《普通话》课程教学大纲

《普通话》课程教学大纲

学 时 数：36

一、课程的性质和目的：

《普通话》是高等院校的一门专业选修课。本课程根据马克思主义语言学理论，以国家的语言文字政策为依据，系统讲授普通话的基础理论和基本知识，使学生掌握普通话语音基本知识和普通话声、韵、调、音变的发音要领；具备较强的方音辨正能力和自我训练能力；能用规范标准或比较规范标准的普通话进行朗读、说话及其它口语交际，为将来从事教学工作以及现代汉语的科学研究工作打好基础。同时，针对普通话水平测试进行有针对性的训练，把握应试要领，使学生能顺利地通过测试并达到相应的等级标准。

本课程的教学内容主要分为两个部分，即汉语普通话语音系统和普通话语音训练两部分。

第一部分汉语普通话语音系统的教学任务和目的是：通过教学使学生对汉语普通话语音系统有一个系统而完整的认识，掌握汉语拼音，能给汉字注音，能识读音节，会说普通话。

第二部分普通话语音训练的教学任务和目的是：把普通话的声、韵、调贯穿始终，把贵州方音的辨正贯穿始终，并且突出贵州方音的辨正。

本课程是一门在理论的指导下，实践性很强的课程，应着重训练和提高学生的普通话口语表达能力。教学中坚持理论和实践相结合、课堂示范和自我训练相结合、课内学习和课外活动相结合的基本原则,以理论为指导，以训练为主导。

二、课程教学内容及要求：

第一章 普通话概说（2学时）

（一）教学要求：

通过本章的学习，使学生了解普通话的内涵；了解普通话与汉语方言的关系以及普通话语音教学的重要性；了解我国推广普通话的工作方针和工作重点；掌握普通话的学习方法。

（二）教学内容：

重点：什么是普通话；汉语方言与普通话的关系；为什么要推广普通话。 难点：普通话水平测试概要；怎样学好普通话。

第一节 什么是普通话（课堂讲授）

一、以北京语音为标准音 二、以北方话为基础方言

三、以典范的现代白话文著作为语法规范

第二节 汉语方言（课堂讲授）

一、什么是方言 二、方言形成的原因 三、方言与普通话的关系 四、七大方言区

第三节 为什么要推广普通话（课堂讲授）

一、有利于减少方言隔阂,方便方言区的人们之间的交往和沟通 二、有利于增进个民族之间的交流与沟通,增强中华民族的凝聚力 三、有利于国际交往,有利于加快对外开放的步伐 四、有利于文化科学技术的发展

第四节 普通话是教师的职业语言（课堂讲授）

一、教师是推广普通话的重要力量

二、师范院校学生学习普通话的重要意义 三、教师持证上岗的等级要求

第五节 普通话水平测试概要（课堂讲授）

一、普通话水平测试的性质和目的 二、普通话水平测试的等级标准 三、普通话水平测试的内容和方式

第六节 怎样学好普通话（课堂讨论）

一、熟悉汉语拼音方案的内容 二、多练多听

三、掌握并应用普通话节律理论，努力提高读和说的能力 四、注意词汇、语法方面方言同普通话的差别

第二章 语音和语音系统（20学时）

（一）教学要求：

通过本章节的学习，要求学生掌握普通话各个声母的发音部位和发音方法；掌握普通话各个韵母的发音；掌握普通话四个声调；掌握普通话音节相拼的方法要领；掌握音变的发音要领；分清方言与普通话有差别的声、韵、调的辨正方法。充分使用教材内的训练资料，做到读准每个词语。

（二）教学内容：

重点：普通话各个声母的发音部位和发音方法；普通话各个韵母的发音；普通话四个声调；普通话音节相拼的方法要领；音变的发音规则及要领。

难点：鼻音；边音；舌尖后音；舌面音；方言与普通话发音差异较大的韵母；四声；轻声；儿化；变调。

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第一节 语音概说（课堂讲授）

一、什么是语音 二、语音的性质

1.语音的物理基础：音高、音强、音长、音色。

2.语音的生理基础：肺和气管、喉头和声带、口腔和鼻腔。 3.语音的社会基础。 三、语音单位

1.音节：语音结构的基本单位。

2.音素：最小的语音单位，分为元音和辅音两大类。 3.音位：语音系统中能够区别意义的最小语音单位。 四、记录语音的符号

1.《汉语拼音方案》颁布的时间及组成部分。 2.《汉语拼音方案》的用途。 3.《字母表》的读音。

第二节 声母（课堂讲授及练习）

一、声母的性质

汉语音韵学的传统分析法，把一个音节分成声母、韵母两大部分，同时还要加上一个贯穿整个音节的声调。一个音节开头的部分叫做“声”，是带出字音响亮部分的开始的发音。用来表示“声”的字母叫“声母”。声母部分指的是音节中位于元音前头的那部分，它一般都是由辅音来充当。普通话的辅音声母有21个。有的音节的开头没有辅音，把它的声母部分看作是零，习惯上把它称做“零声母”。

二、声母的本音和呼读音

本音：是辅音的实际音值；拼读时要用它们的本音拼读。 呼读音：为了便于教学和称说，在声母本音的后面加上一个响亮的元音呼读，此时的发音就是呼读音。

三、声母和辅音的关系

声母和辅音不是一个概念：

声母：是从音节的构成成分来说的。汉语音韵学的传统分析法，把一个音节分成声母、韵母两大部分。

辅音：是从音色角度划分出来的最小的语音单位。

二者的关系是：声母都由辅音充当，但是辅音不一定都是声母。在普通话的语音系统里，共有辅音22个，但是做声母的只有21个，其中的辅音“nɡ”只能做韵尾，因此辅音的范围是大于声母的。

四、声母的发音部位和发音方法

（一）发音部位：普通话21个辅音声母的7种发音部位:双唇、唇齿、舌尖前、舌尖中、舌尖后、舌面、舌根。 （二）发音方法：

1.阻碍方式：塞音、擦音、塞擦音、鼻音、边音。

2.送气和不送气：在发塞音和塞擦音时呼出的气流有强和弱的不同，

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呼出的气流强的叫送气音；呼出的气流比较弱的音叫“不送气音”。

3.清音和浊音：多数辅音声母发音时气流不振动声带，称为“清音”；少数辅音声母发音时气流要振动声带，称为“浊音”。21个辅音声母中只有m、n、l、r四个声母是浊音，其余的都是清音。

五、零声母

有些音节开头部分没有声母，只有一个韵母独立成为音节，但是它们在发音时音节开头部分往往带有一点轻微的摩擦成分。这种摩擦音一般可以用半元音来描写，表示这个音节也有一个类似声母的成分。但是摩擦的明显与否往往因人而异，而且没有区别词义的作用，因此这种音节的声母语音学里称之为“零声母”。

六、声母的发音分析及练习

1.双唇音b、p、m及练习 2.齿唇音f及练习

3.舌尖前音z、c、s及练习 4.舌尖中音d、t、n、l及练习 5.舌尖后音zh、ch、sh、r及练习 6.舌面音j、q、x及练习 7.舌根音ɡ、k、h及练习 8.声母综合训练

（1）平舌音和翘舌音对比练习 （2）鼻音和边音对比练习 （3）f和h对比练习

（4）送气音和不送气音对比练习 （5）纠正尖音字练习

第三节 韵母（课堂讲授及练习）

一、韵母的性质

按汉语音韵学的传统分析，声母后面的部分叫韵，用来表示韵的字母叫韵母。 二、韵母的分类

从音素的性质上：单元音韵母、复元音韵母、带鼻音韵母。 从韵头上：开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼。

三、元音及元音和韵母的关系：舌位前后、舌位高低、唇形圆展、舌面元音图 四、韵母的发音分析及练习

（一）单元音韵母：舌面元音、舌尖元音、卷舌元音。

（二）复韵母发音训练：前响复韵母、后响复韵母、中响复韵母。 （三）鼻韵母发音训练：前鼻韵母、后鼻韵母。 （四）韵母综合练习：

1.区分前鼻尾韵和后鼻尾韵的韵母en和enɡ、in和inɡ、ɑn和ɑnɡ、o

nɡ和enɡ、uen和onɡ、ün和ionɡ、ɑn和in。

2.区分齐齿呼和撮口呼韵母。 3.读准韵头u，避免韵头丢失。

第四节 声调（课堂讲授及练习）

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一、声调的性质和作用

声调是指音节读音高低升降的变化，是一个音节的重要组成部分。相同一声母和韵母构成的音节，如果声调不同，所表示的意义也不一样。声调的高低升降主要取决于音高，这是声调的本质特征。

二、调类和调值

语音学上把声调具体的高低升降念法叫调值。根据调值归纳出来的声调种类就是调类。

三、普通话的调类和调值

1.普通话四声：阴平、阳平、上声、去声。 2.四声的训练。

第五节 音节（课堂讲授及练习）

一、音节的结构

音节是语音的基本结构单位，是自然感到的最小语音单位，由一个或几个音素组成。

二、普通话的声韵拼合规律：普通话声韵配合简表 三、音节的拼读：拼读要领、拼读方法

第六节 音变（课堂讲授及练习）

说话时一连串的语流中常常会产生音节之间的读音变化，这些变化有音素的变化，也有声调的变化，这种语音的变化叫音变。

一、轻声

1.什么是轻声：在说话的时候有些音节会失去原有的声调，变成一种又轻又短、比较模糊的调子，这种读音变化叫轻声。

2.轻声的规律：

（1）名词的后缀“子、头、巴”以及“么”读轻声。 （2）助词“的、地、得、着、了、过、们”读轻声。 （3）语气词“啊、吗、呢、吧”读轻声。

（4）重叠形式的动词、名词后一个音节读轻声。 （5）动词后边表示趋向的“来、去”读轻声。 （6）表示方位的语素或词读轻声。 （7）量词“个”读轻声。

（8）有些双音节口语常用词习惯上第二个音节读轻声。 3.轻声的性质和作用：区别词义、区别词性 4.必读轻声词练习

二、儿化

1.什么是儿化：儿化指的是后缀“儿”与它前一音节的韵母结合成一个音节，并使这个韵母带上卷舌音色的一种特殊音变现象。

2.儿化的性质和作用：儿化不是单纯的语音现象，它和词汇、语法、修辞都有关系。它有区别词义、区别词性和表示感情色彩的作用。

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