺牲性命。形容重情义、讲义气。 6、自读课文

[课堂学习]

一、导入新课：

同学们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。比如“即时雨”宋江、“黑旋风”李逵、 “一丈青”扈三娘。今天，我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。

（教师饱含深情地导入，并板书课题。）

二、预习展示：

（多媒体展示）

各小组派代表展示，其它小组代表补充介绍：

作者、作品、乡土文学和读准字音、解释词语。（见课件）

三、整体感知

快速默读课文，分组讨论，理清文章的脉络层次

1、文章分为两部分，分别写什么？

预设指导：

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第4页（共7页） 第一部分(从开头到“一点儿也没有写字的兴致”)：交代第一个主要人物——何满子

的奶奶一丈青大娘。

第二部分(从“何满子的爷爷，官讳已不可考”到文章结束)：交代本文的第二个人物——何满子的爷爷何大学问。

2、梳理情节，并画出本文的情节发展过程。

预设指导：

何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上——引出何满子的故事——引出奶奶一丈青大娘的故事——解释何满子被栓的原因——何满子盼救星 四、分析人物

跳读课文，思考、讨论下列问题：

导思1:找出课文主要写了哪几个人物？

预设指导：

人物一：何满子

人物二：何满子的奶奶——一丈青大娘

人物三：何满子的爷爷——何大学问

导思2:一丈青大娘是怎样的人？从哪些事情中可以看出来？

预设指导：

何满子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘。（第6段）

大闹运河滩，制服几个纤夫（第7段）

动作 、语言描写 身材魁梧 性格泼辣

大高个儿，一双大脚，青铜肤色，有一双长满老茧的大手……妙手回春……（第8段） 外貌描写 勤劳能干、热情善良

“小祖宗儿！”

口苦心甜，溺爱孙儿（9—12段）

语言描写 疼爱孙子

小结：人物之一——“一丈青大娘”

一丈青大娘是一个泼辣大胆、正直豪爽、口苦心甜、正直能干、爱孙如命的农村妇女形象。 导思3:为什么叫他“何大学问”？围绕他发生了哪些事情？表现了什么？

预设指导：

在这个小村，数他走的地方多，见的世面广；……他这个人非常富有想象力，编起故事来，有技有

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第5页（共7页） 叶，有文有武，生动曲折，惊险红火。于是，人们一半是戏谑(xu è) ，一半是尊敬，就

给他送了个何大学问的外号。

何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。（外貌描写）

不知道钱是好的，伙友们有谁家揭不开锅，沿路上遇见老、弱、病、残，伸手就掏荷包…… 好戴高帽儿，讲排场，摆阔气。

侠肝义胆，仗义轻财，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀。

小结：人物之二——“何大学问”

何大学问是一个侠肝义胆、仗义轻财、慷慨豁达、爱打抱不平、甘为朋友两肋插刀且虚荣心强的人物形象。

导思4:一丈青大娘、何大学问这两个人物形象个个性格鲜明、令人喜爱，给我们留下了深刻的印象，他们身上有怎样的共同点呢？

预设指导：

（1）都有农民的淳朴、重情义和爽朗豪放的优点，都是普普通通的人，过着平凡的生活，善良、率真。一丈青大娘大闹运河滩；何大学问“爱打抱不平，为朋友两肋插刀”。

（2）都很要面子。

比如：一丈青大娘不愿与儿子媳妇分家；何大学问出一趟口外，本来挣不了多少钱，却要装的好像腰缠万贯，还要借钱大摆筵席……

（3）都热情善良、乐于助人。

比如：一丈青大娘经常给村里人接生治病；何大学问更是仗义疏财，“伙友们有谁家揭不开锅，沿路上遇见老、弱、病、残，伸手就掏荷包，抓多少就给多少，也不点数儿”。

导思5:何满子具有怎样的特点？他在文中有什么作用？

预设指导：

外貌：剃个光葫芦头，天灵盖上留着个木梳背儿。全身上下就像刚从烟囱里爬出来。

特点：

（1）整天在河滩上野跑

（2）不穿大红兜肚

（3）上学不安分

（4）心疼爷爷，想哄爷爷开心

（5）记性好，爱听故事，过耳不忘；好问个字儿，过目不忘。

（6）藏在芦苇中跟奶奶捉迷藏

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第6页（共7页） （7）被拴在葡萄架立柱上，觉得失去了自由，委屈又憋闷

天真可爱 机灵顽皮

何满子在文章的作用：

是小说的主要线索人物，作者通过这样一个机灵顽皮、充满稚气的孩子的眼睛，串起整个故事。 五、写法探究

1、语言活泼凝练，极富乡土气息。

这篇小说的语言独具特色，一方面，作者采用生动活泼、准确传神的民间口语与俗语，经过提炼后，凝练而富有动感，充满乡土气息；同时又继承了说唱艺术的特点，讲究押韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，富有节奏感。如写一丈青大娘的善骂：“一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。”刻画出了一个性格泼辣的农村妇女形象，读来抑扬顿挫，颇富节奏感。

2、采用倒叙、插叙手法，人物性格鲜明。

本篇小说采用倒叙手法，写一个中伏天“大晌午”发生的故事，先交代何满子被拴，设下悬念；中间用插叙表现人物、突出重点。如为了表现一丈青大娘疼爱孙子，插叙有关何满子父母的情况，通过婆媳间的矛盾，再现爱孙如命的奶奶形象。文章后半部分在塑造何大学问这一人物形象时，插叙外号的来历，交代人物的“关公相貌”、不寻常的经历以及乐善好施、侠肝义胆、好讲排场、摆阔气的性格特征。这一系列倒叙、插叙手法的运用使人物形象丰满、真切，性格鲜明。

六、课堂总结

小说通过描述20世纪30年代京东地区北运河农村一户农家日常生活场景，向读者展示了富有地方色彩的农村风景习俗、世态人情，塑造了聪明伶俐、顽皮可爱的何满子，豪爽泼辣、刚正不阿德一丈青大娘，仗义疏财、侠肝义胆的何大学问等血肉丰满的形象，热情地赞颂了淳厚朴实、善良热情的劳动人民，他们热诚正直的感情，以及那种肝胆相照、扶危济困、赤诚相见的美好品格和高尚情操。

七、拓展阅读

刘绍棠是 乡土文学的积极倡导者。《蒲柳人家》比较典型地体现了他的乡土小说多方面的特点。和20年代台静农、许杰创作的乡土小说一样，《蒲柳人家》对特定地域乡村社会的风土人情作了精心描摹。

这也是一篇洋溢着浓郁的乡土气息的小说。它就像一幅幅风俗画，将20世纪30年代京东北运河一带农村的风景习俗、世态人情展现在读者面前。可以说，大量的乡土风俗已经成为这部作品的有机组成部分，这种浓郁的地方色彩又增加了作品的民族气息，构成了刘绍棠作品独特的魅力。请大家课下读读原著，领略《蒲柳人家》的艺术魅力。

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（备注：此教学设计有配套教学课件，联系电话：183********） 附：板书设计

蒲 一丈青大娘： 泼辣大胆、刚直不阿 、口苦心甜、溺爱孙儿

柳 歌颂

人 何满子： 天真、顽皮、 聪明、活泼 家 刘 劳动

绍 棠 何大学问： 侠肝义胆、仗义疏财 、慷慨豁达、见义勇为 人民

《蒲柳人家》，这是一篇中篇小说的节选，是当代作家刘绍棠的代表作，我特别喜欢这位“神童”作家。他也被誉为“文坛奇人”，他作为著名的乡土文学作家而在中国文坛上享有盛誉。他的中国气派、民族风格、地方特色、乡土题材，也颇受人们的喜爱。

《蒲柳人家》这篇作品还继承了中国古典小说的许多表现技巧和艺术手法，透过几户普通农家的故事，表现了京东北运河边农民的独特风貌，充满浓郁的民族风格和审美情趣。

本文在教授过程中，采用了长文短教的方法，通过故事情节来了解人物形象，对作品中的主要艺术形象，可由人物外号出发。把握其性格特点，体会艺术表现手法。在自主阅读，分析，讨论中，同学们都表现的很出色，能各抒己见。但囿于本文的长度，以及学生对乡土小说文学特点的不熟悉，我将课后的阅读提示引入到了文中。

在教授中，我发现因为课文的长度原因，并没有对重难点进行深入的突破，这是很遗憾的事情，课前预习仍然要以自读课文的阅读要点来设计。总之，如何让语文课更有语文味，这还需要我在今后的教学中不断学习。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/43ie.html