新苏教版一年级数学下册全册教案

第一单元 20以内的退位减法

课题：十几减9 教材第1～2页的内容。 主备人：汤昌江 参备人：高旭 汤政道 地点：教研组 教学目标： 知识与技能： 学生经历从日常生活中抽象出数学问题的过程，通过自主探索和课堂学习交流掌握十几减9的计算方法，并形成运算技能。 过程与方法： 学生初步学会表达解决十几减9这一数学问题的大致过程，学习简单的有条理的思考。 情感态度与价值观：学生在合作交流中，能准确表述自己的想法，通过互相协作交流认识新知。 教学重点： 能正确计算十几减9。 教学难点： 掌握十几减9的算理。 教学过程： 一、自主学习 学生用课前时间自学。 二、明确目标 交流：同学们知道我们今天将要学习什么吗？板书：十几减9 三、交流提升 故事导入：春天到了，天气真好，小兔弟弟一大早就提着篮子上街买东西去了，小兔来到水果超市，看到又大又红的桃就问：“小猴哥哥，我想买些桃，还有吗？”小猴挠了挠头说：“我这就只剩下1盒桃和这3个桃了。”你想买几个？”小猴弟弟说：“我想买9个桃。”（教师边讲故事，边演示故事情节） 1．提问：谁能帮小猴先生算算卖过以后还剩几个桃？算式怎样列？ 生汇报 ，教师板书。 2．通过课前的学习，你会算13-9吗？ 全班交流。 3．教师板书学生交流的几种计算情况： （1）13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=4 （2）13-3-6=4 （3）10-9=1 1+3=4 - 1 - / 129 个性化设计

（4）因为9+4=13，所以13-9=4 13可以分成9和（4），所以13-9=4 师：“谁能用小棒给大家演示一下？” 指名学生上台用小棒演示自己的计算方法。 4．组织学生讨论，哪些方法更简便些。你最喜欢用什么方法来计算呢？为什么？ 进行交流，理解算理。 （重点介绍破十法和算减想加的方法） 四、巩固拓展 1．做“想想做做”第1题。 （用小棒摆一摆） 学生自己说说图意，想想怎么做，学生独立完成。 再全班交流答案。 2．做“想想做做”第2题。 学生独立计算。 反馈。 提问：做这两道题时你是怎么想的？ 生说想法，全班交流。 3．做“想想做做”第3题。 （1）学生用自己喜欢的方法独立完成。 （2）全班集体校正。 指名说说不同的算法。 4．做“想想做做”第4题。 学生独立计算，全班集体订正。 5．做“想想做做”第5题。 你发现了什么？ 学生独立完成 6. 独立检查自主实践练习题，找出错误并订正 同桌再互查。 五、总结延伸。 这节课我们一起学习了什么？你有什么收获？你还有什么问题？ 板书设计： 十几减9 13-9=4 想：9+（4）=13 所以13-9=4 13-3=10 10-6=4 - 2 - / 129

10-9=1 1+3=4 课题：练习一（1） 教材第3页第1至4题内容。 主备人：汤昌江 参备人：高旭 汤政道 地点：教研组 教学目标： 知识与技能： 过程与方法： 实际问题的能力。 学生在练习过程中，进一步理解和掌握十几减9的计算方法。 学生在练习过程中，进一步感知简单实际问题的数量关系。提高解决简单情感态度与价值观：学生在合作交流中，能准确表述自己的想法，通过互相协作交流认识新知。 教学重点： 进一步理解和掌握十几减9的计算方法。 教学难点： 解决简单实际问题的能力。 教学过程： 一、谈话导入。 同学们昨天我们学习了十几减9，今天这节课我们利用所学的新本领进行闯关练习，有信心闯过所有关卡吗？ 二、闯关练习 1．第一关 （1）出示足球图： 学生说图意并列式。 指名说说是怎么想的？ （2）出示小朋友游戏图： 学生说图意并列式。 指名说说是怎么想的？ 2．第二关 （1）学生独立完成。 （2）引导观察，你发现了什么？和小组的同学交流你的发现。 （3）全班交流得出结论： - 3 - / 129

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当减数不变时，被减数变大，差就变大；被减数变小，差就变小。 3．第三关 小猴乐乐准备过9个树桩，必须算对用树桩上的数减去9的算式才能走过，你能帮帮小猴吗？ 学生独立完成，把得数写在每个树桩下。 集体校对。 4．第四关 要求学生直接写出得数，教师看时间，在规定时间内看谁完成的又快又对。 5．第五关 卡片游戏。 师将一些题目做成卡片形式，随机出示卡片。 看谁先说出得数，训练学生计算的熟练程度。 通过几关的练习学生掌握了算法，引导学生加强记忆、应用。 三、课堂小结。 1．让学生总结本课所学内容，谈感想及收获。 2．教师进行全课总结。 板书设计： 练习一 课题：练习一（2） 教材第4页的内容 主备人：汤昌江 教学目标： 参备人：高旭 汤政道 地点：教研组 知识与技能： 学生通过练习，进一步理解和掌握十几减9的计算方法。 过程与方法： 学生通过练习，进一步感知简单实际问题的数量关系。 情感态度与价值观：学生通过练习，提高解决简单实际问题的能力。 - 4 - / 129

教学重点： 进一步理解和掌握十几减9的计算方法。 教学难点： 解决简单实际问题的能力。 教学过程： 一、自主学习 上节课，同学们靠自己的智慧闯过了好几关，非常棒。今天我们继续用我们的智慧解决一些问题。 二、口算训练 11－9= 8＋9= 15－9= 7＋9= 3＋9= 13－9= 12－9= 4＋9= 16－9= 5＋9= 14－9= 17－9= 6＋9= 19－9= 2＋9= 18－9= 个性化设计 三、基本练习 1．第五题 （1）出示所有题目，选两题指名学生说说计算的顺序和计算的过程。 （2）指名两名学生上黑板做，其他学生独立完成，师巡视。 （3）集体校对，发现问题及时帮助纠正。 2．第六题 小青蛙生活在哪里？它们都喜欢跳荷叶，我们同桌两个人各做其中的一只小青蛙，谁算对一题就可以往前跳一步，看哪位小朋友算得快，先跳到终点。 教师发令，同桌开展比赛。 （强调：首先要做对，在做对的基础上再争取做快。） 3．第七题 （1）帮助学生复习括线和问号在题中表示的意思。 （2）学生用三句话说图意。 （3）学生独立完成后，集体检查、校对。 4．第八题。 生先自由读题 ，再说说题目中的条件和问题。 并说一说用什么方法计算，为什么？ 学生开始解答。 四、全课小结 1．学生总结本课所学内容，谈感想及收获。 2．师进行全课总结。 - 5 - / 129

今天的学习，你有什么收获？还有什么疑问吗？ 板书设计： 练习二 课题：十几减6、5、4、3、2、1 教材第9～10页的内容 主备人：汤昌江 教学目标： 参备人：高旭 汤政道 地点：教研组 知识与技能：学生通过自主探索，合作交流掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，能正确的进行有关计算。 过程与方法：培养学生收集和表述信息能力，能结合加减法的初步知识选择解决问题的方法，进一步感知有关的减法算式之间的关系，促进计算能力的提高。 情感态度与价值观：学生联系实际情境体会数学的作用，发展应用数学的意识。 教学重点： 掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法。 教学难点： 掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，能正确进行计算。 教学过程： 一、自主学习 学生利用课余时间自主探索十几减6、5、4、3、2的方法。 二、明确目标 我们今天要学习的十几减6，5，4，3，2的内容，板书课题。 三、交流提升 1．（多媒体课件演示）谈话： - 11 - / 129

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昨天，我们已经学习过课本第9页。现在请小朋友们看图，小老鼠和小白兔在干什么？ 2．你能根据预习的内容和小兔采的蘑菇提出什么问题吗？ 生可能提出这几个问题： （1）小兔采了5个灰蘑菇，6个花蘑菇。提问：小兔一共采了多少个蘑菇？ （2）小兔一共采了11个蘑菇，其中有5个灰蘑菇，其余的是花蘑菇，花蘑菇有几个？（3）小兔一共采了11个蘑菇，其中有6花蘑菇，其余的是灰蘑菇，灰蘑菇有几个？ 师板书出算式。 第（1）个问题我们学过，谁来说出得数是多少？ （1）谈话：你是怎样算11-5= 11-6=的？先想一想，再和你的同桌说一说。 （2）全班交流算法。 （3）说一说，你喜欢用哪种方法？把你喜欢的方法介绍给你同桌听。 四、巩固拓展 1．交流预习试一试。 “想想做做”第1题。 “想想做做”第2题。 指名汇报交流，全班校对。 说一说：比较每组的两道算式，你发现了什么？ 2．做“想想做做”第3题。 生独立完成，再仔细观察，有什么发现。 指名汇报。 3．“想想做做”第4题。 小游戏：小蚂蚁回家。 指名上台移动鼠标，把小蚂蚁送回家。 4．“想想做做”第5题。 生先自由读题。 说一说：知道了哪些数学信息。要求的是什么？ 生独立列式计算。 全班交流。 五、总结延伸 我们今天学会了什么？你有什么收获？你对自己的表现满意吗？ 板书设计： 十几减6、5、4、3、2 5+6=11 11-6=5 - 12 - / 129

11-5=6 课题：练习三 教材第11、12页的内容 主备人：汤昌江 教学目标： 参备人：高旭 汤政道 地点：教研组 知识与技能：巩固十几减6、5、4、3、2的计算，学生学会并会运用所学的知识解决简单的实际问题。 过程与方法：学生联系实际情境体会数学的作用，发展应用数学的意识。 情感态度与价值观：通过练习和交流，培养问题意识和小组、同学间合作的能力，培养学习的兴趣。 教学重点： 能熟练计算十几减6、5、4、3、2 教学难点： 能熟练计算十几减6、5、4、3、2 教学过程： 一、课前口算 出示口算 11-3= 12-9= 14-7= 13-8= 16-8= 16-7= 11-4= 12-5= 二，课堂练习 （一）出示练习三第1题。 1．生先在规定时间内做完。 2．1分钟内完成，并能全做对的加星。在学生做完后，让做的快的学生说一说为什么做的快，目的是让学生说每组题目的规律。 有好的方法吗？ （二）出示第2题。 1．提问：大象伯伯在干什么？指名学生说清楚题目的意思。 2．小组比赛，看哪一组先把椰子摘完。 （三）出示第3题。 先提做题要求：看看谁做得又对又快，限时1分钟到2分钟。了解学 - 13 - / 129

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生完成情况。 做完指名生说汇报。在规定时间完成的，做全对的得一颗星。 （四）完成第4题。 指名三位上黑板板演，每人做两题。 要求写出算式的答案。 （五）出示第5题。 先指名人读题。 再讨论，知道了什么？求什么？ 学生讨论完独立列式？ 最后说说：你是怎么算的？ （六）完成第6题。 指名生说题意，再填写。 引导学生说说怎样观察表格，知道了什么？求什么？横着看还是竖着看。 （七）出示第7题。 1.生先计算每道算式。 2.学生涂色。 3.全班校对。 三、总结延伸 对今天的学习，你有什么收获？还有什么疑问吗？ 板书设计： 练习三 - 14 - / 129

第一单元教学反思: 第二单元 认识图形(一)

课题：认图形 教材第16～18页 主备人：汤昌江 参备人：高旭 汤政道 地点：教研组 - 15 - / 129

教学目标： 知识与技能：学生通过课前操作，课前观察，初步直观认识长方形、正方形和圆。 过程与方法：学生初步体会“面”来自于“体”，认识“面”与“体”的关系。 情感态度与价值观：学生在活动中提高互相交往合作的能力。 教学重点： 通过看、画、围等多种活动，初步感受这些图形的特征，体会“形”与“体”的联系 教学难点： 把“面”从“体”中抽取出来，并能清晰地识别这些面。 教学过程： 一、自主学习 学生利用课余时间自主学习。 二、明确目标 今天我们一起来学习《认图形》。板书课题：认图形 三、交流提升 （一）摸一摸，认一认 1．认识长方形。 （1）教师拿出一个长方体，让学生仔细观察每一个面。 （2）教师把几个大小不同的长方体的一个面对着学生，让他们仔细观察，如果把这一面印下来，是什么图形？ 生回答，展示在家画的图形。 全班交流。 自己的图形是怎么画的，把自己画的图形贴到黑板上相应的位置。 通过观察，长方形有什么特点？ 全班再交流。 你能在钉子板上围出一个长方形吗？ 指名学生上台围一围，感受长方形的特点。 你能在方格纸上画出一个长方形吗？ 生画一画。 2．认识正方形、圆。 （1）教师拿出正方体，把正方体的一个面对着学生，让学生仔细观察每一个面。 （2）如果把这一面印下来，是什么图形？其它面可以吗？ 生汇报，展示在家画的图形。 通过观察，正方形有什么特点？ 你能在钉子板上围出一个长方形吗？ 你能在方格纸上画出一个长方形吗？ （3）如果想画出圆形，可以用什么形状的物体来画？ 教师拿出圆柱，让学生仔细观察，用圆柱的哪一面？ 展示生的自主探究方案。说一说是怎么画的。 仔细观察，圆形有什么特点？ 全班交流。 - 16 - / 129

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你能在钉子板上围出一个圆形吗？ 你能在方格纸上画出一个圆形吗？ （不好围，让学生感受圆的边的特点）。 （二）辨一辨，说一说。 1．出示一些画好的长方形、正方形和圆，让学生说说它们的名称。 2．教师说图形的名称，学生指一指，认一认。 3．教学“试一试”。 四、想一想，做一做 1．完成“想想做做”第2题。 学生自己画，画好后展示画出来的长方形和正方形。 全班交流：指名说一说。 学生独立练习后交流：你画出了几个形状不同的长方形？怎么画的？ 2．完成“想想做做”第3题。 学生先说一说打算怎样涂色，再独立完成，然后反馈。 3．完成“想想做做”第4题。 出示题目并提问：比比画出的正方形，你有什么发现？ 4．完成“想想做做”第5题。 六、总结延伸 今天这节课，你有哪些收获呢？还有什么问题吗？ 请同学们课后细心观察，看哪些地方有长方形、正方形和圆形。把你看到的和你身边的人说一说。 板书设计： 认识图形 长方形 正方形 圆 课题：三角形和平行四边形 主备人：汤昌江 参备人：高旭 汤政道 地点：教研组 - 17 - / 129

教学目标： 知识与技能：学生通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动，直观认识三角形和平行四边形。 过程与方法： 学生在活动中体会图形的变换，发展学生对图形的空间想象力。 情感态度与价值观：增强学生的交往和合作意识。 教学重点： 认识三角形和平行四边形 教学难点： 通过活动使每个学生形成三角形、平行四边形的表象。 教学过程： 一、自主学习 学生利用课余时间自主探索，初步认识三角形和四边形。 二、明确目标 小朋友，上节课我们认识了哪些图形？这节课，我们还要和一些新的图形交朋友，你们知道是谁吗？ 生回答，师板书课题。 三、提升交流 （一）认识三角形 1．汇报交流：你能把一张正方形的纸对折成一样的两部分吗？学生拿出已经对折以后的图形。 2．在实物投影仪上展示学生的不同折法。 （1） （2） 这样把正方形折成两个?? （板书：三角形） 你能把一张长方形的纸对折成一样的两部分吗？是什么图形？ 动手折一折。 3．找出生活中的三角形。 （1）出示画好的三角形给学生看，多种规格和不规则图形。 教师示范画三角形。 （2）你们现在认识三角形了吗？在生活中，你还见到过哪些三角形？ （随着学生的回答，教师出示图形）指出：这些都是三角形。 （红领巾、流动红旗、三角板、路标??） （二）认识平行四边形 1．汇报交流：昨天你们用两个完全一样的三角形可以拼出哪些图形？ 用这两个完全一样的三角形能拼成其它图形吗？拼一拼。 展示： - 18 - / 129

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拼出的这几种图形，哪一种我们没有学过？谁知道它叫什么？（板书：平行四边形。） 2．教师示范画平行四边形。 3．找生活中的平行四边形。 讨论交流。 （1）你在生活中见到过平行四边形吗？ （2）如果学生说不出，教师课件出示：电动门、篱笆、楼梯等。 4．在钉子板上围一个三角形和一个平行四边形。 根据围法学习画法。 四、巩固拓展 1．做“想想做做”第2题。 学生动手操作，用6根小棒摆一个三角形，再用6根小棒摆一个平行四边形。 用8根小棒能摆出什么图形？ 学生先猜测，再摆一摆。全班交流。 2．做“想想做做”第3题。 读题，涂色。 数一数，有几个三角形？有几个平行四边形。 生明白题意后自己拼一拼，。 3．做“想想做做”第4题。 用两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形。 想一想，还有不同的拼法吗？ 4．做“想想做做”第5题。 展示部分学生的作品。 五、总结延伸 今天你们学到了些什么知识？学得高兴吗？你还有什么问题吗？ 板书设计： 三角形和平行四边形 课题：练习四 主备人：汤昌江 - 19 - / 129

参备人：高旭 汤政道 地点：教研组

教学目标： 知识与技能：学生通过折一折、剪一剪、拼一拼等多种活动，进一步感受图形的特征及图形之间的联系，发展初步的空间观念。 过程与方法：学生通过动手探索，培养学生的操作能力、想象能力。 情感态度与价值观：学生在参与数学活动的过程中激发学习兴趣，提高审美能力，体验到创造美的愉悦。 教学重点： 体会图形间的联系 教学难点： 引导学生动手探索，培养学生的操作能力、想象能力 教学过程： 一、谈话交流 小朋友，前两天我们已经和哪些图形交上了朋友？今天，老师和你们一起去“图形世界”里玩一玩，你们准备好了吗？ 二、数一数，填一填。 1．学生独立完成P22第1题。 2．汇报结果， 3．交流：怎样数才能又对又快？ 让数的对的数的快的同学给大家讲讲方法。 三、想一想 1．（出示正方形纸）用一张正方形纸对折两次，可以折出什么图形？ 生动手折，看谁的方法最多。 小组交流。利用实物投影仪进行展示。 教师对以上活动进行评价、小结。 2．用一张长方形纸，怎样才能折出一个正方形？试着折一折。 小组合作，动手试一试。 根据活动情况奖励合作星或智慧星。 你能用一张长方形纸，折成两个完全一样的三角形吗？ 3．折一折，剪一剪，拼一拼。（练习四第5题） 同学们，昨天我们认识了平行四边行，它是什么样子的？有什么特点呢？ 学生想一想，上节课的平行四边行有什么特点（可以用两个完全一样的三角形拼出来，为下面的折、剪、拼作铺垫）。 怎样可以使长方形变成平行四边形？（提供步骤：想→折→剪→拼） 还可以怎样使长方形变成平行四边形？ 学生动手尝试。 交流演示，呈现多种剪法。 四、创拼图形 - 20 - / 129

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找几张纸，剪出大小不同的长方形、正方形、三角形和圆，把它们涂上不同的颜色，拼成一幅美丽的图画。 学生自己剪、涂、拼，再自告奋勇地上台展示，互相欣赏。 板书设计： 练习四 第二单元教学反思: - 21 - / 129

课题：数数、数的基本含义 第21—23页例1和“想想做做”1—6题 主备人：汤政道 参备人：高旭 汤昌江 教学目标： 地点：教研组 知识与技能：让学生通过操作实践活动，初步理解非整十两位数的意义，会按顺序数出100以内的数，会读、写非整十的两位数，会用学具表示这些数，知道这些数的组成。 过程与方法：继续培养动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力。 情感态度与价值观：培养用数学的观念，看周围事物和看日常生活的意识，培养与同学相互合作交流的态度。 教学重点： 100以内的数和数的组成。 教学难点： 知道几十九后面的数是几。体会满十进一的计数方法。 教学过程： 一、揭示课题： 出示一些非整十数： 全班有 人； 小明的体重是25千克； ?? 告诉学生几十几的数在生活中的作用可大了。 讲述：今天我们就来认识一些“几十几”的两位数。（板书课题：认识几十几） 二、直观认识几十几： 1．谈话：请小朋友们数出23根小棒摆在课桌上，看谁摆得又快又好。 让学生在小组内相互交流摆法，比一比哪种摆法好，好在哪里。 让学生感到摆成2捆（每捆10根）和3根比较好，因为这种摆法能一眼看出是23根。 2．谈话：刚才老师说出23这个数让你们摆小棒，你们摆得都很好，下面让你们先摆小棒再说数，看谁能摆得对，说得对。 提问：2捆添上4根是多少？你怎么知道这是24根的？2捆添上9根呢？你怎么知道这些是29根的？ 3．讨论：二十九根添上一根是多少根？你能用小棒摆一摆，说一说吗？小组讨论后在班内交流。 提问：二十九添上一是三十，那么三十九添上一，四十九添上一??各是多少呢？ - 22 - / 129

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4．让学生从85一个一个地数到99，每个人都要在小组内数给同学听。 5．思考：99添上1是多少？ 让学生用小棒摆出99，想添上1是多少？ 提问：为什么99添上1是一百？ 6．让学生十根十根数，从十数到一百。 师指出：10个十是一百。 三、组织练习： 1．“想想做做”第1题。 谈话：数一数我们教室里有多少张桌子，多少把椅子，看谁数得又对又快，并告诉同学们你是怎样数的。 2.“想想做做”第2题。 谈话：小朋友们爱吃香蕉吗？白菜老师给大家带来多少根香蕉呢？ 请小朋友们5个5个地数。谁数对了就可以吃掉这些香蕉了。 谁还能5个5个地从5数到100呢？ 3．“想想做做”第3题。 谈话：从70数到100怎么数？ （1）一个一个数； （2）2个2个数； （3）5个5个数。 4．“想想做做”第4题。 看看图上的羽毛球有几个十和几个一，合起来是多少？ 学生先独立思考，再同桌互相交流。然后指名汇报，全班交流。 5．“想想做做”第5题。 把小球每数10颗圈一圈，数数一共有多少颗。 学生独立完成，指名汇报交流。 四、全课小结： 谈话：小朋友，这节课我们认识了什么样的数呢？回家后去了解一下爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈今年各有多少岁？ 板书设计：

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课题：数的组成和读写 第24—25页例2、“想想做做”1—6题 主备人：汤政道 教学目标： 参备人：高旭 汤昌江 地点：教研组 知识与技能：让学生学会读写100以内的数，知道个位、十位、百位及这3个数位的顺序。会用学具表示这些数，知道这些数的组成 过程与方法：培养学生动手操作能力、语言表达能力。 情感态度与价值观：培养学生用数学的眼光看周围事物，培养与同学相互合作的态度。 教学重点： 百以内数的读写，充分感受十进制计数法的位值原则。 教学难点： “百”的概念的建立和“个、十、百”三个数位的顺序的把握。 教学过程： 一、创设情境、复习旧知： 出示计数器，并把计数器下方的数位名称用纸遮住，引导学生回忆：从右边起，第一位是什么数位？第二位呢？ 根据回答揭示“个”、“十”。 边讲述边提问：我们已经知道10个十是一百，“百”也是计数单位，它应该在哪一位？启发学生说出它在十位的左边一位。由此在计数器下方揭示百。 告诉学生：在计数器上表示数，个位上的1颗珠表示1个一，十位上的1颗珠表示1个十，百位上的1颗珠表示1个百。 二、动手操作、直观感知： 个性化设计 1．摆20 （1）学生摆一摆，拨一拨。 （2）提问：拨出的2颗珠在哪个数位上？十位上的2颗珠表示几个十？ 个位上为什么没有珠子？你能在计数器的下面写出20吗？ 2．你会在计数器上拨珠表示数吗？ （1）拨出40 让学生自己摆一摆，拨一拨。 （2）讨论：十位上为什么要拨4颗珠？个位上为什么没有珠？你能在计数器的下面写出40吗？ 追问：你在十位写几？个位上呢？你是怎样想的？ 3．再请小朋友在计数器上拨出45，互相说一说，这是几个十和几个一组成的？再把拨出来的数写出来。 4．让学生试着在计数器上拨出100，小组内互相交流。 指名展示。并说说你为什么这么拨？ 三、组织练习： - 24 - / 129

1．“想想做做”第1题。 学生独立完成，在小组内交流答案，指名汇报，全班交流、订正。 2．“想想做做”第2题。 先说说计数器上有几个十和几个一，再写数。 3．“想想做做”第3题。 说说图上画的是什么？然后读一读。再让学生说一说生活中还见过哪些数。 4．“想想做做”第4题。 学生独立完成，再指名说说填空时的思考过程。交流时注意引导学生区别37和73，理解3和7在不同的数位，表示的意义不同。 5．“想想做做”第5题。 先从图中圈出10颗星，提问：你能根据这圈出的10颗星估计这里大约有几十颗星吗？ 学生初步估计后，再圈出2个10，4个10，再估一估，如果有困难，可以圈出所有的10颗之后，说说一共有多少颗星。 四、全课小结： 这节课你有什么收获，对自己的表现满意吗？ 板书设计： 课题：整十数加一位数及相应的减法 第26—27页例3、“试一试”、“想想做做”1—7题 主备人：汤政道 教学目标： 参备人：高旭 汤昌江 地点：教研组 知识与技能：使学生经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程，能比较熟练的进行口算。 过程与方法： 了解加、减法算式中各部分的名称。 - 25 - / 129

情感态度与价值观：培养学生用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互合作、交流的态度。 教学重点： 探索整十数加、减整十数的计算方法。能够正确地、比较迅速地口算整十数加一位数和相应的减法。 教学难点： 理解算式的含义，运用知识解决简单的实际问题。 教学过程： 一、复习铺垫、导入新课： 1．口算： 10＋5 6＋10 15－5 12－2 19－9 18－8 19－10 3＋10 4＋10 2．口答： 27里面有几个十和几个一？ 2个十加5个一是多少？ 8个十加8个一是多少？ 6个十加5个一是多少？ 二、借助直观、学习新知： 1．看图列式，根据这幅图，你会列出两个加法算式和两个减法算式吗？ 指名回答，师板书算式：30+4 = 4 +30 = 34－30= 34－4= 2．提问： 个性化设计 30+4等于多少呢？你是怎样想的？ 34－30呢？你是怎样想的？ 需要小棒帮助的可以用小棒摆一摆。 3．提问： 4+30等于多少，你又可以怎样算？ “34－4”你会算吗？ 4．介绍算式中各部分的名称。 （1）加法算式中各部分的名称。 谈话：每个小朋友都有自己的名字，在每一个算式中每部分也都有各自的名字。在加法算式里，像这里的30+4=34中，相加的两个数，你知道它们的名字吗？ 小结板书：相加的这两个数都叫做加数。两个加数相加的结果叫做“和”。 （2）同样介绍减法算式各部分的名称。 （3）提问：加法算式和减法算式各部分的名称有什么区别？ 三、综合应用，拓展延伸： 1．“想想做做”第1题。 学生独立列式计算，并在小组内交流。 - 26 - / 129

指名汇报，并说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。 2．“想想做做”第2题。 观察第一组的4个算式，说说它们之间有什么联系？ 提问：你能根据60+3=63想到其他三个算式的得数吗？ 3．“想想做做”第3题。 学生独立计算，集体交流。 4．“想想做做”第4题。 （1）读懂表格理解表格中每列各表示什么？已知什么，求什么？ （2）计算表中的得数并交流。 5．“想想做做”第5题。 引导学生理解相邻数的含义。然后让学生独立写出相邻的两个数，指名汇报，全班交流、订正。 6．解决实际问题：第6、7题。 指导学生看图中的对话，说说题意。 然后独立列式计算，全班交流、订正。 板书设计： 课题：练习五 第28页 “练习五”1—5题 主备人：汤政道 教学目标： 参备人：高旭 汤昌江 地点：教研组 知识与技能： 使学生进一步掌握100以内数的读法和写法、数的组成和数位的知识。 过程与方法： 通过练习，让学生进一步熟练掌握整十数加、减整十数，整十数加一位数及相应的减法。 情感态度与价值观：发展学生的数感，提高学生应用数学的能力。 - 27 - / 129

教学重点： 数的组成。 教学难点： 进一步理解减法的含义。 教学过程： 一、 100以内的读写法： 1．第1题。 （1）左图：看小棒图先填出有几个十和几个一，再填出合起来有多少。 （2）右图：看图先填出计数器上表示的数是多少，再填出这个数的组成情况。 2．第2题。 提问：我们已经认识了哪几个数位？它们排列的顺序是怎样的？ 让学生完成第2题的填空，指名口答。 提问：第3小题你是怎样想的？(可以先确定十位上是几，个位上是几，再根据自己的确定写出这个数；也可以先确定一个两位数，再根据这个数写出十位和个位上分别是几。) 3．补充练习： 36里面有几个十和几个一？ 84里面有几个一和几个十？ 6个十和1个一合起来是多少？ 2个一和5个十合起来是多少？ 二、 计算练习： 1．第3题。 学生独立完成后，指名汇报，集体订正。抽几题让学生说说计算的思路。 2．口算练习。 出示预先写好的口算卡片，指名口答得数。 70＋4＝ 27－7＝ 50＋20＝ 20＋9＝ - 28 - / 129

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100－50＝ 86－80＝ 75－5＝ 8＋80＝ 三、解决问题： 1，第4题。 （1）引导学生观察表格，提问：表格里画了什么事物？告诉我们什么？求什么？ （2）让学生独立填表。 （3）组织交流：你是用什么方法算的？为什么用减法计算？ 2，第5题。 （1）引导学生看图，理解题意。 （2）提问：从图中你还能知道什么信息？你知道小猫钓了多少条鱼吗？ 让学生列式解答 （3）全班交流：你是怎样计算的？ 四 、全课总结： 通过今天这节课的练习，你有什么新的收获吗？ 板书设计： - 29 - / 129

课题：数的顺序 第29—30页“例4”、“试一试”、“想想做做”1—3题 主备人：汤政道 教学目标： 参备人：高旭 汤昌江 地点：教研组 知识与技能：让学生通过自主探索、合作交流完成对“百数表”的整理，进一步理解100以内数的顺序、含义和排列规律，巩固数的读写。 过程与方法： 运用操作活动，结合现实背景，了解“单数”、“双数”并进行简单应用。 情感态度与价值观：让学生在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养自主探索精神和创新意识，并进一步发展数感。 教学重点： 让学生通过自主探索、合作交流，对100以内的数按顺序进行整理，并寻找规律。 教学难点： 让学生通过自主探索、合作交流，对100以内的数按顺序进行整理，并寻找规律。 教学过程： 一、自主探索，整理百数表： 1．激趣导入： 数学王国开运动会啦!数娃娃们排成了整齐的方队（出示百数表），请小朋友仔细观察一下，这些数娃娃是怎么排队的？ 要求同桌学生相互说一说。 追问：咦，方队里还有不少位置是空着的，你知道是哪些数娃娃还没来吗？ 2．小组活动： 边数数边填写，在书上完成百数表。 二、小组合作，探索规律： 1．各小组展示百数表。 2．谈话： 这张百数表里可藏着好多有趣的奥秘呢！先请小朋友横着选几排数读一读，在小组内说说数娃娃的排列有什么规律。（如：41、42、43、??50，左边九个数的十位上的数是相同的，个位上的数依次是1、2、3、??9，最右边是整十数等） 再让学生指着不同横排说一说。 进一步启发：竖着看又有什么规律？斜着看呢？转弯看呢？ 请小朋友积极开动脑筋，把你发现的规律告诉小组里的小朋友！ 3．谈话： 小朋友真了不起，在这张百数表里发现了这么多奥秘！老师还做了几个“魔力框”，大家仔细观察，在“魔力框”里你还会有新的发现的! 出示：用三种不同形状的图形分别在百数表里框出几个数。 - 30 - / 129

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要求读一读，并找一找这几个数之间有什么联系，在小组里交流。 4．提问引导： （出示带一个数的框）你能按照前面的表，猜出框里另外的几个数吗？ 5．完成30页“试一试”。 三、巩固深化，应用拓展： 1．想一想，找一找：（出示分类标准） （1）个位是5的数； （2）个位是0的数； （3）十位是5的数。 要求各小组自由选择一个标准，把符合该标准的数称作“我们的朋友”。然后分小组活动，找出自己的好朋友，并把它们按顺序排一排，读一读。 2．按顺序填一填（想想做做第1题） （1）出示表格，读一读给出的数，想想它们是按什么顺序排列的？ （2）你能把空白处按顺序填一填吗？ 3.“想想做做”第2题。 提问：比69大1的数在它的哪里？ 比100小1的数呢？ 40比它左面的数怎样？ 比它右面的数呢？ 4、解决实际问题（想想做做第3题） （1）引导学生读题，理解题意。 （2）你从“现在要看第35号病人”这句话能知道什么？ （3）你认为已经看过了多少病人，为什么？ 四、全课总结： 提问：这节课小朋友学得高兴吗？你学会了哪些本领？发现了哪些奥秘？ 板书设计： - 31 - / 129

课题：比较数的大小 第31—32页“例5”、“试一试”、“想想做做”1—5题 主备人：汤政道 教学目标： 参备人：高旭 汤昌江 地点：教研组 知识与技能：让学生经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。 过程与方法： 让学生进一步体验数学与日常生活的密切联系。 情感态度与价值观：继续培养知识迁移和抽象概括的能力。 教学重点： 掌握比较100以内数的大小的方法。 教学难点： 清楚地表述自己的想法。 教学过程： 一、引入课题： 谈话：前面我们已经认识了100以内的数，你能任意地说出一个100以内的数吗？(指名说一说) 刚才这几个同学说的这些数谁大谁小呢？今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。 板书课题：比较数的大小 二、教学新课： 1、教学例题。 (1)出示例题图。 提问：今天小松鼠和小兔去海边拾贝壳了，听听他们说什么？ （小松鼠：我拾了46个贝壳，小兔：我拾了38个贝壳） 提问：小松鼠和小兔比谁拾得多？ 要比较小松鼠和小兔谁拾得贝壳多？也就是比较哪两个数的大小？（46与38） 46与38，哪一个数大？你是怎么比的呢？请小朋友思考一下，谁来把自己想的方法说给大家听一听。 ａ．用数的组成比较； ｂ．利用百数表比较； ｃ．四十几比三十几多。 （2）观察思考： 小萝卜和小番茄想的和我们是不是一样呢？ （出示：小萝卜说：“四十几个比三十几个多。”小番茄说；“从小到大数，46在38的后面，46大”。） 师：他们的想法有道理吗？大家能把小番茄的方法检验一下吗？从小到大数数看。 生：38、39、40??46。 46比38大，38比46小。 - 32 - / 129

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师：老师可真佩服你们，会用这么多种方法来比较两个数的大小。那比出来的结果可以怎样表示呢？ 38小于46，46大于38。（师板书：38<46，46>38。） 2．反馈练习： 你会比较她们的大小吗？ 出示：23○34 76○65 3．小结：比较两个两位数的大小，可以先看十位上的数，十位上比较大的那个数就大。 4．完成书上试一试： 学生独立完成，并把自己的想法和同桌说一说。 5．你会比较这些数的大小吗？ 出示：32○38 67○60 小结：比较两个两位数的大小，如果十位上的数相同，就要看个位上的数，个位上比较大的那个数就大。 6．比较她们的大小：100○70 91○100 小结：100比任何一个两位数都大，任何一个两位数都比100小。（三位数比两位数大） 三、巩固深化： 1．“想想做做”第2题。 让学生看着计数器把数先填出来，然后再比较数的大小。指名汇报。 2．“想想做做”第3题。 学生独立完成，同桌学生互相检查。 3．“想想做做”第1题。 提问：我们再来看看，玉米又给同学们提出了一个什么问题？你们能回答吗？ 你能说一说六十几有哪些数？(按顺序说一说)这些数与六十相比，比六十大还是小？比七十呢？ 口答：四十几在几十与几十之间?八十几比几十大，比几十小？ 4．“想想做做”第4题。 （1）什么是两位数？ （2）请写出三个个位上都是6的两位数，并比一比哪个最大，哪个最小？ （3）指导学生用□＞□＞□或□＜□＜□来连接。 （4）请写出三个十位上都是6的两位数，并比较它们的大小，用大于号或小于号来连接这两个数。 5．“想想做做”第5题。 独立填写后，在小组内互相交流。 四、全课小结： 小朋友们，今天你又学会了什么新的本领？你是怎样比较数的大小的。 - 33 - / 129

板书设计： 课题：多一些、少一些、多得多、少得多 第33—34页“例6”、“想想做做”1—6题 主备人：汤政道 教学目标： 参备人：高旭 汤昌江 地点：教研组 知识与技能：让学生在具体情境中进一步感知100以内数的多少，会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系，进一步培养学生的数感。 过程与方法： 使学生在活动中感受数学与生活的密切联系，培养估计意识和合情推理能力。 情感态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣以及与同学合作的良好习惯。 教学重点： 用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系。 教学难点： 理解 “多得多”“少得多”这些词语的含义，并能正确运用到语言情境中去。 教学过程： 一、 创设情境，激趣导入： （出示情境图）瞧，这是什么？（智慧星）这些漂亮的智慧星呀，是小猴和小猫比赛时做的，你们想知道比赛结果吗？ 小猴说：“我做了34个。” 小猫说：“我做了38个。” 听了对话，你能知道什么？ 二、唤醒经验，学习新知： 1．学习“多一些、少一些” （1）你怎么看出小猫赢了？小猫做的比小猴多很多吗？ - 34 - / 129

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（2）教师小结出示：小猫比小猴做的多一些。（板书） （3）提问：这句话还可以怎样说？ （4）交流：小猴做的比小猫少一些。（板书） 2．学习“多得多、少得多”。 （1）从图上你还知道了什么？小狗做了多少个？（10个） （2）你觉得小狗做的和小猴比怎么样？ （3）根据学生的回答，引导小结为：小狗做的比小猴少得多。（板书） （4）那小猴和小狗比呢？（板书） 三、练习交流，巩固拓展： 1．想想做做第1题 引导学生理解题，指导学生把话说清楚、说完整。 2、想想做做第2题。 第1小题。 （1）小熊和小兔来到了一片果园，他们看到了什么呢？他们在说什么呢？ （2）梨的个数比苹果少得多，“少得多”是什么意思？ （3）那么，梨可能有多少个呢，书上提供了三个答案，你认为哪个答案合适就在它下面画“√”。 第2小题。 （1）小芳和小明在拍球，小芳说：“我拍了50下”小明说：“我拍的比你少一些”。 （2）小明可能拍了多少下？ 学生完成后，指名汇报，全班交流订正。 3．想想做做第3小题。 引导学生理解题意，明确多一些，多得多。然后指名汇报，全班交流。 4．想想做做第4题。 引导学生交流：所谓比较合适是指车辆的座位数要比人数多，但只适合多一些，而不适合多得多。 5、想想做做第5题。 引导学生观察左边书的高度，再根据20本推算右边书的本数。 四、全课小结： 这节课你学会了什么本领？ 生活中还有哪些地方可以用到今天所学的知识？ 板书设计： - 35 - / 129

课题：练习六 第35—36页“练习六” 1—8题、思考题 主备人：汤政道 教学目标： 参备人：高旭 汤昌江 地点：教研组 知识与技能：使学生进一步掌握数的顺序，会比较数的大小。 过程与方法： 使学生认识单数和双数，学会判断单数和双数的方法。 情感态度与价值观：帮助学生进一步巩固“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”的含义，并理解“差不多”的含义，会正确运用这些词语描述两个数的大小关系和相差程度。 教学重点： 认识单数和双数，学会判断单数和双数的方法。 教学难点： 用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”“差不多”这些词语描述两个数的大小关系和相差程度。 教学过程： 一、复习数的顺序和比较数的大小。 1．第1题。 （1）让学生观察数轴上的数的排列规律，独立填出方框里面的数。 （2）指名汇报，集体订正。 （3）口答：在填出的数中，哪个数更接近90？97接近100还是接近90？93呢？ 2．第2题。 学生先自己数一数，再同桌互数，然后指名汇报，全班交流。 3．第3题。 学生独立完成，然后在小组内交流订正。 4．第4题。实际生活中的比大小。 （1）你能从图上看出这是什么季节吗？从哪里看出的？（景物、衣物、动作、温度计） （2）谁能介绍一下怎么看温度计？ （3）你能用符号表示三个数的大小关系吗？ 5．第5题。 让学生独立观察，找出规律，然后填写在书上，指名汇报展示，全班交流、订正，并说一说规律是什么。 二、教学单数和双数。 1．第7题。 (1)出示表格。教师示范在表格中依次圈3个双数，提出：你能照样子接着圈一圈吗？再把圈出的数读一读。 启发思考：你觉得这些数有什么共同特点？没有圈出来的数呢？ - 36 - / 129

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指出：圈出来的是双数，没有圈出来的是单数。 (2)进一步要求学生随意说一个数，让大家听听是单数还是双数。 (3)教师小结：个位上是2、4、6、8、0的是双数，个位上是1、3、5、7、9的是单数。 (4)游戏。教师报数，学生判断：单数拍一下手，双数拍两下手。 (5)你能说出几个单数和双数吗？ 2．生活中的单数和双数。（第6题） （1）引导学生看图，理解题意。 （2）思考：53号住在哪边？68号呢？ （3）说一个门牌号码，让同桌猜猜在哪边？ 三、体会“差不多”。 （练习六第8题） 1．学生读题，小明说“我校一年级有80人”，小红说“二年级的人数和一年级差不多”。 2．提问：“差不多”是什么意思？小组内讨论交流。 3．二年级可能有多少人呢？在你认为合适的答案后面划“√”。 指名汇报，全班交流、订正。 四、全课小结： 通过今天这节课的练习，你有什么新的收获？ 板书设计： \\ 课题：复习（1） 第37—39页“复习” 1—7题 主备人：汤政道 教学目标： 参备人：高旭 汤昌江 地点：教研组 知识与技能：通过复习，进一步帮助学生巩固100以内数的组成、读写方法和数的顺序。过程与方法： 通过复习，让学生熟练掌握比较100以内数的大小的方法。 情感态度与价值观：通过复习培养学生的数感，积累解决实际问题的经验。 - 37 - / 129

教学重点： 进一步帮助学生巩固100以内数的组成和读写方法。 教学难点： 运用所学知识，解决实际问题。 教学过程： 一、复习100以内数的组成和读写方法。 教学过程： 一、复习100以内数的组成和读写方法。 1．写一写，读一读。（复习第1题） （1）复习计数器上的数位。提问：个位上的一颗珠子表示？十位呢？百位呢？ （2）让学生看计数器写数，并说说数的组成。 指名汇报，全班交流。 2．第2题 提问：上下两组数你发现有什么不同？ 小组讨论、交流，指名汇报发现的规律，引导学生发现第1组数是一个一个的数，第2组是是十个十个的数。然后让学生独立把数轴填完整。 3．数的组成和顺序。（复习第3题） （1）独立完成，全班交流。 （2）出示类似的题型进行练习： 56里面有（ ）个十和（ ）个一； （ ）个一和（ ）个十组成32。 83接近90还是接近80（ ）； （ ）最接近100。 4．数数填填。（复习第4题） （1）在生活中，我们认识了钟面，你知道钟面上有哪些东西吗？ （2）齐读白菜先生的介绍。说说一大格和一小格指什么？ （3）再观察钟面旁边的“5”和“10”指什么？ （4）说说你是怎么填的？用什么方法填出来的？ （5）一圈共有多少个小格？ - 38 - / 129

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二、复习计算和比较数的大小。 1．复习第6题 学生独立完成，指名汇报，并说一说是怎么比较的。 复习数的大小的比较方法。 2．第7题。 引导学生理解题意，明确从小到大排列。 独立完成，全班交流、订正，并说一说排列的方法。 五、全课小结： 通过今天这节课的复习，你有什么新的收获吗？ 你觉得自己对本单元的知识，哪些掌握得比较好，哪些还要努力？ 板书设计： 课题：复习（2） 第8—11题、思考题 主备人：汤政道 教学目标： 参备人：高旭 汤昌江 地点：教研组 知识与技能：通过复习，进一步帮助学生巩固100以内数的组成、读写方法和数的顺序。过程与方法：通过复习，让学生熟练掌握比较100以内数的大小的方法。 情感态度与价值观：通过复习培养学生的数感，积累解决实际问题的经验。 - 39 - / 129

教学重点： 进一步帮助学生巩固100以内数的组成和读写方法。 教学难点： 运用所学知识，解决实际问题。 教学过程： 一、复习100以内数的组成和读写方法。 教学过程： 一、解决问题： 1．第8题 （1）学生独立看图读题，选择判断。 （2）小组内交流、讨论解决的方法，然后分组汇报，全班交流。 （3）为什么这样选？ 2．第9题 （1）读题，理解题意，你知道爷爷多少岁吗？ （2）理解要同时符合“比65大，比70小”这两个条件。 （3）在小组内交流、讨论，指名回答，并说一说是怎么想的，全班交流、订正。 3.第11题 读题，理解题意，独立完成，小组讨论规律，集体订正。 二、游戏活动 1.第10 题 看图读题，明确要求，学生分小组进行活动。 2.思考题 拨3颗珠表示两位数，最大是多少？最小是多少？ 三、全课小结： 通过今天这节课的复习，你有什么新的收获吗？ 你觉得自己对本单元的知识，哪些掌握得比较好，哪些还要努力？ 个性化设计 - 40 - / 129

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