第二节血流的管道 - 血管

第四章 人体内物质的运输 第二节血流的管道——血管 教案

一、教材分析 1、教学主要内容

人教版初中生物下册第64-67页《血流的管道——血管》 2、教材编写特点

学生对血管结构与功能的理解，是在实验基础活动中实现的，在实验中尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。

教材创设丰富的情境、图片，使学生养成分析问题的能力、实验能力，提高观察力。体会血管对人体的意义，形成辨证唯物主义思想和结构与功能统一的思想。

3、教材内容的核心生物思想

探索血管结构与功能的过程，养成分析问题的能力、实验能力，提高观察力。教材设计了多个情境，通过这些情境的学习，使学生体会实验在生物教学中的重要作用。教材实验、讨论、图片等情境，说明动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点，又培养了学生的观察力。

二、学生分析

1、学生已有了一定的生物知识基础和实验基础。

2、学生已有生活经验和学习该内容的经验；在现实生活中，部分学生已经了解了人体内的一些血管，只是比较简单。

3、学生学习该内容可能的困难：第一个困难会出现在血管的结构特点；大的困难应该是结构与功能相统一思想的形成。

4、学生学习的兴趣，学习方式和学法分析：通过情境教学，激发学生的学习兴趣。学生能通过主动探究，合作学习等方式进行学习，掌握新知；充分发挥学生的主动性，用学生喜欢的学习方法

进行教学组织，如：运用学生感兴趣的情境引导学生主动观察、思考、探索，通过同桌、小组的交流和讨论进一步探究和巩固新知。 三． 学习目标：

1.知识与技能：描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点； 尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。

2.情感态度与价值观：形成辨证唯物主义思想和结构与功能统一的思想，养成关爱生命的良好品质。

3.能力：尝试认识和区分三种血管及血液的能力；养成分析问题的能力、实验能力，提高观察力。

四．教学重难点：

重点：动脉、毛细血管、静脉三种血管的结构与功能。 难点：结构与功能统一思想的培养。

五．课前准备：实验 课件 学生作业资料

六．课前交流：让学生讨论人在受创伤时的出学情况 课件播放.

（设计意图：让学生消除心里的紧张情绪，拉近师生之间的距离，为后面的课堂气氛做准备。） 七． 教学活动：

（一） 创设情境 激发兴趣 活动一

观察小鱼尾鳍内血液的流动。 讨论：

1. 你观察到了几种血管？这些血管中血流速度一样吗？ 2. 你能区分几种不同的血管吗？ 今天这节课我们就一起来研究《血流的管道——血管》。 板书课题：《血流的管道——血管》

（设计意图：通过实验，让学生对血管有一个直观认识，感受到实验在生物教学中的重要作用，认识实验教学是生物教学的一种

需要，并在学生的观察、思考与交流的过程中初步体验三种血管结构特点的方法，让学生体会实验的必要性,并渗透对应思想教育。）

活动二 生物课件

( 设计意图：教师通过学生感兴趣的课件导入，充分地调动了学生学习的积极性，自然的导出血管的结构与功能。渗透了生物来自于生活的思想，使学生能全身心地投入到生物活动中。)

（二）自主探究，建构新知 1．认识血管的特点及功能。

填表： 血管名称 动脉 毛细血管 静脉

管壁特点 结构 管内血流速度 功能 2.小组交流讨论，并了解结构与功能相统一的思想

（设计意图：在教学中，联系学生本身，从具体到抽象，让学生明白结构与功能相统一的思想。让学生感受到学习生物的乐趣，使学生乐于参与，乐于思考。）

3.观察书中图片进一步掌握三种血管的特点。 4．练一练：

（1）.血流速度最慢的是（ ）

A.动脉 B.静脉 C.毛细血管 D.三者都是

（2）.人手背上的“青筋”是（ ）

A.动脉 B. 静脉 C.毛细血管 D.其它组织血管以外的

(3).小刚生病了，去医院输液，针插入的血管是（ ） A.毛细血管 B.动脉 C.静脉 D.不能确定

此练习的目的是强化学生对所学知识的巩固，是很有必要的训练。

(设计意图：增强学生对所学知识的运用能力，通过练习，熟练掌握所学知识。)

（三）巩固练习，应用拓展 1、巩固练习

（1）做同步练习册上有关血管的题目。 （2）汇报交流。

?在学生回答的基础上出示课件，指名填空。

讨论交流：进一步认识动脉、静脉和毛细血管的结构与功能相统一的特点；

小结：教师在学生讨论交流的基础上，总结动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点；

（设计意图：通过讨论交流、教师总结等形式，让学生在素材中自己发现问题，自己解决问题，从而养成分析问题的能力、实验能力，提高观察力。） 2、贴近生活，加深巩固 （出示）课件

不同血管出血时，如何止血？ 3.综合训练 深化理解（课件出示） （四）课堂作业，巩固延伸

课件出示以下练习 （五）、总结全课，画龙点睛

问:这节课学得开心吗？请谈谈你的收获. 你觉得用 对人体重要吗？

回答到要点即可（简洁，重要）

师：如果用字母A表示非常满意、B表示比较满意、C表示有点遗憾，你准备给自己选哪个字母？你还想把A送给谁？为什么？那你准备把哪个字母送给老师呢？

(设计意图:学以致用，总结全课，画龙点睛。） （六）课后巩固拓展： 1.课堂作业：67页第一题

(设计意图:学以致用，培养学生独立解决问题的能力。） 板书设计：

《血流的管道——血管》

1.动脉

（1）.结构：管壁厚，弹性大；血流速度快。 （2）功能：将血液从心脏输送到全身各处。 2.毛细血管

（1）.结构：管壁非常薄，只有一层上皮细胞构成，内径十分细小，只允许红细胞单行通过。血流速度最慢。

（2）功能：便于血液与组织细胞充分地进行物质交换。 3.静脉

（1）.结构：管壁薄，弹性小；血流速度慢。 （2）功能：将血液从身体各处送回心脏。

八、总的设计意图及教学反思与探讨：

1、设计多个学生喜闻乐见的情境，充分调动了学生的积极性 通过实验，让学生感受到实验在生物教学中的重要作用，从而在学生的思考与交流的过程中初步体验三种血管的结构，让学生体会实验的直观性,并渗透对应思想教育。从学生平时的生活导入，不仅较好地激发了学生的学习兴趣，又让学生感受到了血管对人体

练一练：

（1）.血 流速度最慢的是（ ）

A.动脉 B.静脉 C.毛细血管 D.三者都是 （2）.人 手背上的“青筋”是（ ）

A.动脉 B. 静脉 C.毛细血管 D.其它组织血管以外的 (3).小刚生病了，去医院输液，针插入的血管是（ ） A.毛细血管 B.动脉 C.静脉 D.不能确定

(设计意图：此练习的目的是强化学生对所学知识的巩固，是很有必要的训练，同时增强学生对所学知识的运用能力，通过练 习，熟练掌握所学知识。) （三）巩固练习，应用拓展

1、巩固练习

（1）做同步练习册上有关血管的题目。 （2）汇报交流。

?在学生回答的基础上出示课件，指名填空。

讨论交流：进一步认识动脉、静脉和毛细血管的结构与功能相统一的特点； 小结：教师在学生讨论交流的基础上，总结动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点；

（设计意图：通过讨论交流、教师总结等形式，让学生在素材中自己发 现问题，自己解决问题，从而养成分析问题的能力、实验能力，提高观察力。） 2、贴近生活，加深巩固 （出示）课件

不同血管出血时，如何止血？ （四）、总结全课，画龙点睛

问:这节课学得开心吗？请谈谈你的收获. 你觉得用 对人体重要吗？ 回答到要点即可（简洁，重要）

师：如果用字母A表示非常满意、B表示比较满意、C表示有点遗憾，你准备给自己选哪个字 母？你还想把A送给谁？为什么？那你准备把哪个字母送给老师呢？

(设计意图:学以致用，总结全课，画龙点睛。） （五）、课后巩固拓展： 1.课堂作业：67页第一题

(设计意图:学以致用，培养学生独立解决问题的 能力。） 板书设计：

《血流的管道——血管》

1.动脉

（1）.结 构：管壁厚，弹性大；血流速度快。 （2）功能：将血液从心脏输送到全身各处。 2.毛细血管

（1）.结 构：管壁非常薄，只有一层上皮细胞构成，内径十分细小，只允许红细胞单行通过。血流速度最慢。

（2）功能：便于血液与组织细胞充分地进行物质交换。 3.静脉

（1）.结 构：管壁薄，弹性小；血流速度慢。 （2）功能：将血液从身体各处送回心脏。

八、总的设计意图及教学反思与探讨：

1、设计多个学生喜闻乐见的情境，充分调动了学生的积极性

通过实验，让学生感受到实验在生物教学中的重要作用，从而在学生的思 考与交流的过程中初步体验三种血管的结构，让学生体会实验的直观性,并渗透对应思想教育。从学生平 时的生活导入，不仅较好地激发了学生的学习兴趣，又让学生感受到了血管对人体的重要，同时以巧妙地提问自然地引入到知识学习中；通过自主探究时，活跃学习 气氛，使学生顺利了解了人体的三种血管；通过课件，由抽象的情境到形象，由浅入深，利于学生接受。

2．用层层递进的教学方法解决本课的重难点 根据学生已有的知识、经验和学生的认知规律，通过师生提问，自主探 索，分组讨论交流等多种学习形式，有序、渐进地组织教学。从谈话交流到启发思考，从自主探究到巩固拓展，从生活中的实例导入(让学生讨论人在受创伤时的出学情况)，通过巩固练习， 让学生在生活中学习，在应用中提高。教学的重、难点在层层递进的教学过程中得以分解，学生学习到的知识也一点点积累起来。

3．培养学生自主探索解决问题的能力

在教学过程中，充分体现以学生为主、主动探索、合作交流的思想。在学 生运用所学知识解决实际问题过程中，发展学生的求异思维、发散思维，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。在让学生掌

握基础知识和基本技能的同时，更关注的是学生的发展。本节设计，让学生在具体的问题情境中，培养学生解决问题的 能力。通过教师的指导，让学生学会如何进行有效的学习，使学生能够自然的接受新知识，培养他们良好的思考、探究、概括的习惯，为学生今后的学习打下坚实基 础。

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